ABD’de kronik devamsızlık 2022’de öğrencilerin %28,3’ünde zirve yaptı ve o tarihten beri her yıl geriledi, ancak 2025’te yalnızca %22,6’ya indi; bu, pandemi öncesi %15’lik taban çizgisinin hâlâ yaklaşık 1,5 katı (22,6 / 15 = 1,51) (American Enterprise Institute, From Attendance Crisis to Chronic Condition, 2026). Toparlanma ayrıca yavaşlıyor: ulusal oran 2023’te yaklaşık 3 puan, 2024’te 2 puanın biraz üzerinde ve 2025’te 1 puanın altında düştü. RAND, 2024-25 sayısını yaklaşık 10,8 milyon öğrenci olarak veriyor ve hiçbir eyalet pandemi öncesi düzeyine tam olarak dönmedi (FutureEd, 2026). Bu derleme toparlanma eğrisine, eyalet ve sınıf düzeyi farklarına ve devamsızlığın öğrenmedeki bedeline odaklanıyor; temel tanımlar ve uzun vadeli okulu bırakma araştırmaları için daha önceki kronik devamsızlık istatistikleri yazımıza bakın. American Enterprise Institute’un Return to Learn takip verilerini, FutureEd’i, RAND’ı, Attendance Works’ü, NWEA’yı, PNAS, JAMA Network Open, Academic Pediatrics ve Journal of Epidemiology and Community Health dergilerindeki hakemli çalışmaları ve The 74 tarafından aktarılan eyalet eğitim kurumu verilerini bir araya getirdik.
TL;DR
- Öğrencilerin %22,6’sı 2025’te kronik devamsızdı; bu oran 2022’deki %28,3’lük zirveden geriledi (AEI, From Attendance Crisis to Chronic Condition, 2026).
- Kronik devamsızlık 2018-19 ile 2021-22 arasında 13,5 puan (%91) arttı; bu, yaklaşık 6,5 milyon ek öğrenci demek (Dee, PNAS, 2024).
- 2024-25’te yaklaşık 10,8 milyon öğrenci (%22) kronik devamsızdı (RAND, RRA956-34, 2025).
- Hiçbir eyalet pandemi öncesi düzeye tam olarak dönmedi; Alabama bir puan içinde (FutureEd takip aracı, 2026).
- 2025’te dört yargı bölgesi %30 veya üzerindeydi: Alaska, DC, Oregon ve New Mexico (AEI, 2026).
- 2025’te anasınıfı devamsızlığı 2019 taban çizgisinin %48 üzerindeydi, üçüncü sınıf %70 üzerindeydi (AEI, 2026).
- Kronik devamsız Kaliforniya anasınıfı öğrencilerinin birinci sınıfta da kronik devamsız kalma olasılığı 7,2 kat daha yüksekti (Attendance Works, 2026).
- Düşük gelirli öğrenciler, 27 eyalette hâlâ 2018-19 düzeylerinin 9 puandan fazla üzerinde (FutureEd, The 74 aracılığıyla, 2026).
- 2020-21’de %100 sanal eğitim, 2021-22’de 6,9 puan daha yüksek kronik devamsızlıkla ilişkilendirildi (Evans ve diğerleri, JAMA Network Open, 2024).
- Okul kaçıran gençlerin %67’si hastalığı gerekçe gösterdi; %26’sı üç hafta okula gitmemenin ‘çoğunlukla sorun olmadığını’ söyledi (RAND, 2025).
- Yüksek devamsızlıklı bölgeler matematik toparlanmasına yaklaşık %50 daha uzaktı (NWEA, 2026).
- 37 eyalet ve DC, ESSA hesap verebilirliğinde kronik devamsızlığı kullanıyor (Attendance Works, Bright Spots 2026).
1. Ulusal Toparlanma Eğrisi: Zirveden Aşağıda, Yatayla Doğru
Pandemi sonrası hikâyenin iki yarısı var. Birincisi bir şoktu: 2018-19 ile 2021-22 arasında, ABD devlet okullarında kronik devamsız öğrencilerin payı 13,5 yüzde puanı arttı; bu, 6,5 milyon ek öğrenci anlamına gelen %91’lik bir artış (Thomas S. Dee, PNAS, 2024). 11.017 okul bölgesinden oluşan bir bölge düzeyi panel de aynı 13,5 puanlık sıçramaya ulaşıyor: ortalama %15,9’dan %29,4’e (Evans, Muchnick ve Rosenlund, JAMA Network Open, 2024).
İkinci yarı, ivme kaybeden bir toparlanma. AEI’nin Return to Learn verileri, oranın %28,3’ten (2022) %25,7’ye (2023), %23,5’e (2024) ve %22,6’ya (2025) gerilediğini gösteriyor; her yıllık düşüş bir öncekinden daha küçük (AEI, From Attendance Crisis to Chronic Condition, 2026). Nat Malkus bunu krizden kronik bir duruma geçiş olarak adlandırıyor ve rakamlar bu çerçeveyi destekliyor: yılda bir puanın altındaki bir hızla, %15’e kalan farkın kapanması yıllar alırdı.
| Metrik | Değer | Kaynak |
|---|---|---|
| Pandemi öncesi kronik devamsızlık (2018 ve 2019) | Yaklaşık %15 | AEI, From Attendance Crisis to Chronic Condition (2026) |
| Zirve oranı, 2022 | %28,3 | AEI (2026) |
| 2023 / 2024 / 2025 oranı | %25,7 / %23,5 / %22,6 | AEI (2026) |
| Yıllık düşüşler, 2023 / 2024 / 2025 | Yaklaşık 3 puan / 2 puanın biraz üzerinde / 1 puanın biraz altında | AEI (2026) |
| Artış, 2018-19’dan 2021-22’ye | +13,5 puan (+%91), yaklaşık 6,5 milyon ek öğrenci | Dee, PNAS (2024) |
| Bölge ortalama oranı, 2018-19 ve 2021-22 (11.017 bölge) | %15,9 ve %29,4 | Evans ve diğerleri, JAMA Network Open (2024) |
| Kronik devamsız öğrenciler, 2023-24 / 2024-25 | Yaklaşık %19 (9,4 milyon) / yaklaşık %22 (10,8 milyon) | RAND, RRA956-34 (2025) |
| Bugün ile Covid öncesinde kronik devamsız öğrenci payı | Neredeyse 4’te 1 ile 6’da 1 | Attendance Works, Bright Spots 2026 |
Bağlam notu: ulusal tahminler yönteme göre değişiyor. AEI eyaletlerin bildirdiği oranları toplarken, RAND 245 bölgelik bir panelden tahmin yapıyor; RAND’ın kendi rakamları da yıllar arasında %19’dan %22’ye kaydı, bu yüzden iki seriyi birleştirmek yerine ayrı ele alın. AEI’nin daha önceki yayınları (2022 için %28,5, 2023 için %25,4; The 74’ün Ağustos 2025 haberinde aktarıldığı gibi) 2026 raporunda revize edildi.
2. Eyalet Farkları: Alabama’da %12’den Dört Yargı Bölgesinde %30’un Üzerine
Bir öğrencinin nerede yaşadığı artık ulusal eğilim kadar önemli. 2025’te Alabama %12 ile en düşük kronik devamsızlık oranını kaydetti; Alaska, Kolombiya Bölgesi (DC), Oregon ve New Mexico ise %30 veya üzerindeydi (AEI, 2026). Virginia, New Jersey, Idaho, Iowa, Delaware, Wisconsin, Connecticut, Tennessee ve Indiana %18 veya altındaydı.
Gidişat da tek yönlü değil. 2024-25 verisi olan 44 eyalet ve DC içinde çoğu iyileşti (Iowa yaklaşık altı puanla), ancak Colorado, Oklahoma, Mississippi, New Mexico ve DC kötüleşti; Mississippi ve New Mexico üç puandan fazla yükseldi (FutureEd, Tracking State Trends in Chronic Absenteeism, Eylül 2026’da güncellendi). New Mexico uyarıcı bir örnek: 2023-24’te yaklaşık dokuz puanlık düşüşle iyileşenlerin başındaydı, ertesi yıl %30’dan %33’e sıçradı (AEI verileri, The 74, Şubat 2026 aracılığıyla).
| Metrik | Değer | Kaynak |
|---|---|---|
| 2024-25 verisi olan eyaletler ve DC | 44 eyalet ve DC | FutureEd takip aracı (2026) |
| Pandemi öncesi düzeye tam olarak dönen eyaletler | Hiçbiri (Alabama bir puan içinde) | FutureEd takip aracı (2026) |
| En düşük eyalet oranı, 2025 | Alabama, %12 (2022’de zirve %18) | AEI (2026); Alabama Eğitim Dairesi, The 74 aracılığıyla (2026) |
| %30 veya üzerindeki yargı bölgeleri, 2025 | Alaska, DC, Oregon, New Mexico | AEI (2026) |
| 2024-25’in en büyük düşüşü | Iowa, yaklaşık 6 puan (%21,6’dan %16’nın hemen altına) | FutureEd takip aracı (2026); The 74 (Haziran 2026) |
| 2023-24 değişimi, 45 eyalet ve DC | Beş eyalet dışında hepsi düştü; ortalama düşüş yaklaşık 2,5 puan; Nevada ve New Mexico yaklaşık 9 puan | FutureEd takip aracı (2026) |
| New Mexico, 2023-24’ten 2024-25’e | %30’dan %33’e | AEI Return to Learn, The 74 aracılığıyla (2026) |
| Oklahoma, 2024-25 ve pandemi öncesi | %19 ve %14 | Oklahoma karne raporu, The 74 aracılığıyla (Haziran 2026) |
Bağlam notu: Iowa’nın dönüşü, bir notlandırma döneminin %10’unda devamsızlık olduğunda velilere bildirim yapan, %15’inde devam planı zorunlu kılan ve %20’sinde aileleri ilçe savcısına yönlendiren bir yasayla geldi; Des Moines, 2021-22’deki %45,4’ten üç yıl sonra %21,2’ye düştü (The 74, Haziran 2026).
3. Sınıf Düzeyi Örüntüleri: Anasınıfı, Dokuzuncu Sınıf ve Son Sınıflar
2026 verilerindeki en rahatsız edici bulgu, pandemi eğitimini hiç yaşamamış en küçük öğrencilerin hâlâ eski taban çizgisinin epeyce üzerinde olması. 2025’te anasınıfında kronik devamsızlık 2019 taban çizgisinin %48 üzerindeydi; birinci, ikinci ve üçüncü sınıf öğrencileri ise %58, %64 ve %70 üzerindeydi (AEI, 2026; yaklaşık 9,4 milyon öğrenciyi kapsayan 14 eyaletin sınıf düzeyi verileri). Bu, kapanmaların süren bir etkisinden çok ailelerin devam normlarındaki bir değişime işaret ediyor.
Kaliforniya, erken dönem devamsızlığının ne kadar kalıcı olduğunu gösteriyor. Anasınıfı oranı 2018-19’da %15,6’dan 2020-21’de %40,4’e çıktı, ardından hem 2023-24 hem de 2024-25’te %23,1’e düştü; kronik devamsız anasınıfı öğrencilerinin birinci sınıfta yeniden kronik devamsız olma olasılığı 7,2 kat daha yüksekti (Gee, Chang ve Leong, Attendance Works, Şubat 2026). Diğer uçta, eyalet verileri geçiş yıllarında devamsızlığın sıçradığını gösteriyor: 2023-24’te DC’li dokuzuncu sınıf öğrencilerinin yaklaşık %58’i kronik devamsızdı ve Mississippi’de son sınıf öğrencileri %24’lük eyalet oranına karşı %41’e ulaştı (The 74, Şubat 2025).
| Metrik | Değer | Kaynak |
|---|---|---|
| Anasınıfı oranı ve 2019 taban çizgisi, 2025 | +%48 | AEI (2026) |
| 1. / 2. / 3. sınıf ve 2019 taban çizgisi, 2025 | +%58 / +%64 / +%70 | AEI (2026) |
| K-3 sınıf grubu ve 2019, 2025 | +6,8 puan (+%59) | AEI (2026) |
| Kaliforniya anasınıfı oranı, 2018-19 / 2020-21 / 2024-25 | %15,6 / %40,4 / %23,1 | Attendance Works, California K-1 Persistence (2026) |
| Hem anasınıfında hem 1. sınıfta kronik devamsız olan Kaliforniyalı öğrenciler | %5,88 (2017-18 kohortu) ve %15,27 (2022-23 kohortu) | Attendance Works (2026) |
| Kronik devamsız DC’li dokuzuncu sınıf öğrencileri, 2023-24 | Yaklaşık %58 | DC eyalet verileri, The 74 aracılığıyla (2025) |
| Mississippi son sınıf öğrencileri ve eyalet geneli, 2023-24 | %41 ve %24 | Mississippi eyalet verileri, The 74 aracılığıyla (2025) |
| Michigan anasınıfı, pandemi öncesi / 2021-22 / 2023-24 | %22 / %45 / %33 | Michigan eyalet verileri, The 74 aracılığıyla (2025) |
Bağlam notu: Kanada da aynı erken sınıf kaymasını yaşadı. 513.159 anasınıfı öğrencisini kapsayan bir çalışma, kronik devamsızlığın Covid öncesinde %17,7 iken sonrasında %41,3’e çıktığını ve kronik devamsız çocukların daha büyük bir bölümünün artık daha yüksek sosyoekonomik düzeydeki mahallelerde yaşadığını buldu (Reid-Westoby ve diğerleri, PLoS One, 2026). Kısa mesajla veli bilgilendirmesini izleyen bölgeler de beşinci ve altıncı sınıf arasında 3,3 puanlık bir sıçrama görüyor (SchoolStatus analizi, The 74 aracılığıyla, 2025).
4. Hâlâ Kimler Okuldan Uzak: Gelir, Irk ve İngilizce Öğrenenler
Toparlanma eşitsiz oldu ve 2022’de en sert etkilenen gruplar taban çizgisine en uzak olanlar olmaya devam ediyor. 27 eyalette, düşük gelirli öğrenciler arasında kronik devamsızlık 2018-19 ile 2021-22 arasında genel oran olan 13 puana karşılık 17 puandan fazla arttı ve 2024-25’te pandemi öncesi düzeylerin hâlâ 9 puandan fazla üzerinde (FutureEd analizi, The 74, Mart 2026 aracılığıyla). Gelir farkı yaklaşık 7 puandan 9 puana genişledi; Ohio’da 2024-25’te düşük gelirli öğrencilerin yaklaşık %33’ü kronik devamsızken, daha varlıklı akranlarında bu oran %11 idi.
Aynı örüntü bölge düzeyinde de görülüyor. 2019’da başarısı en düşük üçte birlik bölge diliminde oran %19, en yüksek üçte birlik dilimde %10’du; 2022’de bunlar %35 ve %20, 2025’te ise %27,3 ve %14 oldu (AEI, 2026). Aşırı vakalar kentsel bölgelerde yoğunlaşıyor: neredeyse yarısı öğrencilerinin %30 veya daha fazlasının kronik devamsız olduğunu bildirdi; bu da onları kırsal ve banliyö bölgelerine kıyasla aşırı düzeyleri bildirme açısından yaklaşık beş ila altı kat daha olası kılıyor (RAND, Chronic Absenteeism Still a Struggle in 2024-2025). Engelli öğrenciler de bu engellerin birçoğuyla karşılaşıyor; bu nüfusu özel eğitim IEP istatistikleri yazımızda ele alıyoruz.
| Metrik | Değer | Kaynak |
|---|---|---|
| Düşük gelirli artışı, 2018-19’dan 2021-22’ye (27 eyalet) | +17 puan ve eyalet genelinde +13 puan | FutureEd, The 74 aracılığıyla (2026) |
| Düşük gelirli oranı, 2024-25 ve 2018-19 | 9 puandan fazla yüksek | FutureEd, The 74 aracılığıyla (2026) |
| Ohio düşük gelirli ve daha varlıklı, 2024-25 | Yaklaşık %33 ve %11 | FutureEd, The 74 aracılığıyla (2026) |
| İngilizce öğrenenler, 2024-25 ve 2018-19 | Yaklaşık 11 puan yüksek (zirve artışı 16,5 puan) | FutureEd, The 74 aracılığıyla (2026) |
| Siyah / Hispanik / Beyaz pandemi artışı | Yaklaşık 16 / 16,5 / 10 puan | FutureEd, The 74 aracılığıyla (2026) |
| DC Beyaz ve Siyah öğrenciler | Yaklaşık %9 ve %49’a yakın | FutureEd, The 74 aracılığıyla (2026) |
| Başarısı düşük ve yüksek bölgeler, 2019 / 2022 / 2025 | %19 ve %10 / %35 ve %20 / %27,3 ve %14 | AEI (2026) |
| Kuzey Karolina yoksulluk farkı, pandemi öncesi ve 2023 | 9,2 puan ve 14,6 puan | Kirksey, Polikoff ve diğerleri, The 74 aracılığıyla (2025) |
Bağlam notu: Kaliforniya’da 2022-23 kohortunda Siyah öğrencilerin %28,38’i ve evsiz öğrencilerin %23,83’ü hem anasınıfında hem birinci sınıfta kronik devamsızdı (Attendance Works, 2026).
5. Öğrenciler Neden Okulu Kaçırıyor: Hastalık, Normlar, Sanal Eğitim ve Baskınlar
Anket verileri tek bir krizden çok hastalığa ve tutuma işaret ediyor. RAND’ın 2025 ilkbahar gençlik anketinde, okul kaçıran gençlerin %67’si hastalığı gerekçe gösterdi; bu oran kendini kötü veya kaygılı hissetme (%10) ve uyuyakalma (%9) gerekçelerinin çok önündeydi ve %26’sı üç hafta okula gitmemenin ‘çoğunlukla sorun olmadığını’ söyledi (RAND, American Youth Panel, 2025). Bu pay, ebeveynleri lise sonrası eğitime devam etmemiş öğrencilerde üçte bire çıkıyor. Kuzeydoğudaki bir kentsel bölgede yapılan bakım veren anketinde, %71’i devamsızlığın başlıca nedeni olarak sağlığı, %18’i ulaşım ve konut gibi sosyal engelleri gösterdi (Shankar ve diğerleri, Academic Pediatrics, 2025). Ruh sağlığı boyutunu öğrenci ruh sağlığı istatistikleri yazımızda izliyoruz.
Yapısal nedenler de araştırmalarda görülüyor. Dee, eyalet artışlarının 2020-21 okul kapanmalarıyla örtüştüğünü, ancak Covid vaka oranları, maske politikaları, kayıt kaybı veya gençlerin ruh sağlığındaki düşüşlerle örtüşmediğini buldu (PNAS, 2024). 2020-21’de %100 sanal olan bölgelerde ertesi yıl kronik devamsızlık oranları 6,9 puan daha yüksekti; en yoksul bölgelerde bu fark 10,6 puana çıktı, hibrit eğitimle ise bir ilişki görülmedi (JAMA Network Open, 2024); uzaktan modellerin sonrasında nereye gittiğini sanal okul istatistikleri yazımızda ele alıyoruz. Ayrıca 2025’te beklenmedik göçmen baskınları, Kaliforniya Merkez Vadisi’ndeki beş bölgede günlük devamsızlıkları %22 artırdı (Dee, Stanford, Recent Immigration Raids Increased Student Absences, 2025).
| Metrik | Değer | Kaynak |
|---|---|---|
| Okul kaçırma nedeni olarak hastalık / kaygı / uyuyakalma diyen gençler | %67 / %10 / %9 | RAND, RRA956-34 (2025) |
| Üç hafta okula gitmemenin ‘çoğunlukla sorun olmadığını’ söyleyen gençler | %26 (ebeveynleri yalnızca lise mezunuysa üçte bir) | RAND, RRA956-34 (2025) |
| Sağlık / sosyal nedenleri gösteren bakım verenler (5.223 kayıt) | %71 / %18; yaklaşık %10’u her ikisi | Shankar ve diğerleri, Academic Pediatrics (2025) |
| 2020-21’de %100 sanal eğitimle ilişkili kronik devamsızlık | +6,9 puan (en yüksek yoksulluklu bölgelerde +10,6 puan) | Evans ve diğerleri, JAMA Network Open (2024) |
| Eyalet artışlarıyla ilişkili olmayan etkenler | Vaka oranları, maske politikaları, kayıt kaybı, gençlerin ruh sağlığındaki düşüşler | Dee, PNAS (2024) |
| Göçmen baskınlarından sonra günlük devamsızlıktaki artış (5 bölge) | +%22; 725.000’den fazla öğrenci günü kaybı | Dee, Stanford (2025) |
| Yarım okul yılı boyunca öğrenci başına ek devamsızlık | 1,4 | Dee, Stanford (2025) |
Bağlam notu: RAND’ın gerekçeleri 12 ile 21 yaş arasındaki gençlerin kendi beyanlarına dayanıyor ve Shankar verileri tek bir bölgedeki kronik devamsız öğrencilerin bakım verenlerinden geliyor; dolayısıyla hiçbiri ulusal bir neden dökümü değil.
6. Öğrenmedeki Bedel: Toparlanma Farkları ve NAEP
Devam, artık hangi bölgelerin akademik olarak toparlandığının en net göstergelerinden biri. NWEA, sürekli yüksek devamsızlığı olan bölgelerin, hiç yüksek devamsızlık yaşamayan bölgelere kıyasla matematik toparlanmasına yaklaşık %50 daha uzak olduğunu buldu; pandemi öncesi başarının 0,17 standart sapma altında, karşısında 0,11 (NWEA, Chronic Absenteeism: A Continued Impediment to Academic Recovery, Temmuz 2026). Okuma farkı daha küçüktü (0,13 karşısında 0,11); bu, NWEA araştırmacılarının matematiğin çoğunlukla sınıfta öğrenildiği yönündeki tespitiyle uyumlu.
Yoksulluk bindirmesi çarpıcı: orta ve yüksek yoksulluklu bölgelerde yüksek devamsızlık, matematik toparlanmasına yaklaşık %40 daha uzak olmak anlamına gelirken, düşük yoksulluklu bölgeler devamdan bağımsız olarak benzer biçimde toparlandı. The 74’ün aktardığı NAEP 2024 anket verileri aynı ayrımı öğrenci düzeyinde de gösteriyor: alt çeyrekteki dördüncü sınıf öğrencilerinin %45’i önceki ay üç veya daha fazla gün okulu kaçırırken, üst çeyrekteki öğrencilerde bu oran %20 idi (The 74, Şubat 2025). Öğretmen devri aynı okullarda aksaklığı daha da artırıyor; K-12 öğretmen kaybı istatistikleri yazımıza bakın.
| Metrik | Değer | Kaynak |
|---|---|---|
| Pandemi öncesine göre matematik farkı, yüksek ve hiç yüksek olmayan devamsızlık bölgeleri | 0,17 SS ve 0,11 SS (yaklaşık %50 daha uzak) | NWEA araştırma özeti (2026) |
| Okuma farkı, yüksek ve hiç yüksek olmayan devamsızlık bölgeleri | 0,13 SS ve 0,11 SS | NWEA araştırma özeti (2026) |
| Orta ve yüksek yoksulluklu bölgelerde matematik toparlanma cezası | Toparlanmaya yaklaşık %40 daha uzak | NWEA araştırma özeti (2026) |
| İki haftada en az bir gün devamsız olan öğrenciler | Genelde 4’te 1; yüksek yoksulluklu bölgelerde 3’te 1 | NWEA araştırma özeti (2026) |
| Örneklem | 2.000 bölge, 3. ile 8. sınıflar, 2019 ile 2024 | NWEA araştırma özeti (2026) |
| NAEP 2024 4. sınıf: hiç gün kaçırmayanlar, üst ve alt çeyrek | %49 ve %26 | NAEP 2024 anketi, The 74 aracılığıyla (2025) |
| NAEP 2024: 3+ gün kaçıranlar, alt ve üst çeyrek | %45 ve %20 | NAEP 2024 anketi, The 74 aracılığıyla (2025) |
| NAEP 2024 8. sınıf: 10 günden fazla kaçıranlar, en düşük ve en yüksek matematik puanlıları | %7 ve %1 | NAEP 2024 anketi, The 74 aracılığıyla (2025) |
Bağlam notu: bunlar nedensel tahminler değil, ilişkilerdir. The 74’ün aktardığı AEI araştırması, pandemi öğrenme kaybının yaklaşık %8’ini tek başına kronik devamsızlığa atfediyor; bu analiz o sırada yayımlanacak olarak tanımlanmıştı.
7. Politika Yanıtı: Veri, Hesap Verebilirlik ve Neyin İşe Yaradığı
Eyaletler, Covid öncesine kıyasla çok daha fazla devam altyapısı kurdu. 2010’da yalnızca Maryland devamsızlık verilerini eyalet eğitim kurumunun web sitesinde yayımlıyordu; 2025’e gelindiğinde 49 eyalet yayımlıyor (Attendance Works, The 74, Haziran 2025 aracılığıyla). Bugün 37 eyalet ve DC, ESSA hesap verebilirliğinde kronik devamsızlığı kullanıyor ve 31 eyalet önleme odaklı rehberlik yayımlıyor; bu sayı bir önceki yıl 21 idi (Attendance Works, Beyond the Roll Call, altıncı yıllık inceleme, Haziran 2026). Verilerde hâlâ boşluklar var: yalnızca 19 eyalet sınıf düzeyinde raporluyor ve 32 eyalet mazeretli ile mazeretsiz durumunu topluyor, ancak yalnızca 7’si yayımlıyor.
Hedefler, ilerleme hızına göre iddialı. On sekiz eyalet, 2027’ye kadar devamsızlığı 2022 düzeylerinden yarıya indirme hedefini benimsedi, ancak öğrencilerin yalnızca %29’u bu hedefi tutturma yolunda olan bölgelerde; Vermont, hedefte olan bölgelerdeki öğrencilerin %81’iyle başı çekiyor, onu Nevada (%66) ve Kaliforniya (%65) izliyor (AEI, 2026). Düşük maliyetli müdahaleler için kanıt var: okullara vaka yöneticileri yerleştiren Michigan’ın Pathways to Potential programı, 160 okulda kronik devamsızlığı %7,88 azalttı; bu, okul başına yılda yaklaşık 21 daha az kronik devamsız öğrenci demek (Sokol ve diğerleri, Journal of Epidemiology and Community Health, 2026).
| Metrik | Değer | Kaynak |
|---|---|---|
| Kronik devamsızlık verisi yayımlayan eyaletler | 49 (2010’da yalnızca Maryland) | Attendance Works, Bright Spots 2026; The 74 aracılığıyla (2025) |
| ESSA hesap verebilirliğinde kronik devamsızlığı kullanan eyaletler | 37 eyalet ve DC | Attendance Works, Bright Spots 2026 |
| Önceki yıl verisini Ekim’e kadar yayımlayan eyaletler | 25 (Ekim 2025) ve 18 (Ekim 2024) | Attendance Works, Bright Spots 2026 |
| Sınıfa göre / evsiz öğrenciler için raporlayan eyaletler | 19 / 32 | Attendance Works, Bright Spots 2026 |
| Kronik devamsızlığı en az %50 azaltmayı taahhüt eden eyaletler | 19 (Attendance Works); 18 resmen benimsedi (AEI) | Attendance Works (2026); AEI (2026) |
| %50 hedefi için yolunda olan bölgelerdeki öğrenciler | %29 (Vermont %81, Nevada %66, Kaliforniya %65) | AEI (2026) |
| Kronik devamsızlığı ilk üç sorunu arasında sayan bölgeler | 10’da 4 | RAND, RRA956-34 (2025) |
| Michigan okul vaka yöneticisi programının etkisi | -%7,88, okul başına yılda yaklaşık 21 daha az öğrenci | Sokol ve diğerleri, JECH (2026) |
Bağlam notu: bazı eyaletler ters yöne gidiyor. Oklahoma 2026’da kronik devamsızlığın artık hesap verebilirlik sisteminde okullar aleyhine sayılmayacağını duyurdu ve Arkansas bunu 2024’te kaldırdı (The 74, Haziran 2026). 15 eyalette 3,3 milyon veli kısa mesajının bir satıcı analizinde, ailelere erken gönderilen mektuplar devamsızlık oranlarını %28 azalttı (SchoolStatus, The 74 aracılığıyla, 2025).
Özet: Rakamlarla K-12 Kronik Devamsızlık
| Metrik | Değer | Kaynak |
|---|---|---|
| Ulusal oran, 2025 | %22,6 | AEI (2026) |
| Zirve oranı, 2022 | %28,3 | AEI (2026) |
| Pandemi öncesi taban çizgisi | Yaklaşık %15 | AEI (2026) |
| Pandemi artışı, 2018-19’dan 2021-22’ye | +13,5 puan (+%91), 6,5 milyon öğrenci | Dee, PNAS (2024) |
| Kronik devamsız öğrenciler, 2024-25 | Yaklaşık 10,8 milyon (%22) | RAND (2025) |
| Pandemi öncesi düzeye dönen eyaletler | Hiçbiri | FutureEd takip aracı (2026) |
| En düşük eyalet, 2025 | Alabama, %12 | AEI (2026) |
| %30+ olan yargı bölgeleri | Alaska, DC, Oregon, New Mexico | AEI (2026) |
| 2024-25’in en büyük iyileşmesi | Iowa, yaklaşık 6 puan | FutureEd takip aracı (2026) |
| Anasınıfı ve 2019 taban çizgisi, 2025 | +%48 | AEI (2026) |
| K-1 kalıcılığı, Kaliforniya | 7,2 kat daha olası | Attendance Works (2026) |
| Kronik devamsız DC’li dokuzuncu sınıf öğrencileri, 2023-24 | Yaklaşık %58 | The 74 (2025) |
| Düşük gelirli öğrenciler ve 2018-19 | 9 puandan fazla yüksek | FutureEd, The 74 aracılığıyla (2026) |
| Aşırı (%30+) devamsızlığı olan kentsel bölgeler | Neredeyse yarısı | RAND (2025) |
| Hastalığı gerekçe gösteren gençler | %67 | RAND (2025) |
| Sanal eğitim etkisi, 2021-22 | +6,9 puan | Evans ve diğerleri, JAMA Network Open (2024) |
| Matematik toparlanma farkı, yüksek devamsızlıklı bölgeler | 0,17 SS ve 0,11 SS | NWEA (2026) |
| Hesap verebilirlikte kronik devamsızlığı kullanan eyaletler | 37 + DC | Attendance Works (2026) |
| Devamsızlığı yarıya indirme yolunda olan bölgelerdeki öğrenciler | %29 | AEI (2026) |
Metodoloji ve Kaynaklar
Yukarıdaki her rakam, bu makalenin araştırması sırasında birincil bir raporda, hakemli bir özette veya dayandığı çalışmayı ya da eyalet veri setini adıyla belirten bir haber yazısında okundu. Birkaç birincil sayfa otomatik erişimi engelledi (ABD Eğitim Bakanlığı veri hikâyesi, RAND’ın arama sayfası, PNAS ve bazı PDF’ler); bu nedenle bazı rakamlar düz metin yansıları veya özet veritabanları (Europe PMC) üzerinden okundu ve orijinal belgeye atıf yapıldı. Yalnızca adı belirtilmiş bir kaynak olmadan görünen rakamlar dışarıda bırakıldı.
- American Enterprise Institute: Nat Malkus, From Attendance Crisis to Chronic Condition: Tracking Post-Pandemic Chronic Absenteeism Into 2025 (2026) ve Return to Learn takip aracı
- FutureEd: Tracking State Trends in Chronic Absenteeism (Moon ve DiMarco, Eylül 2026’da güncellendi)
- RAND: Chronic Absenteeism Still a Struggle in 2024-2025, American School District Panel and American Youth Panel (Ağustos 2025)
- Attendance Works: Beyond the Roll Call, eyalet devam politikası üzerine altıncı yıllık inceleme (Haziran 2026), Persistence of Chronic Absence Between Kindergarten and 1st Grade in California (Şubat 2026)
- NWEA: Chronic Absenteeism: A Continued Impediment to Academic Recovery (Postell, Morton ve Kuhfeld, Temmuz 2026)
- Hakemli çalışmalar: Dee, Higher chronic absenteeism threatens academic recovery from the COVID-19 pandemic, PNAS (2024); Evans, Muchnick ve Rosenlund, JAMA Network Open (2024); Shankar ve diğerleri, Academic Pediatrics (2025); Sokol ve diğerleri, Journal of Epidemiology and Community Health (2026); Reid-Westoby ve diğerleri, PLoS One (2026)
- Çalışma belgesi: Thomas S. Dee, Recent Immigration Raids Increased Student Absences (Stanford, 2025)
- Adı belirtilmiş çalışmalar ve eyalet verileri üzerine haberler: The 74’ün FutureEd’in 27 eyaletlik alt grup analizi (Mart 2026), sınıf düzeyi eyalet verileri (Şubat 2025), NAEP 2024 anket sonuçları (Şubat 2025), Iowa (Haziran 2026), Oklahoma (Haziran 2026), Alabama ve New Mexico (Şubat 2026), Kuzey Karolina araştırması ve eyalet veri yayımı (Haziran 2025) ve AEI revizyonları ile SchoolStatus verileri (Ağustos 2025)
- Veri notu: Ulusal seriler yönteme ve yayın tarihine göre çelişiyor. AEI’nin 2026 raporu %28,3 (2022), %25,7 (2023), %23,5 (2024) ve %22,6 (2025) veriyor; daha önceki AEI yayınları 2022 ve 2023 için %28,5 ve %25,4 bildirmişti, Return to Learn ana sayfası 2025’i %24’e yuvarlıyor ve The 74’ün kendi 40 eyaletlik hesabı 2025’i %23 olarak koymuştu. RAND’ın bölge paneli tahminleri (2023-24’te %19, 2024-25’te %22), eyaletlerin bildirdiği verilerin tersi yönde hareket ediyor ve AEI serisiyle birleştirilmemeli. ESSA hesap verebilirliğinde kronik devamsızlığı kullanan eyalet sayısı Attendance Works’e (2026) göre 37 artı DC, The 74’e (2026) göre ise 38; %50 hedefi sayımı ise 19 eyalet (Attendance Works) ile resmen benimseyen 18 eyalet (AEI) arasında değişiyor. FutureEd’in eyalet tablosu tam olarak okunamadı, bu yüzden eyalet oranları AEI’den ve The 74’ün aktardığı eyalet verilerinden geliyor. NAEP 2024 rakamları NAEP veri gezgininden değil, The 74 üzerinden okundu. SchoolStatus, kendi müşterileri üzerine yapılmış bir satıcı analizidir. Federal (ED/CRDC) kronik devamsızlık dosyalarına erişilemedi; en güncel federal ulusal sayılar, yukarıdaki eyaletlerin bildirdiği serilerden daha eski olurdu.
Son güncelleme: 3 Ekim 2026. Bu derlemeyi üç ayda bir güncelliyoruz ve bir sonraki yenilemenin, AEI’nin Return to Learn takip aracı ile FutureEd kalan eyaletlerin 2024-25 verilerini eklediğinde ve ilk 2025-26 eyalet devam yayınları geldiğinde yapılması bekleniyor.