Chroniczna absencja w USA osiągnęła szczyt 28,3% uczniów w 2022 roku i od tamtej pory spada każdego roku, ale tylko do 22,6% w 2025 roku, wciąż około 1,5 raza więcej niż przedpandemiczny poziom bazowy 15% (22,6 / 15 = 1,51) (American Enterprise Institute, From Attendance Crisis to Chronic Condition, 2026). Powrót do normy również zwalnia: krajowy wskaźnik spadł o prawie 3 punkty w 2023 roku, nieco ponad 2 w 2024 i poniżej 1 w 2025. RAND szacuje liczbę uczniów w 2024-25 na około 10,8 miliona, a żaden stan nie wrócił w pełni do swojego poziomu sprzed pandemii (FutureEd, 2026). To zestawienie koncentruje się na krzywej odbudowy, różnicach między stanami i klasami oraz kosztach absencji dla nauki; podstawowe definicje i długoterminowe badania nad porzucaniem szkoły znajdziesz w naszych wcześniejszych statystykach chronicznej absencji. Zebraliśmy dane z trackera Return to Learn American Enterprise Institute, FutureEd, RAND, Attendance Works, NWEA, recenzowanych badań w PNAS, JAMA Network Open, Academic Pediatrics i Journal of Epidemiology and Community Health oraz z danych stanowych urzędów edukacji opisanych przez The 74.
TL;DR
- 22,6% uczniów było chronicznie nieobecnych w 2025 roku, po spadku ze szczytu 28,3% w 2022 roku (AEI, From Attendance Crisis to Chronic Condition, 2026).
- Chroniczna absencja wzrosła o 13,5 punktu (91%) między 2018-19 a 2021-22, czyli o około 6,5 miliona uczniów więcej (Dee, PNAS, 2024).
- Około 10,8 miliona uczniów (22%) było chronicznie nieobecnych w 2024-25 (RAND, RRA956-34, 2025).
- Żaden stan nie wrócił w pełni do poziomów sprzed pandemii; Alabama jest w odległości mniejszej niż jeden punkt (tracker FutureEd, 2026).
- Cztery jurysdykcje miały w 2025 roku 30% lub więcej: Alaska, DC, Oregon i Nowy Meksyk (AEI, 2026).
- Absencja w zerówce w 2025 roku była o 48% wyższa niż w roku bazowym 2019, w trzeciej klasie o 70% wyższa (AEI, 2026).
- Chronicznie nieobecne dzieci z zerówki w Kalifornii miały 7,2 raza większe szanse pozostać chronicznie nieobecne w pierwszej klasie (Attendance Works, 2026).
- Uczniowie z rodzin o niskich dochodach są wciąż o ponad 9 punktów powyżej poziomów z 2018-19 w 27 stanach (FutureEd za: The 74, 2026).
- Nauczanie w 100% wirtualne w 2020-21 wiązało się z wyższą o 6,9 punktu chroniczną absencją w 2021-22 (Evans i in., JAMA Network Open, 2024).
- 67% młodych osób, które opuszczały szkołę, wskazało chorobę; 26% uznało, że opuszczenie trzech tygodni jest ‘w większości w porządku’ (RAND, 2025).
- Okręgi z wysoką absencją były o około 50% dalej od odrobienia strat z matematyki (NWEA, 2026).
- 37 stanów plus DC uwzględnia chroniczną absencję w rozliczalności ESSA (Attendance Works, Bright Spots 2026).
1. Krajowa krzywa odbudowy: spadek od szczytu i wypłaszczenie
Historia po pandemii ma dwie połowy. Pierwsza była szokiem: między 2018-19 a 2021-22 odsetek chronicznie nieobecnych uczniów amerykańskich szkół publicznych wzrósł o 13,5 punktu procentowego, czyli o 91%, co oznacza 6,5 miliona dodatkowych uczniów (Thomas S. Dee, PNAS, 2024). Panel obejmujący 11 017 okręgów szkolnych dochodzi do tego samego skoku o 13,5 punktu, ze średniej 15,9% do 29,4% (Evans, Muchnick i Rosenlund, JAMA Network Open, 2024).
Druga połowa to odbudowa, która traci tempo. Dane Return to Learn z AEI pokazują spadek wskaźnika z 28,3% (2022) do 25,7% (2023), 23,5% (2024) i 22,6% (2025), przy czym każdy kolejny roczny spadek jest mniejszy od poprzedniego (AEI, From Attendance Crisis to Chronic Condition, 2026). Nat Malkus określa to jako przejście od kryzysu do stanu przewlekłego i liczby potwierdzają to ujęcie: przy spadku poniżej jednego punktu rocznie zamknięcie pozostałej luki do 15% zajęłoby lata.
| Metryka | Wartość | Źródło |
|---|---|---|
| Chroniczna absencja sprzed pandemii (2018 i 2019) | około 15% | AEI, From Attendance Crisis to Chronic Condition (2026) |
| Wskaźnik szczytowy, 2022 | 28,3% | AEI (2026) |
| Wskaźnik w 2023 / 2024 / 2025 | 25,7% / 23,5% / 22,6% | AEI (2026) |
| Roczne spadki, 2023 / 2024 / 2025 | prawie 3 pkt / nieco ponad 2 pkt / nieco poniżej 1 pkt | AEI (2026) |
| Wzrost, od 2018-19 do 2021-22 | +13,5 pkt (+91%), około 6,5 miliona uczniów więcej | Dee, PNAS (2024) |
| Średni wskaźnik okręgów, 2018-19 wobec 2021-22 (11 017 okręgów) | 15,9% wobec 29,4% | Evans i in., JAMA Network Open (2024) |
| Uczniowie chronicznie nieobecni, 2023-24 / 2024-25 | około 19% (9,4 miliona) / około 22% (10,8 miliona) | RAND, RRA956-34 (2025) |
| Odsetek chronicznie nieobecnych uczniów dziś wobec czasów sprzed COVID | prawie 1 na 4 wobec 1 na 6 | Attendance Works, Bright Spots 2026 |
Uwaga kontekstowa: krajowe szacunki różnią się w zależności od metody. AEI agreguje wskaźniki zgłaszane przez stany, natomiast RAND szacuje na podstawie panelu 245 okręgów; własne dane RAND zmieniły się z 19% na 22% między latami, dlatego te dwie serie należy traktować osobno, a nie łączyć. Wcześniejsze publikacje AEI (28,5% w 2022 roku, 25,4% w 2023 roku, według The 74 z sierpnia 2025) zostały zrewidowane w raporcie z 2026 roku.
2. Różnice między stanami: od 12% w Alabamie do 30%+ w czterech jurysdykcjach
To, gdzie mieszka uczeń, znaczy dziś tyle samo, co krajowy trend. W 2025 roku Alabama miała najniższy wskaźnik chronicznej absencji, 12%, podczas gdy Alaska, Dystrykt Kolumbii, Oregon i Nowy Meksyk miały po 30% lub więcej (AEI, 2026). Wirginia, New Jersey, Idaho, Iowa, Delaware, Wisconsin, Connecticut, Tennessee i Indiana znajdowały się na poziomie 18% lub niższym.
Kierunek zmian również nie jest jednolity. Spośród 44 stanów i DC z danymi za 2024-25 większość się poprawiła, Iowa o prawie sześć punktów, ale w Kolorado, Oklahomie, Missisipi, Nowym Meksyku i DC sytuacja się pogorszyła, a w Missisipi i Nowym Meksyku wskaźnik wzrósł o ponad trzy punkty (FutureEd, Tracking State Trends in Chronic Absenteeism, aktualizacja wrzesień 2026). Nowy Meksyk to przestroga: przodował wśród stanów poprawiających się w 2023-24, ze spadkiem o około dziewięć punktów, po czym w kolejnym roku skoczył z 30% do 33% (dane AEI za: The 74, luty 2026).
| Metryka | Wartość | Źródło |
|---|---|---|
| Stany plus DC z danymi za 2024-25 | 44 stany i DC | tracker FutureEd (2026) |
| Stany w pełni z powrotem na poziomach sprzed pandemii | żaden (Alabama w odległości mniejszej niż jeden punkt) | tracker FutureEd (2026) |
| Najniższy wskaźnik stanowy, 2025 | Alabama, 12% (szczyt 18% w 2022) | AEI (2026); Departament Edukacji Alabamy za: The 74 (2026) |
| Jurysdykcje z 30% lub więcej, 2025 | Alaska, DC, Oregon, Nowy Meksyk | AEI (2026) |
| Największy spadek w 2024-25 | Iowa, prawie 6 pkt (z 21,6% do nieco poniżej 16%) | tracker FutureEd (2026); The 74 (czerwiec 2026) |
| Zmiana w 2023-24, 45 stanów i DC | spadek we wszystkich poza pięcioma; średni spadek około 2,5 pkt; Nevada i Nowy Meksyk około 9 pkt | tracker FutureEd (2026) |
| Nowy Meksyk, od 2023-24 do 2024-25 | z 30% do 33% | AEI Return to Learn za: The 74 (2026) |
| Oklahoma, 2024-25 wobec okresu sprzed pandemii | 19% wobec 14% | karta raportowa Oklahomy za: The 74 (czerwiec 2026) |
Uwaga kontekstowa: zwrot w Iowa nastąpił po wprowadzeniu prawa, które powiadamia rodziców, gdy uczeń opuści 10% okresu oceniania, wymaga planu frekwencji przy 15% i kieruje rodziny do prokuratora okręgowego przy 20%; w Des Moines wskaźnik spadł z 45,4% w 2021-22 do 21,2% trzy lata później (The 74, czerwiec 2026).
3. Wzorce według klas: zerówka, dziewiąta klasa i ostatnia klasa
Najbardziej niepokojącym wnioskiem z danych 2026 jest to, że najmłodsi uczniowie, którzy nigdy nie doświadczyli nauki pandemicznej, wciąż są wyraźnie powyżej dawnego poziomu bazowego. W 2025 roku chroniczna absencja w zerówce była o 48% wyższa niż w roku bazowym 2019, a uczniowie pierwszej, drugiej i trzeciej klasy byli odpowiednio o 58%, 64% i 70% powyżej niego (AEI, 2026, dane według klas z 14 stanów obejmujących około 9,4 miliona uczniów). Wskazuje to na zmianę norm frekwencji w rodzinach, a nie na utrzymujący się efekt zamknięć szkół.
Kalifornia pokazuje, jak uporczywa jest wczesna absencja. Jej wskaźnik w zerówce wzrósł z 15,6% w 2018-19 do 40,4% w 2020-21, po czym spadł do 23,1% zarówno w 2023-24, jak i w 2024-25, a chronicznie nieobecne dzieci z zerówki miały 7,2 raza większe szanse ponownie być chronicznie nieobecne w pierwszej klasie (Gee, Chang i Leong, Attendance Works, luty 2026). Na drugim końcu dane stanowe pokazują skoki absencji w latach przejściowych: prawie 58% uczniów dziewiątej klasy w DC było chronicznie nieobecnych w 2023-24, a uczniowie ostatniej klasy w Missisipi osiągnęli 41% wobec 24% w skali stanu (The 74, luty 2025).
| Metryka | Wartość | Źródło |
|---|---|---|
| Wskaźnik w zerówce wobec roku bazowego 2019, 2025 | +48% | AEI (2026) |
| Klasy 1 / 2 / 3 wobec roku bazowego 2019, 2025 | +58% / +64% / +70% | AEI (2026) |
| Przedział klas K-3 wobec 2019, 2025 | +6,8 pkt (+59%) | AEI (2026) |
| Wskaźnik w zerówce w Kalifornii, 2018-19 / 2020-21 / 2024-25 | 15,6% / 40,4% / 23,1% | Attendance Works, California K-1 Persistence (2026) |
| Uczniowie z Kalifornii chronicznie nieobecni zarówno w zerówce, jak i w 1. klasie | 5,88% (kohorta 2017-18) wobec 15,27% (kohorta 2022-23) | Attendance Works (2026) |
| Uczniowie dziewiątej klasy w DC chronicznie nieobecni, 2023-24 | prawie 58% | dane stanowe DC za: The 74 (2025) |
| Uczniowie ostatniej klasy w Missisipi wobec średniej stanowej, 2023-24 | 41% wobec 24% | dane stanowe Missisipi za: The 74 (2025) |
| Zerówka w Michigan, przed pandemią / 2021-22 / 2023-24 | 22% / 45% / 33% | dane stanowe Michigan za: The 74 (2025) |
Uwaga kontekstowa: Kanada odnotowała ten sam trend we wczesnych klasach. Badanie 513 159 dzieci z zerówki wykazało, że chroniczna absencja wzrosła z 17,7% przed COVID do 41,3% po nim, a większy odsetek chronicznie nieobecnych dzieci mieszka obecnie w dzielnicach o wyższym statusie społeczno-ekonomicznym (Reid-Westoby i in., PLoS One, 2026). Okręgi monitorujące kontakt przez wiadomości tekstowe odnotowują też skok o 3,3 punktu między piątą a szóstą klasą (analiza SchoolStatus za: The 74, 2025).
4. Kto wciąż opuszcza szkołę: dochody, rasa i uczniowie uczący się angielskiego
Odbudowa przebiega nierówno, a grupy najmocniej dotknięte w 2022 roku pozostają najdalej od poziomu bazowego. W 27 stanach chroniczna absencja wśród uczniów z rodzin o niskich dochodach wzrosła o ponad 17 punktów między 2018-19 a 2021-22, wobec 13 punktów ogółem, a w 2024-25 pozostaje o ponad 9 punktów powyżej poziomów sprzed pandemii (analiza FutureEd za: The 74, marzec 2026). Różnica dochodowa powiększyła się z około 7 do 9 punktów; w Ohio około 33% uczniów z rodzin o niskich dochodach było chronicznie nieobecnych w 2024-25 wobec 11% zamożniejszych rówieśników.
Ten sam wzorzec widać w podziale na okręgi. W 2019 roku najsłabsza pod względem wyników jedna trzecia okręgów miała wskaźnik 19%, a najlepsza jedna trzecia 10%; do 2022 roku było to 35% i 20%, a do 2025 roku 27,3% i 14% (AEI, 2026). Okręgi miejskie niosą przypadki skrajne: prawie połowa zgłosiła, że 30% lub więcej uczniów jest chronicznie nieobecnych, co czyni je mniej więcej pięć do sześciu razy bardziej skłonnymi niż okręgi wiejskie i podmiejskie do zgłaszania skrajnych poziomów (RAND, Chronic Absenteeism Still a Struggle in 2024-2025). Uczniowie z niepełnosprawnościami napotykają wiele z tych samych barier; tę populację opisują nasze statystyki edukacji specjalnej i IEP.
| Metryka | Wartość | Źródło |
|---|---|---|
| Wzrost wśród uczniów z rodzin o niskich dochodach, od 2018-19 do 2021-22 (27 stanów) | +17 pkt wobec +13 pkt w skali stanu | FutureEd za: The 74 (2026) |
| Wskaźnik wśród uczniów z rodzin o niskich dochodach, 2024-25 wobec 2018-19 | wyższy o ponad 9 pkt | FutureEd za: The 74 (2026) |
| Ohio, niskie dochody wobec zamożniejszych, 2024-25 | około 33% wobec 11% | FutureEd za: The 74 (2026) |
| Uczniowie uczący się angielskiego, 2024-25 wobec 2018-19 | wyższy o około 11 pkt (szczytowy wzrost 16,5 pkt) | FutureEd za: The 74 (2026) |
| Wzrost w czasie pandemii: czarnoskórzy / latynoscy / biali | około 16 / 16,5 / 10 pkt | FutureEd za: The 74 (2026) |
| Biali wobec czarnoskórych uczniów w DC | około 9% wobec prawie 49% | FutureEd za: The 74 (2026) |
| Okręgi o niskich wobec wysokich wyników, 2019 / 2022 / 2025 | 19% wobec 10% / 35% wobec 20% / 27,3% wobec 14% | AEI (2026) |
| Luka związana z ubóstwem w Karolinie Północnej, przed pandemią wobec 2023 | 9,2 pkt wobec 14,6 pkt | Kirksey, Polikoff i in. za: The 74 (2025) |
Uwaga kontekstowa: w Kalifornii 28,38% czarnoskórych uczniów i 23,83% uczniów w kryzysie bezdomności z kohorty 2022-23 było chronicznie nieobecnych zarówno w zerówce, jak i w pierwszej klasie (Attendance Works, 2026).
5. Dlaczego uczniowie opuszczają szkołę: choroba, normy, nauka wirtualna i naloty
Dane z badań ankietowych wskazują na chorobę i postawy, a nie na jeden kryzys. W wiosennym badaniu RAND z 2025 roku wśród młodych osób 67% tych, które opuściły szkołę, wskazało chorobę, znacznie wyprzedzającą przygnębienie lub niepokój (10%) i zaspanie (9%), a 26% stwierdziło, że opuszczenie trzech tygodni szkoły jest ‘w większości w porządku’ (RAND, American Youth Panel, 2025). Odsetek ten rośnie do jednej trzeciej wśród uczniów, których rodzice nie kontynuowali edukacji po szkole średniej. Badanie opiekunów w jednym miejskim okręgu na północnym wschodzie wykazało, że 71% wskazało zdrowie jako główną przyczynę nieobecności, a 18% bariery społeczne, takie jak transport i mieszkanie (Shankar i in., Academic Pediatrics, 2025). Stronę zdrowia psychicznego śledzimy w naszych statystykach zdrowia psychicznego uczniów.
W badaniach widać także przyczyny strukturalne. Dee stwierdził, że wzrosty w stanach podążały za zamknięciami szkół w 2020-21, ale nie za wskaźnikami zachorowań na COVID, zasadami dotyczącymi maseczek, spadkiem liczby zapisów ani pogorszeniem zdrowia psychicznego młodzieży (PNAS, 2024). Okręgi, które w 2020-21 były w 100% wirtualne, miały w następnym roku wskaźniki chronicznej absencji wyższe o 6,9 punktu, a w najuboższych okręgach nawet o 10,6 punktu, podczas gdy nauczanie hybrydowe nie wykazało związku (JAMA Network Open, 2024); to, dokąd zmierzyły modele zdalne, opisują nasze statystyki szkół wirtualnych. A w 2025 roku niespodziewane naloty imigracyjne zwiększyły dzienne nieobecności o 22% w pięciu okręgach Doliny Centralnej w Kalifornii (Dee, Stanford, Recent Immigration Raids Increased Student Absences, 2025).
| Metryka | Wartość | Źródło |
|---|---|---|
| Młodzi wskazujący chorobę / niepokój / zaspanie jako powód nieobecności | 67% / 10% / 9% | RAND, RRA956-34 (2025) |
| Młodzi uważający, że opuszczenie trzech tygodni jest ‘w większości w porządku’ | 26% (jedna trzecia, jeśli rodzice mieli tylko szkołę średnią) | RAND, RRA956-34 (2025) |
| Opiekunowie wskazujący powody zdrowotne / społeczne (5 223 rekordy) | 71% / 18%; prawie 10% oba | Shankar i in., Academic Pediatrics (2025) |
| Chroniczna absencja powiązana z nauką w 100% wirtualną w 2020-21 | +6,9 pkt (+10,6 pkt w okręgach o najwyższym ubóstwie) | Evans i in., JAMA Network Open (2024) |
| Czynniki niezwiązane ze wzrostami w stanach | wskaźniki zachorowań, maseczki, spadek liczby zapisów, pogorszenie zdrowia psychicznego młodzieży | Dee, PNAS (2024) |
| Wzrost dziennych nieobecności po nalotach imigracyjnych (5 okręgów) | +22%; ponad 725 000 utraconych dni nauki uczniów | Dee, Stanford (2025) |
| Dodatkowe nieobecności na ucznia w ciągu pół roku szkolnego | 1,4 | Dee, Stanford (2025) |
Uwaga kontekstowa: powody podane w badaniu RAND są deklarowane przez młode osoby w wieku od 12 do 21 lat, a dane Shankar pochodzą od opiekunów chronicznie nieobecnych uczniów w jednym okręgu, więc żadne z nich nie stanowi krajowego podziału przyczyn.
6. Koszt dla nauki: luki w odbudowie i NAEP
Frekwencja jest dziś jednym z najwyraźniejszych predyktorów tego, które okręgi nadrabiają zaległości. NWEA ustaliło, że okręgi z konsekwentnie wysoką absencją były o około 50% dalej od odrobienia strat z matematyki niż okręgi, które nigdy nie miały wysokiej absencji, 0,17 wobec 0,11 odchylenia standardowego poniżej przedpandemicznych wyników (NWEA, Chronic Absenteeism: A Continued Impediment to Academic Recovery, lipiec 2026). Luka w czytaniu była mniejsza (0,13 wobec 0,11), co zgadza się z uwagą badaczy NWEA, że matematyki uczy się głównie w klasie.
Nałożenie się ubóstwa jest wyraźne: w okręgach o średnim i wysokim poziomie ubóstwa wysoka absencja oznaczała około 40% dalej od odrobienia strat z matematyki, natomiast okręgi o niskim ubóstwie nadrabiały podobnie niezależnie od frekwencji. Dane z kwestionariusza NAEP 2024 opisane przez The 74 pokazują ten sam podział na poziomie ucznia: 45% uczniów czwartej klasy z dolnego kwartyla opuściło trzy lub więcej dni w poprzednim miesiącu wobec 20% uczniów z górnego kwartyla (The 74, luty 2025). Rotacja nauczycieli pogłębia zakłócenia w tych samych szkołach; zobacz nasze statystyki odejść nauczycieli K-12.
| Metryka | Wartość | Źródło |
|---|---|---|
| Luka w matematyce wobec okresu sprzed pandemii, okręgi z wysoką wobec tych, które nigdy nie miały wysokiej absencji | 0,17 SD wobec 0,11 SD (około 50% dalej) | raport badawczy NWEA (2026) |
| Luka w czytaniu, okręgi z wysoką wobec tych, które nigdy nie miały wysokiej absencji | 0,13 SD wobec 0,11 SD | raport badawczy NWEA (2026) |
| Kara za absencję w odbudowie matematyki w okręgach o średnim i wysokim ubóstwie | około 40% dalej od odrobienia strat | raport badawczy NWEA (2026) |
| Uczniowie opuszczający co najmniej jeden dzień co drugi tydzień | 1 na 4 ogółem; 1 na 3 w okręgach o wysokim ubóstwie | raport badawczy NWEA (2026) |
| Próba | 2 000 okręgów, klasy od 3 do 8, od 2019 do 2024 | raport badawczy NWEA (2026) |
| NAEP 2024, klasa 4: brak opuszczonych dni, górny wobec dolnego kwartyla | 49% wobec 26% | kwestionariusz NAEP 2024 za: The 74 (2025) |
| NAEP 2024: 3+ opuszczone dni, dolny wobec górnego kwartyla | 45% wobec 20% | kwestionariusz NAEP 2024 za: The 74 (2025) |
| NAEP 2024, klasa 8: ponad 10 opuszczonych dni, najniższe wobec najwyższych wyników z matematyki | 7% wobec 1% | kwestionariusz NAEP 2024 za: The 74 (2025) |
Uwaga kontekstowa: są to powiązania, a nie oszacowania przyczynowe. Badania AEI opisane przez The 74 przypisują około 8% pandemicznej utraty nauki samej chronicznej absencji; ta analiza została wówczas opisana jako nadchodząca.
7. Odpowiedź polityczna: dane, rozliczalność i co działa
Stany zbudowały znacznie więcej infrastruktury frekwencyjnej niż przed COVID. W 2010 roku tylko Maryland publikowała dane o absencji na stronie stanowego urzędu edukacji; do 2025 roku robiło to 49 stanów (Attendance Works za: The 74, czerwiec 2025). Dziś 37 stanów i DC wykorzystuje chroniczną absencję w rozliczalności ESSA, a 31 stanów publikuje wytyczne nastawione na profilaktykę, wobec 21 rok wcześniej (Attendance Works, Beyond the Roll Call, szósty coroczny przegląd, czerwiec 2026). W danych wciąż są luki: tylko 19 stanów raportuje według klas, a 32 zbiera informację o nieobecnościach usprawiedliwionych i nieusprawiedliwionych, ale tylko 7 ją publikuje.
Cele są ambitne w stosunku do tempa zmian. 18 stanów przyjęło cel zmniejszenia absencji o połowę względem poziomów z 2022 roku do 2027, a mimo to tylko 29% uczniów uczęszcza do okręgów, które są na dobrej drodze do jego osiągnięcia; prowadzi Vermont z 81% uczniów w okręgach na dobrej drodze, następnie Nevada (66%) i Kalifornia (65%) (AEI, 2026). Istnieją dowody na skuteczność tanich interwencji: michigański program Pathways to Potential, który umieścił w szkołach pracowników socjalnych prowadzących przypadki, zmniejszył chroniczną absencję o 7,88% w 160 szkołach, czyli o około 21 mniej chronicznie nieobecnych uczniów na szkołę rocznie (Sokol i in., Journal of Epidemiology and Community Health, 2026).
| Metryka | Wartość | Źródło |
|---|---|---|
| Stany publikujące dane o chronicznej absencji | 49 (tylko Maryland w 2010) | Attendance Works, Bright Spots 2026; za: The 74 (2025) |
| Stany wykorzystujące chroniczną absencję w rozliczalności ESSA | 37 stanów i DC | Attendance Works, Bright Spots 2026 |
| Stany z danymi za poprzedni rok opublikowanymi do października | 25 (październik 2025) wobec 18 (październik 2024) | Attendance Works, Bright Spots 2026 |
| Stany raportujące według klas / dla uczniów w kryzysie bezdomności | 19 / 32 | Attendance Works, Bright Spots 2026 |
| Stany zobowiązane do ograniczenia chronicznej absencji o co najmniej 50% | 19 (Attendance Works); 18 formalnie przyjęło (AEI) | Attendance Works (2026); AEI (2026) |
| Uczniowie w okręgach na dobrej drodze do celu 50% | 29% (Vermont 81%, Nevada 66%, Kalifornia 65%) | AEI (2026) |
| Okręgi wymieniające chroniczną absencję wśród trzech największych wyzwań | 4 na 10 | RAND, RRA956-34 (2025) |
| Efekt programu pracowników socjalnych w szkołach w Michigan | -7,88%, około 21 uczniów mniej na szkołę rocznie | Sokol i in., JECH (2026) |
Uwaga kontekstowa: niektóre stany idą w przeciwnym kierunku. Oklahoma ogłosiła w 2026 roku, że chroniczna absencja nie będzie już obciążać szkół w jej systemie rozliczalności, a Arkansas usunął ją w 2024 roku (The 74, czerwiec 2026). W analizie dostawcy obejmującej 3,3 miliona wiadomości tekstowych do rodziców w 15 stanach wczesne listy do rodzin zmniejszyły wskaźniki absencji o 28% (SchoolStatus za: The 74, 2025).
Podsumowanie: chroniczna absencja w K-12 w liczbach
| Metryka | Wartość | Źródło |
|---|---|---|
| Wskaźnik krajowy, 2025 | 22,6% | AEI (2026) |
| Wskaźnik szczytowy, 2022 | 28,3% | AEI (2026) |
| Poziom bazowy sprzed pandemii | około 15% | AEI (2026) |
| Wzrost w czasie pandemii, od 2018-19 do 2021-22 | +13,5 pkt (+91%), 6,5 miliona uczniów | Dee, PNAS (2024) |
| Uczniowie chronicznie nieobecni, 2024-25 | około 10,8 miliona (22%) | RAND (2025) |
| Stany z powrotem na poziomach sprzed pandemii | żaden | tracker FutureEd (2026) |
| Najniższy stan, 2025 | Alabama, 12% | AEI (2026) |
| Jurysdykcje z 30%+ | Alaska, DC, Oregon, Nowy Meksyk | AEI (2026) |
| Największa poprawa w 2024-25 | Iowa, prawie 6 pkt | tracker FutureEd (2026) |
| Zerówka wobec roku bazowego 2019, 2025 | +48% | AEI (2026) |
| Utrzymywanie się absencji z zerówki do 1. klasy, Kalifornia | 7,2 raza większe szanse | Attendance Works (2026) |
| Uczniowie dziewiątej klasy w DC chronicznie nieobecni, 2023-24 | prawie 58% | The 74 (2025) |
| Uczniowie z rodzin o niskich dochodach wobec 2018-19 | wyższy o ponad 9 pkt | FutureEd za: The 74 (2026) |
| Okręgi miejskie ze skrajną (30%+) absencją | prawie połowa | RAND (2025) |
| Młodzi wskazujący chorobę | 67% | RAND (2025) |
| Efekt nauki wirtualnej, 2021-22 | +6,9 pkt | Evans i in., JAMA Network Open (2024) |
| Luka w odbudowie matematyki, okręgi z wysoką absencją | 0,17 SD wobec 0,11 SD | NWEA (2026) |
| Stany wykorzystujące chroniczną absencję w rozliczalności | 37 + DC | Attendance Works (2026) |
| Uczniowie w okręgach na dobrej drodze do zmniejszenia absencji o połowę | 29% | AEI (2026) |
Metodologia i źródła
Każda liczba podana wyżej została odczytana podczas przygotowania tego artykułu w raporcie źródłowym, recenzowanym streszczeniu lub artykule prasowym, który wskazuje leżące u jego podstaw badanie lub stanowy zbiór danych. Kilka stron źródłowych blokowało automatyczny dostęp (opracowanie danych Departamentu Edukacji USA, wyszukiwarka RAND, PNAS oraz niektóre pliki PDF), dlatego część liczb odczytano w tekstowych kopiach lub bazach streszczeń (Europe PMC) i przypisano do oryginalnego dokumentu. Liczby, które pojawiały się wyłącznie bez wskazanego źródła, zostały odrzucone.
- American Enterprise Institute: Nat Malkus, From Attendance Crisis to Chronic Condition: Tracking Post-Pandemic Chronic Absenteeism Into 2025 (2026) oraz tracker Return to Learn
- FutureEd: Tracking State Trends in Chronic Absenteeism (Moon i DiMarco, aktualizacja wrzesień 2026)
- RAND: Chronic Absenteeism Still a Struggle in 2024-2025, American School District Panel i American Youth Panel (sierpień 2025)
- Attendance Works: Beyond the Roll Call, szósty coroczny przegląd stanowej polityki frekwencyjnej (czerwiec 2026), Persistence of Chronic Absence Between Kindergarten and 1st Grade in California (luty 2026)
- NWEA: Chronic Absenteeism: A Continued Impediment to Academic Recovery (Postell, Morton i Kuhfeld, lipiec 2026)
- Prace recenzowane: Dee, Higher chronic absenteeism threatens academic recovery from the COVID-19 pandemic, PNAS (2024); Evans, Muchnick i Rosenlund, JAMA Network Open (2024); Shankar i in., Academic Pediatrics (2025); Sokol i in., Journal of Epidemiology and Community Health (2026); Reid-Westoby i in., PLoS One (2026)
- Dokument roboczy: Thomas S. Dee, Recent Immigration Raids Increased Student Absences (Stanford, 2025)
- Relacje o wskazanych badaniach i danych stanowych: The 74 o analizie podgrup FutureEd w 27 stanach (marzec 2026), danych stanowych według klas (luty 2025), wynikach kwestionariusza NAEP 2024 (luty 2025), Iowa (czerwiec 2026), Oklahomie (czerwiec 2026), Alabamie i Nowym Meksyku (luty 2026), badaniach w Karolinie Północnej i publikowaniu danych stanowych (czerwiec 2025) oraz rewizjach AEI i danych SchoolStatus (sierpień 2025)
- Uwaga o danych: krajowe serie danych różnią się w zależności od metody i daty publikacji. Raport AEI z 2026 roku podaje 28,3% (2022), 25,7% (2023), 23,5% (2024) i 22,6% (2025), podczas gdy wcześniejsze publikacje AEI podawały 28,5% i 25,4% dla 2022 i 2023 roku, strona główna Return to Learn zaokrągla 2025 do 24%, a własne zestawienie The 74 dla 40 stanów podało dla 2025 roku 23%. Szacunki RAND oparte na panelu okręgów (19% w 2023-24, 22% w 2024-25) zmieniają się w przeciwnym kierunku niż dane zgłaszane przez stany i nie należy ich łączyć z serią AEI. Liczba stanów wykorzystujących chroniczną absencję w rozliczalności ESSA to 37 plus DC według Attendance Works (2026), ale 38 według The 74 (2026), a liczba stanów z celem 50% to 19 (Attendance Works) wobec 18 formalnie przyjętych (AEI). Tabeli stanowej FutureEd nie udało się odczytać w całości, więc wskaźniki stanowe pochodzą z AEI i z danych stanowych opisanych przez The 74. Dane NAEP 2024 odczytano za pośrednictwem The 74, a nie z eksploratora danych NAEP. SchoolStatus to analiza dostawcy dotycząca jego własnych klientów. Federalne pliki o chronicznej absencji (ED/CRDC) były niedostępne; najnowsze federalne dane krajowe byłyby starsze niż opisane wyżej serie zgłaszane przez stany.
Ostatnia aktualizacja: 3 października 2026 roku. Aktualizujemy to zestawienie kwartalnie, a kolejnego odświeżenia spodziewamy się, gdy tracker Return to Learn AEI i FutureEd dodadzą dane za 2024-25 dla pozostałych stanów i pojawią się pierwsze stanowe dane frekwencyjne za 2025-26.