El absentismo crónico en EE. UU. alcanzó su pico del 28,3% de los estudiantes en 2022 y ha bajado cada año desde entonces, pero solo hasta el 22,6% en 2025, todavía cerca de 1,5 veces la referencia prepandemia del 15% (22,6 / 15 = 1,51) (American Enterprise Institute, De la crisis de asistencia a la condición crónica, 2026). La recuperación además se está frenando: la tasa nacional cayó casi 3 puntos en 2023, algo más de 2 en 2024 y menos de 1 en 2025. RAND sitúa el recuento de 2024-25 en unos 10,8 millones de estudiantes, y ningún estado ha vuelto por completo a su nivel prepandemia (FutureEd, 2026). Este informe se centra en la curva de recuperación, las brechas entre estados y grados, y lo que cuestan las ausencias en aprendizaje; para las definiciones básicas y la investigación a largo plazo sobre abandono escolar, consulta nuestras estadísticas de absentismo crónico anteriores. Reunimos datos del rastreador Return to Learn de la American Enterprise Institute, FutureEd, RAND, Attendance Works, NWEA, estudios revisados por pares en PNAS, JAMA Network Open, Academic Pediatrics y el Journal of Epidemiology and Community Health, y datos de las agencias estatales de educación difundidos por The 74.
TL;DR
- El 22,6% de los estudiantes tuvo absentismo crónico en 2025, por debajo del pico del 28,3% de 2022 (AEI, De la crisis de asistencia a la condición crónica, 2026).
- El absentismo crónico subió 13,5 puntos (91%) entre 2018-19 y 2021-22, unos 6,5 millones de estudiantes más (Dee, PNAS, 2024).
- Unos 10,8 millones de estudiantes (22%) tuvieron absentismo crónico en 2024-25 (RAND, RRA956-34, 2025).
- Ningún estado ha vuelto por completo a los niveles prepandemia; Alabama está a menos de un punto (monitor de FutureEd, 2026).
- Cuatro jurisdicciones estaban en el 30% o más en 2025: Alaska, DC, Oregón y Nuevo México (AEI, 2026).
- El absentismo en kindergarten en 2025 estaba un 48% por encima de la referencia de 2019, y el de tercer grado, un 70% por encima (AEI, 2026).
- Los niños de kindergarten de California con absentismo crónico tenían 7,2 veces más probabilidades de seguir con absentismo crónico en primer grado (Attendance Works, 2026).
- Los estudiantes de bajos ingresos siguen más de 9 puntos por encima de los niveles de 2018-19 en 27 estados (FutureEd vía The 74, 2026).
- La enseñanza 100% virtual en 2020-21 se asoció con una ausencia crónica 6,9 puntos mayor en 2021-22 (Evans et al., JAMA Network Open, 2024).
- El 67% de los jóvenes que faltaron a clase citó enfermedad; el 26% dijo que faltar tres semanas ‘en general está bien’ (RAND, 2025).
- Los distritos con muchas ausencias estaban cerca de un 50% más lejos de la recuperación en matemáticas (NWEA, 2026).
- 37 estados más DC usan la ausencia crónica en la rendición de cuentas de la ESSA (Attendance Works, Bright Spots 2026).
1. La Curva de Recuperación Nacional: Lejos del Pico, pero Estancándose
La historia pospandemia tiene dos mitades. La primera fue un golpe: entre 2018-19 y 2021-22, la proporción de estudiantes de escuelas públicas de EE. UU. con absentismo crónico creció 13,5 puntos porcentuales, un aumento del 91% que implica 6,5 millones de estudiantes más (Thomas S. Dee, PNAS, 2024). Un panel de 11.017 distritos escolares llega al mismo salto de 13,5 puntos, de una media del 15,9% al 29,4% (Evans, Muchnick y Rosenlund, JAMA Network Open, 2024).
La segunda mitad es una recuperación que pierde impulso. Los datos de Return to Learn de la AEI muestran la tasa bajando del 28,3% (2022) al 25,7% (2023), 23,5% (2024) y 22,6% (2025), con cada descenso anual menor que el anterior (AEI, De la crisis de asistencia a la condición crónica, 2026). Nat Malkus lo describe como el paso de una crisis a una condición crónica, y las cifras respaldan ese planteamiento: a menos de un punto por año, cerrar la brecha restante hasta el 15% llevaría años.
| Métrica | Valor | Fuente |
|---|---|---|
| Absentismo crónico prepandemia (2018 y 2019) | Cerca del 15% | AEI, De la crisis de asistencia a la condición crónica (2026) |
| Tasa pico, 2022 | 28,3% | AEI (2026) |
| Tasa en 2023 / 2024 / 2025 | 25,7% / 23,5% / 22,6% | AEI (2026) |
| Descensos anuales, 2023 / 2024 / 2025 | Casi 3 pp / algo más de 2 pp / algo menos de 1 pp | AEI (2026) |
| Aumento, 2018-19 a 2021-22 | +13,5 pp (+91%), unos 6,5 millones de estudiantes más | Dee, PNAS (2024) |
| Tasa media de los distritos, 2018-19 vs. 2021-22 (11.017 distritos) | 15,9% vs. 29,4% | Evans et al., JAMA Network Open (2024) |
| Estudiantes con absentismo crónico, 2023-24 / 2024-25 | Cerca del 19% (9,4 millones) / cerca del 22% (10,8 millones) | RAND, RRA956-34 (2025) |
| Proporción de estudiantes con absentismo crónico hoy vs. antes de la COVID | Casi 1 de cada 4 vs. 1 de cada 6 | Attendance Works, Bright Spots 2026 |
Nota de contexto: las estimaciones nacionales difieren según el método. La AEI agrega tasas informadas por los estados, mientras que RAND estima a partir de un panel de 245 distritos; las propias cifras de RAND pasaron del 19% al 22% entre un año y otro, así que conviene tratar ambas series por separado en lugar de empalmarlas. Las publicaciones anteriores de la AEI (28,5% en 2022 y 25,4% en 2023, según lo informado por The 74 en agosto de 2025) se revisaron en el informe de 2026.
2. Brechas entre Estados: del 12% en Alabama al 30% o Más en Cuatro Jurisdicciones
Hoy, el lugar donde vive un estudiante importa tanto como la tendencia nacional. En 2025, Alabama registró la tasa más baja de absentismo crónico, un 12%, mientras que Alaska, el Distrito de Columbia, Oregón y Nuevo México estaban todos en el 30% o más (AEI, 2026). Virginia, Nueva Jersey, Idaho, Iowa, Delaware, Wisconsin, Connecticut, Tennessee e Indiana se situaron en el 18% o menos.
La dirección del cambio tampoco es uniforme. De los 44 estados y DC con datos de 2024-25, la mayoría mejoró, Iowa en casi seis puntos, pero Colorado, Oklahoma, Misisipi, Nuevo México y DC empeoraron, con Misisipi y Nuevo México subiendo más de tres puntos (FutureEd, Seguimiento de las tendencias estatales de absentismo crónico, actualizado en septiembre de 2026). Nuevo México es el caso aleccionador: encabezó las mejoras de 2023-24 con una caída de unos nueve puntos y luego pasó del 30% al 33% al año siguiente (datos de la AEI vía The 74, febrero de 2026).
| Métrica | Valor | Fuente |
|---|---|---|
| Estados más DC con datos de 2024-25 | 44 estados y DC | Monitor de FutureEd (2026) |
| Estados totalmente de vuelta a los niveles prepandemia | Ninguno (Alabama a menos de un punto) | Monitor de FutureEd (2026) |
| Tasa estatal más baja, 2025 | Alabama, 12% (pico del 18% en 2022) | AEI (2026); Departamento de Educación de Alabama vía The 74 (2026) |
| Jurisdicciones en el 30% o más, 2025 | Alaska, DC, Oregón, Nuevo México | AEI (2026) |
| Mayor descenso en 2024-25 | Iowa, casi 6 pp (del 21,6% a poco menos del 16%) | Monitor de FutureEd (2026); The 74 (junio de 2026) |
| Variación en 2023-24, 45 estados y DC | Todos menos cinco bajaron; descenso medio de unos 2,5 pp; Nevada y Nuevo México unos 9 pp | Monitor de FutureEd (2026) |
| Nuevo México, 2023-24 a 2024-25 | Del 30% al 33% | AEI Return to Learn vía The 74 (2026) |
| Oklahoma, 2024-25 vs. prepandemia | 19% vs. 14% | Boletín escolar de Oklahoma vía The 74 (junio de 2026) |
Nota de contexto: el giro de Iowa llegó con una ley que avisa a los padres cuando se pierde el 10% de un período de calificaciones, exige un plan de asistencia al 15% y remite a las familias al fiscal del condado al 20%; Des Moines bajó del 45,4% en 2021-22 al 21,2% tres años después (The 74, junio de 2026).
3. Patrones por Grado: Kindergarten, Noveno Grado y Último Año
El hallazgo más incómodo de los datos de 2026 es que los estudiantes más pequeños, que nunca vivieron la escolarización durante la pandemia, siguen muy por encima de la antigua referencia. En 2025, el absentismo crónico en kindergarten estaba un 48% por encima de la referencia de 2019, y los estudiantes de primer, segundo y tercer grado estaban un 58%, 64% y 70% por encima (AEI, 2026, datos por grado de 14 estados que reúnen a unos 9,4 millones de estudiantes). Eso apunta a un cambio en las normas de asistencia de las familias, no a un efecto persistente de los cierres.
California muestra lo pegajosa que es la ausencia temprana. Su tasa en kindergarten pasó del 15,6% en 2018-19 al 40,4% en 2020-21 y luego bajó al 23,1% tanto en 2023-24 como en 2024-25, y los niños de kindergarten con absentismo crónico tenían 7,2 veces más probabilidades de volver a tener absentismo crónico en primer grado (Gee, Chang y Leong, Attendance Works, febrero de 2026). En el otro extremo, los datos estatales muestran picos de ausencia en los años de transición: casi el 58% de los estudiantes de noveno grado de DC tenía absentismo crónico en 2023-24, y los estudiantes de último año de Misisipi llegaron al 41% frente a una tasa estatal del 24% (The 74, febrero de 2025).
| Métrica | Valor | Fuente |
|---|---|---|
| Tasa en kindergarten vs. referencia de 2019, 2025 | +48% | AEI (2026) |
| 1.º / 2.º / 3.er grado vs. referencia de 2019, 2025 | +58% / +64% / +70% | AEI (2026) |
| Tramo K-3 vs. 2019, 2025 | +6,8 pp (+59%) | AEI (2026) |
| Tasa en kindergarten de California, 2018-19 / 2020-21 / 2024-25 | 15,6% / 40,4% / 23,1% | Attendance Works, Persistencia K-1 en California (2026) |
| Estudiantes de California con absentismo crónico tanto en kindergarten como en 1.er grado | 5,88% (cohorte 2017-18) vs. 15,27% (cohorte 2022-23) | Attendance Works (2026) |
| Estudiantes de noveno grado de DC con absentismo crónico, 2023-24 | Casi 58% | Datos estatales de DC vía The 74 (2025) |
| Estudiantes de último año de Misisipi vs. promedio estatal, 2023-24 | 41% vs. 24% | Datos estatales de Misisipi vía The 74 (2025) |
| Kindergarten en Míchigan, prepandemia / 2021-22 / 2023-24 | 22% / 45% / 33% | Datos estatales de Míchigan vía The 74 (2025) |
Nota de contexto: Canadá vio el mismo cambio en los primeros grados. Un estudio de 513.159 niños de kindergarten halló que el absentismo crónico subió del 17,7% antes de la COVID al 41,3% después, y que una proporción mayor de los niños con absentismo crónico vive ahora en barrios de nivel socioeconómico más alto (Reid-Westoby et al., PLoS One, 2026). Los distritos que monitorean el envío de mensajes de texto también ven un salto de 3,3 puntos entre quinto y sexto grado (análisis de SchoolStatus vía The 74, 2025).
4. Quiénes Siguen Faltando a Clase: Ingresos, Raza y Estudiantes de Inglés
La recuperación ha sido desigual, y los grupos más golpeados en 2022 siguen más lejos de la referencia. En 27 estados, el absentismo crónico entre los estudiantes de bajos ingresos subió más de 17 puntos entre 2018-19 y 2021-22, frente a 13 puntos en el total, y en 2024-25 sigue más de 9 puntos por encima de los niveles prepandemia (análisis de FutureEd vía The 74, marzo de 2026). La brecha de ingresos se amplió de unos 7 a 9 puntos; en Ohio, cerca del 33% de los estudiantes de bajos ingresos tenía absentismo crónico en 2024-25, frente al 11% de sus compañeros más acomodados.
El mismo patrón se repite por distrito. En 2019, el tercio de distritos con menor rendimiento tenía una tasa del 19% y el tercio de mayor rendimiento, del 10%; en 2022 eran el 35% y el 20%, y en 2025, el 27,3% y el 14% (AEI, 2026). Los distritos urbanos concentran los casos extremos: casi la mitad informó que el 30% o más de sus estudiantes tenía absentismo crónico, lo que los hace entre cinco y seis veces más propensos que los distritos rurales y suburbanos a informar niveles extremos (RAND, El absentismo crónico sigue siendo un problema en 2024-2025). Los estudiantes con discapacidad enfrentan muchas de las mismas barreras; nuestras estadísticas de educación especial e IEP abordan a esa población.
| Métrica | Valor | Fuente |
|---|---|---|
| Aumento en bajos ingresos, 2018-19 a 2021-22 (27 estados) | +17 pp vs. +13 pp en el conjunto estatal | FutureEd vía The 74 (2026) |
| Tasa en bajos ingresos, 2024-25 vs. 2018-19 | Más de 9 pp mayor | FutureEd vía The 74 (2026) |
| Ohio, bajos ingresos vs. más acomodados, 2024-25 | Cerca del 33% vs. 11% | FutureEd vía The 74 (2026) |
| Estudiantes de inglés, 2024-25 vs. 2018-19 | Cerca de 11 pp mayor (pico de aumento de 16,5 pp) | FutureEd vía The 74 (2026) |
| Aumento pandémico en estudiantes negros / hispanos / blancos | Cerca de 16 / 16,5 / 10 pp | FutureEd vía The 74 (2026) |
| Estudiantes blancos vs. negros en DC | Cerca del 9% vs. casi 49% | FutureEd vía The 74 (2026) |
| Distritos de bajo vs. alto rendimiento, 2019 / 2022 / 2025 | 19% vs. 10% / 35% vs. 20% / 27,3% vs. 14% | AEI (2026) |
| Brecha por pobreza en Carolina del Norte, prepandemia vs. 2023 | 9,2 pp vs. 14,6 pp | Kirksey, Polikoff et al. vía The 74 (2025) |
Nota de contexto: en California, el 28,38% de los estudiantes negros y el 23,83% de los estudiantes sin hogar de la cohorte 2022-23 tenían absentismo crónico tanto en kindergarten como en primer grado (Attendance Works, 2026).
5. Por Qué Faltan los Estudiantes: Enfermedad, Normas, Aprendizaje Virtual y Redadas
Los datos de las encuestas apuntan a la enfermedad y a la actitud, más que a una única crisis. En la encuesta a jóvenes de RAND de la primavera de 2025, el 67% de los jóvenes que faltaron a clase citó enfermedad, muy por delante de sentirse decaído o ansioso (10%) y de quedarse dormido (9%), y el 26% dijo que faltar tres semanas a clase ‘en general está bien’ (RAND, American Youth Panel, 2025). Esa proporción sube a un tercio entre los estudiantes cuyos padres no continuaron sus estudios después de la secundaria. Una encuesta a cuidadores en un distrito urbano del noreste halló que el 71% señaló la salud como motivo principal de las ausencias y el 18% barreras sociales como el transporte y la vivienda (Shankar et al., Academic Pediatrics, 2025). El aspecto de salud mental se sigue en nuestras estadísticas de salud mental estudiantil.
La investigación también revela causas estructurales. Dee encontró que los aumentos estatales siguieron los cierres escolares de 2020-21, pero no las tasas de casos de COVID, las políticas de mascarillas, la pérdida de matrícula ni el deterioro de la salud mental juvenil (PNAS, 2024). Los distritos que fueron 100% virtuales en 2020-21 tuvieron tasas de ausencia crónica 6,9 puntos más altas al año siguiente, hasta 10,6 puntos en los distritos más pobres, mientras que la enseñanza híbrida no mostró relación (JAMA Network Open, 2024); nuestras estadísticas de escuelas virtuales muestran adónde fueron después los modelos remotos. Y en 2025, redadas migratorias inesperadas aumentaron las ausencias diarias un 22% en cinco distritos del Valle Central de California (Dee, Stanford, Las recientes redadas migratorias aumentaron las ausencias de estudiantes, 2025).
| Métrica | Valor | Fuente |
|---|---|---|
| Jóvenes que citan enfermedad / ansiedad / quedarse dormido como motivo de la falta | 67% / 10% / 9% | RAND, RRA956-34 (2025) |
| Jóvenes que dicen que faltar tres semanas ‘en general está bien’ | 26% (un tercio si los padres solo tenían la secundaria) | RAND, RRA956-34 (2025) |
| Cuidadores que citan motivos de salud / sociales (5.223 registros) | 71% / 18%; casi 10% ambos | Shankar et al., Academic Pediatrics (2025) |
| Ausencia crónica asociada al aprendizaje 100% virtual en 2020-21 | +6,9 pp (+10,6 pp en los distritos de mayor pobreza) | Evans et al., JAMA Network Open (2024) |
| Factores no asociados a los aumentos estatales | Tasas de casos, mascarillas, pérdida de matrícula, deterioro de la salud mental juvenil | Dee, PNAS (2024) |
| Aumento de las ausencias diarias tras las redadas migratorias (5 distritos) | +22%; más de 725.000 días de clase perdidos | Dee, Stanford (2025) |
| Ausencias adicionales por estudiante en medio curso escolar | 1,4 | Dee, Stanford (2025) |
Nota de contexto: los motivos de RAND son autodeclarados por jóvenes de 12 a 21 años, y los datos de Shankar provienen de cuidadores de estudiantes con absentismo crónico en un solo distrito, por lo que ninguno es un desglose nacional de causas.
6. El Costo en Aprendizaje: Brechas de Recuperación y NAEP
La asistencia es hoy uno de los predictores más claros de qué distritos se están recuperando académicamente. NWEA halló que los distritos con absentismo alto de forma constante estaban cerca de un 50% más lejos de la recuperación en matemáticas que los distritos que nunca tuvieron absentismo alto, 0,17 frente a 0,11 desviaciones estándar por debajo del rendimiento prepandemia (NWEA, Absentismo crónico: un obstáculo persistente para la recuperación académica, julio de 2026). La brecha en lectura fue menor (0,13 frente a 0,11), en línea con la observación de los investigadores de NWEA de que las matemáticas se aprenden sobre todo en el aula.
El efecto de la pobreza es marcado: entre los distritos de pobreza media y alta, el absentismo alto significó cerca de un 40% más de distancia respecto a la recuperación en matemáticas, mientras que los distritos de baja pobreza se recuperaron de forma similar sin importar la asistencia. Los datos del cuestionario de NAEP 2024 difundidos por The 74 muestran la misma división a nivel de estudiante: el 45% de los estudiantes de cuarto grado del cuartil inferior faltó tres o más días el mes anterior, frente al 20% de los del cuartil superior (The 74, febrero de 2025). La rotación docente agrava la disrupción en esas mismas escuelas; consulta nuestras estadísticas de abandono docente en K-12.
| Métrica | Valor | Fuente |
|---|---|---|
| Brecha en matemáticas vs. prepandemia, distritos con absentismo alto vs. nunca alto | 0,17 DE vs. 0,11 DE (cerca de un 50% más lejos) | Informe de investigación de NWEA (2026) |
| Brecha en lectura, distritos con absentismo alto vs. nunca alto | 0,13 DE vs. 0,11 DE | Informe de investigación de NWEA (2026) |
| Penalización de recuperación en matemáticas en distritos de pobreza media y alta | Cerca de un 40% más lejos de la recuperación | Informe de investigación de NWEA (2026) |
| Estudiantes que faltan al menos un día cada dos semanas | 1 de cada 4 en total; 1 de cada 3 en distritos de alta pobreza | Informe de investigación de NWEA (2026) |
| Muestra | 2.000 distritos, 3.º a 8.º grado, 2019 a 2024 | Informe de investigación de NWEA (2026) |
| NAEP 2024, 4.º grado: ningún día de falta, cuartil superior vs. inferior | 49% vs. 26% | Cuestionario de NAEP 2024 vía The 74 (2025) |
| NAEP 2024: 3 o más días de falta, cuartil inferior vs. superior | 45% vs. 20% | Cuestionario de NAEP 2024 vía The 74 (2025) |
| NAEP 2024, 8.º grado: más de 10 días de falta, estudiantes con peor vs. mejor puntaje en matemáticas | 7% vs. 1% | Cuestionario de NAEP 2024 vía The 74 (2025) |
Nota de contexto: se trata de asociaciones, no de estimaciones causales. Una investigación de la AEI difundida por The 74 atribuye cerca del 8% de la pérdida de aprendizaje pandémica al absentismo crónico por sí solo; ese análisis se describió como pendiente de publicación en ese momento.
7. La Respuesta de las Políticas: Datos, Rendición de Cuentas y Qué Funciona
Los estados han construido mucha más infraestructura de asistencia de la que tenían antes de la COVID. En 2010, solo Maryland publicaba datos de absentismo en el sitio web de su agencia estatal de educación; en 2025, lo hacían 49 estados (Attendance Works vía The 74, junio de 2025). Hoy, 37 estados y DC usan la ausencia crónica en la rendición de cuentas de la ESSA, y 31 estados publican orientaciones centradas en la prevención, frente a 21 el año anterior (Attendance Works, Más allá de pasar lista, sexta revisión anual, junio de 2026). Los datos todavía tienen lagunas: solo 19 estados informan por grado, y 32 recopilan la condición de falta justificada frente a injustificada, pero solo 7 la publican.
Las metas son ambiciosas en relación con el ritmo. Dieciocho estados han adoptado el objetivo de reducir el absentismo a la mitad respecto a los niveles de 2022 para 2027, pero solo el 29% de los estudiantes está en distritos en camino de lograrlo; Vermont lidera con el 81% de los estudiantes en distritos encaminados, seguido de Nevada (66%) y California (65%) (AEI, 2026). Existe evidencia de intervenciones de bajo costo: el programa Pathways to Potential de Míchigan, que colocó trabajadores sociales en las escuelas, redujo el absentismo crónico un 7,88% en 160 escuelas, unos 21 estudiantes con absentismo crónico menos por escuela y año (Sokol et al., Journal of Epidemiology and Community Health, 2026).
| Métrica | Valor | Fuente |
|---|---|---|
| Estados que publican datos de ausencia crónica | 49 (solo Maryland en 2010) | Attendance Works, Bright Spots 2026; vía The 74 (2025) |
| Estados que usan la ausencia crónica en la rendición de cuentas de la ESSA | 37 estados y DC | Attendance Works, Bright Spots 2026 |
| Estados con datos del año anterior publicados antes de octubre | 25 (oct. de 2025) vs. 18 (oct. de 2024) | Attendance Works, Bright Spots 2026 |
| Estados que informan por grado / para estudiantes sin hogar | 19 / 32 | Attendance Works, Bright Spots 2026 |
| Estados comprometidos a reducir la ausencia crónica al menos un 50% | 19 (Attendance Works); 18 lo adoptaron formalmente (AEI) | Attendance Works (2026); AEI (2026) |
| Estudiantes en distritos encaminados hacia la meta del 50% | 29% (Vermont 81%, Nevada 66%, California 65%) | AEI (2026) |
| Distritos que ubican la ausencia crónica entre sus tres mayores desafíos | 4 de cada 10 | RAND, RRA956-34 (2025) |
| Efecto del programa de trabajadores sociales escolares de Míchigan | -7,88%, unos 21 estudiantes menos por escuela y año | Sokol et al., JECH (2026) |
Nota de contexto: algunos estados van en sentido contrario. Oklahoma anunció en 2026 que el absentismo crónico dejará de contar en contra de las escuelas en su sistema de rendición de cuentas, y Arkansas lo eliminó en 2024 (The 74, junio de 2026). En un análisis de un proveedor sobre 3,3 millones de mensajes de texto a padres en 15 estados, las cartas tempranas a las familias redujeron las tasas de ausencia un 28% (SchoolStatus vía The 74, 2025).
Resumen: El Absentismo Crónico en K-12 en Cifras
| Métrica | Valor | Fuente |
|---|---|---|
| Tasa nacional, 2025 | 22,6% | AEI (2026) |
| Tasa pico, 2022 | 28,3% | AEI (2026) |
| Referencia prepandemia | Cerca del 15% | AEI (2026) |
| Aumento pandémico, 2018-19 a 2021-22 | +13,5 pp (+91%), 6,5 millones de estudiantes | Dee, PNAS (2024) |
| Estudiantes con absentismo crónico, 2024-25 | Unos 10,8 millones (22%) | RAND (2025) |
| Estados de vuelta a los niveles prepandemia | Ninguno | Monitor de FutureEd (2026) |
| Estado con la tasa más baja, 2025 | Alabama, 12% | AEI (2026) |
| Jurisdicciones en el 30% o más | Alaska, DC, Oregón, Nuevo México | AEI (2026) |
| Mayor mejora en 2024-25 | Iowa, casi 6 pp | Monitor de FutureEd (2026) |
| Kindergarten vs. referencia de 2019, 2025 | +48% | AEI (2026) |
| Persistencia K-1, California | 7,2 veces más probable | Attendance Works (2026) |
| Estudiantes de noveno grado de DC con absentismo crónico, 2023-24 | Casi 58% | The 74 (2025) |
| Estudiantes de bajos ingresos vs. 2018-19 | Más de 9 pp mayor | FutureEd vía The 74 (2026) |
| Distritos urbanos con ausencia extrema (30% o más) | Casi la mitad | RAND (2025) |
| Jóvenes que citan enfermedad | 67% | RAND (2025) |
| Efecto del aprendizaje virtual, 2021-22 | +6,9 pp | Evans et al., JAMA Network Open (2024) |
| Brecha de recuperación en matemáticas, distritos con muchas ausencias | 0,17 DE vs. 0,11 DE | NWEA (2026) |
| Estados que usan la ausencia crónica en la rendición de cuentas | 37 + DC | Attendance Works (2026) |
| Estudiantes en distritos encaminados a reducir la ausencia a la mitad | 29% | AEI (2026) |
Metodología y Fuentes
Cada cifra anterior se leyó durante la investigación de este artículo en un informe primario, en un resumen de un artículo revisado por pares o en una noticia que nombra el estudio o el conjunto de datos estatal de origen. Varias páginas primarias bloquearon el acceso automatizado (la página de datos del Departamento de Educación de EE. UU., la búsqueda de RAND, PNAS y algunos PDF), por lo que algunas cifras se leyeron a través de espejos de texto plano o bases de datos de resúmenes (Europe PMC) y se citan con referencia al documento original. Se descartaron las cifras que aparecían solo sin una fuente nombrada.
- American Enterprise Institute: Nat Malkus, De la crisis de asistencia a la condición crónica: seguimiento del absentismo crónico pospandemia hasta 2025 (2026) y el rastreador Return to Learn
- FutureEd: Seguimiento de las tendencias estatales de absentismo crónico (Moon y DiMarco, actualizado en septiembre de 2026)
- RAND: El absentismo crónico sigue siendo un problema en 2024-2025, American School District Panel y American Youth Panel (agosto de 2025)
- Attendance Works: Más allá de pasar lista, sexta revisión anual de la política de asistencia estatal (junio de 2026), Persistencia de la ausencia crónica entre kindergarten y primer grado en California (febrero de 2026)
- NWEA: Absentismo crónico: un obstáculo persistente para la recuperación académica (Postell, Morton y Kuhfeld, julio de 2026)
- Revisados por pares: Dee, Un mayor absentismo crónico amenaza la recuperación académica tras la pandemia de COVID-19, PNAS (2024); Evans, Muchnick y Rosenlund, JAMA Network Open (2024); Shankar et al., Academic Pediatrics (2025); Sokol et al., Journal of Epidemiology and Community Health (2026); Reid-Westoby et al., PLoS One (2026)
- Documento de trabajo: Thomas S. Dee, Las recientes redadas migratorias aumentaron las ausencias de estudiantes (Stanford, 2025)
- Reportajes sobre estudios nombrados y datos estatales: The 74 sobre el análisis de subgrupos en 27 estados de FutureEd (marzo de 2026), los datos estatales por grado (febrero de 2025), los resultados del cuestionario de NAEP 2024 (febrero de 2025), Iowa (junio de 2026), Oklahoma (junio de 2026), Alabama y Nuevo México (febrero de 2026), investigación de Carolina del Norte y publicación de datos estatales (junio de 2025) y revisiones de la AEI y datos de SchoolStatus (agosto de 2025)
- Nota sobre los datos: las series nacionales entran en conflicto según el método y la versión. El informe de 2026 de la AEI da 28,3% (2022), 25,7% (2023), 23,5% (2024) y 22,6% (2025), mientras que publicaciones anteriores de la AEI informaban 28,5% y 25,4% para 2022 y 2023, la página de inicio de Return to Learn redondea 2025 a 24%, y el propio recuento de 40 estados de The 74 situó 2025 en 23%. Las estimaciones del panel de distritos de RAND (19% en 2023-24, 22% en 2024-25) se mueven en sentido contrario a los datos informados por los estados y no deben combinarse con la serie de la AEI. El número de estados que usan la ausencia crónica en la rendición de cuentas de la ESSA es 37 más DC según Attendance Works (2026), pero 38 según The 74 (2026), y el recuento de la meta del 50% es de 19 estados (Attendance Works) frente a 18 que la adoptaron formalmente (AEI). La tabla estatal de FutureEd no pudo leerse completa, así que las tasas estatales provienen de la AEI y de datos estatales difundidos por The 74. Las cifras de NAEP 2024 se leyeron a través de The 74, no del explorador de datos de NAEP. SchoolStatus es un análisis de un proveedor sobre sus propios clientes. No se pudo acceder a los archivos federales de ausencia crónica (ED/CRDC); los recuentos nacionales federales más recientes serían más antiguos que las series informadas por los estados indicadas arriba.
Última actualización: 3 de octubre de 2026. Actualizamos este informe trimestralmente, y la próxima revisión se espera cuando el rastreador Return to Learn de la AEI y FutureEd añadan los datos de 2024-25 de los estados restantes y lleguen las primeras publicaciones estatales de asistencia de 2025-26.