O absenteísmo crônico nos EUA atingiu o pico de 28,3% dos alunos em 2022 e caiu todos os anos desde então, mas apenas até 22,6% em 2025, ainda cerca de 1,5 vez a linha de base pré-pandemia de 15% (22,6 / 15 = 1,51) (American Enterprise Institute, Da crise de frequência à condição crônica, 2026). A recuperação também está desacelerando: a taxa nacional caiu quase 3 pontos em 2023, pouco mais de 2 em 2024 e menos de 1 em 2025. A RAND estima a contagem de 2024-25 em cerca de 10,8 milhões de alunos, e nenhum estado voltou totalmente ao nível pré-pandemia (FutureEd, 2026). Este levantamento foca na curva de recuperação, nas diferenças entre estados e séries e no que as ausências custam em aprendizagem; para as definições básicas e a pesquisa de longo prazo sobre evasão, veja nossas estatísticas de absenteísmo crônico anteriores. Reunimos dados do painel Return to Learn da American Enterprise Institute, da FutureEd, da RAND, da Attendance Works, da NWEA, de estudos revisados por pares publicados na PNAS, na JAMA Network Open, na Academic Pediatrics e na Journal of Epidemiology and Community Health, e de dados das secretarias estaduais de educação divulgados pelo The 74.
TL;DR
- 22,6% dos alunos estavam cronicamente ausentes em 2025, abaixo do pico de 28,3% em 2022 (AEI, Da crise de frequência à condição crônica, 2026).
- O absenteísmo crônico subiu 13,5 pontos (91%) entre 2018-19 e 2021-22, cerca de 6,5 milhões de alunos a mais (Dee, PNAS, 2024).
- Cerca de 10,8 milhões de alunos (22%) estavam cronicamente ausentes em 2024-25 (RAND, RRA956-34, 2025).
- Nenhum estado voltou totalmente aos níveis pré-pandemia; o Alabama está a menos de um ponto (painel da FutureEd, 2026).
- Quatro jurisdições estavam em 30% ou mais em 2025: Alasca, DC, Oregon e Novo México (AEI, 2026).
- O absenteísmo no jardim de infância em 2025 estava 48% acima da linha de base de 2019, e no terceiro ano, 70% acima (AEI, 2026).
- Crianças do jardim de infância da Califórnia cronicamente ausentes tinham 7,2 vezes mais chance de continuar cronicamente ausentes no primeiro ano (Attendance Works, 2026).
- Alunos de baixa renda seguem mais de 9 pontos acima dos níveis de 2018-19 em 27 estados (FutureEd via The 74, 2026).
- Ensino 100% virtual em 2020-21 esteve associado a uma ausência crônica 6,9 pontos maior em 2021-22 (Evans et al., JAMA Network Open, 2024).
- 67% dos jovens que faltaram à escola citaram doença; 26% disseram que faltar três semanas é ‘em geral, tudo bem’ (RAND, 2025).
- Distritos com muitas ausências estavam cerca de 50% mais longe da recuperação em matemática (NWEA, 2026).
- 37 estados mais DC usam a ausência crônica na responsabilização da ESSA (Attendance Works, Bright Spots 2026).
1. A Curva de Recuperação Nacional: Longe do Pico, Mas Estagnando
A história pós-pandemia tem duas metades. A primeira foi um choque: entre 2018-19 e 2021-22, a parcela de alunos de escolas públicas dos EUA cronicamente ausentes cresceu 13,5 pontos percentuais, um aumento de 91% que implica 6,5 milhões de alunos a mais (Thomas S. Dee, PNAS, 2024). Um painel de 11.017 distritos escolares chega ao mesmo salto de 13,5 pontos, de uma média de 15,9% para 29,4% (Evans, Muchnick e Rosenlund, JAMA Network Open, 2024).
A segunda metade é uma recuperação que está perdendo força. Os dados do Return to Learn da AEI mostram a taxa caindo de 28,3% (2022) para 25,7% (2023), 23,5% (2024) e 22,6% (2025), com cada queda anual menor que a anterior (AEI, Da crise de frequência à condição crônica, 2026). Nat Malkus descreve isso como a passagem de uma crise para uma condição crônica, e os números sustentam essa leitura: a menos de um ponto por ano, fechar a diferença restante até 15% levaria anos.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Absenteísmo crônico pré-pandemia (2018 e 2019) | Cerca de 15% | AEI, Da crise de frequência à condição crônica (2026) |
| Taxa de pico, 2022 | 28,3% | AEI (2026) |
| Taxa em 2023 / 2024 / 2025 | 25,7% / 23,5% / 22,6% | AEI (2026) |
| Quedas anuais, 2023 / 2024 / 2025 | Quase 3 p.p. / pouco mais de 2 p.p. / pouco menos de 1 p.p. | AEI (2026) |
| Aumento, 2018-19 a 2021-22 | +13,5 p.p. (+91%), cerca de 6,5 milhões de alunos a mais | Dee, PNAS (2024) |
| Taxa média dos distritos, 2018-19 vs. 2021-22 (11.017 distritos) | 15,9% vs. 29,4% | Evans et al., JAMA Network Open (2024) |
| Alunos cronicamente ausentes, 2023-24 / 2024-25 | Cerca de 19% (9,4 milhões) / cerca de 22% (10,8 milhões) | RAND, RRA956-34 (2025) |
| Parcela de alunos cronicamente ausentes hoje vs. antes da COVID | Quase 1 em 4 vs. 1 em 6 | Attendance Works, Bright Spots 2026 |
Nota de contexto: as estimativas nacionais variam conforme o método. A AEI agrega taxas informadas pelos estados, enquanto a RAND estima a partir de um painel de 245 distritos; os próprios números da RAND passaram de 19% para 22% entre um ano e outro, então trate as duas séries separadamente em vez de emendá-las. As divulgações anteriores da AEI (28,5% em 2022, 25,4% em 2023, conforme relatado pelo The 74 em agosto de 2025) foram revisadas no relatório de 2026.
2. Diferenças entre Estados: de 12% no Alabama a mais de 30% em Quatro Jurisdições
Hoje, onde o aluno mora importa tanto quanto a tendência nacional. Em 2025, o Alabama registrou a menor taxa de absenteísmo crônico, 12%, enquanto Alasca, o Distrito de Columbia, Oregon e Novo México estavam todos em 30% ou mais (AEI, 2026). Virgínia, Nova Jersey, Idaho, Iowa, Delaware, Wisconsin, Connecticut, Tennessee e Indiana ficaram em 18% ou menos.
A direção da mudança também não é uniforme. Dos 44 estados e DC com dados de 2024-25, a maioria melhorou, Iowa em quase seis pontos, mas Colorado, Oklahoma, Mississippi, Novo México e DC pioraram, com Mississippi e Novo México subindo mais de três pontos (FutureEd, Acompanhamento das tendências estaduais de absenteísmo crônico, atualizado em setembro de 2026). O Novo México é o caso de alerta: liderou as melhoras de 2023-24 com uma queda de cerca de nove pontos e, no ano seguinte, saltou de 30% para 33% (dados da AEI via The 74, fevereiro de 2026).
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Estados mais DC com dados de 2024-25 | 44 estados e DC | Painel da FutureEd (2026) |
| Estados totalmente de volta aos níveis pré-pandemia | Nenhum (Alabama a menos de um ponto) | Painel da FutureEd (2026) |
| Menor taxa estadual, 2025 | Alabama, 12% (pico de 18% em 2022) | AEI (2026); Secretaria de Educação do Alabama via The 74 (2026) |
| Jurisdições com 30% ou mais, 2025 | Alasca, DC, Oregon, Novo México | AEI (2026) |
| Maior queda em 2024-25 | Iowa, quase 6 p.p. (de 21,6% para pouco menos de 16%) | Painel da FutureEd (2026); The 74 (junho de 2026) |
| Variação em 2023-24, 45 estados e DC | Todos, exceto cinco, caíram; queda média de cerca de 2,5 p.p.; Nevada e Novo México cerca de 9 p.p. | Painel da FutureEd (2026) |
| Novo México, 2023-24 a 2024-25 | De 30% para 33% | AEI Return to Learn via The 74 (2026) |
| Oklahoma, 2024-25 vs. pré-pandemia | 19% vs. 14% | Boletim escolar de Oklahoma via The 74 (junho de 2026) |
Nota de contexto: a virada de Iowa veio com uma lei que notifica os pais quando 10% de um período letivo é perdido, exige um plano de frequência aos 15% e encaminha as famílias ao promotor do condado aos 20%; Des Moines caiu de 45,4% em 2021-22 para 21,2% três anos depois (The 74, junho de 2026).
3. Padrões por Série: Jardim de Infância, Nono Ano e Último Ano
A constatação mais incômoda dos dados de 2026 é que os alunos mais novos, que nunca viveram o ensino pandêmico, ainda estão bem acima da antiga linha de base. Em 2025, o absenteísmo crônico no jardim de infância estava 48% acima da linha de base de 2019, e os alunos do primeiro, segundo e terceiro anos estavam 58%, 64% e 70% acima (AEI, 2026, dados por série de 14 estados que somam cerca de 9,4 milhões de alunos). Isso aponta para uma mudança nas normas de frequência das famílias, não para um efeito residual dos fechamentos.
A Califórnia mostra como a ausência precoce é persistente. Sua taxa no jardim de infância foi de 15,6% em 2018-19 para 40,4% em 2020-21, depois caiu para 23,1% tanto em 2023-24 quanto em 2024-25, e crianças do jardim de infância cronicamente ausentes tinham 7,2 vezes mais chance de voltar a ficar cronicamente ausentes no primeiro ano (Gee, Chang e Leong, Attendance Works, fevereiro de 2026). No outro extremo, os dados estaduais mostram picos de ausência nos anos de transição: quase 58% dos alunos do nono ano de DC estavam cronicamente ausentes em 2023-24, e os alunos do último ano do Mississippi chegaram a 41%, contra uma taxa estadual de 24% (The 74, fevereiro de 2025).
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Taxa no jardim de infância vs. linha de base de 2019, 2025 | +48% | AEI (2026) |
| 1º / 2º / 3º ano vs. linha de base de 2019, 2025 | +58% / +64% / +70% | AEI (2026) |
| Faixa K-3 vs. 2019, 2025 | +6,8 p.p. (+59%) | AEI (2026) |
| Taxa no jardim de infância da Califórnia, 2018-19 / 2020-21 / 2024-25 | 15,6% / 40,4% / 23,1% | Attendance Works, Persistência K-1 na Califórnia (2026) |
| Alunos da Califórnia cronicamente ausentes tanto no jardim de infância quanto no 1º ano | 5,88% (coorte 2017-18) vs. 15,27% (coorte 2022-23) | Attendance Works (2026) |
| Alunos do 9º ano de DC cronicamente ausentes, 2023-24 | Quase 58% | Dados estaduais de DC via The 74 (2025) |
| Alunos do último ano do Mississippi vs. média estadual, 2023-24 | 41% vs. 24% | Dados estaduais do Mississippi via The 74 (2025) |
| Jardim de infância em Michigan, pré-pandemia / 2021-22 / 2023-24 | 22% / 45% / 33% | Dados estaduais de Michigan via The 74 (2025) |
Nota de contexto: o Canadá viu a mesma mudança nas séries iniciais. Um estudo com 513.159 crianças do jardim de infância constatou que o absenteísmo crônico subiu de 17,7% antes da COVID para 41,3% depois, e uma parcela maior das crianças cronicamente ausentes agora vive em bairros de nível socioeconômico mais alto (Reid-Westoby et al., PLoS One, 2026). Distritos que acompanham o envio de mensagens de texto também observam um salto de 3,3 pontos entre o quinto e o sexto ano (análise da SchoolStatus via The 74, 2025).
4. Quem Ainda Está Faltando à Escola: Renda, Raça e Estudantes de Inglês
A recuperação foi desigual, e os grupos mais atingidos em 2022 continuam mais distantes da linha de base. Em 27 estados, o absenteísmo crônico entre alunos de baixa renda subiu mais de 17 pontos entre 2018-19 e 2021-22, contra 13 pontos no total, e em 2024-25 permanece mais de 9 pontos acima dos níveis pré-pandemia (análise da FutureEd via The 74, março de 2026). A diferença de renda aumentou de cerca de 7 para 9 pontos; em Ohio, cerca de 33% dos alunos de baixa renda estavam cronicamente ausentes em 2024-25, contra 11% dos colegas mais abastados.
O mesmo padrão aparece por distrito. Em 2019, o terço de distritos com pior desempenho tinha uma taxa de 19% e o terço com melhor desempenho, 10%; em 2022 eram 35% e 20%, e em 2025, 27,3% e 14% (AEI, 2026). Os distritos urbanos concentram os casos extremos: quase metade informou que 30% ou mais de seus alunos estavam cronicamente ausentes, o que os torna cerca de cinco a seis vezes mais propensos que os distritos rurais e suburbanos a relatar níveis extremos (RAND, Absenteísmo crônico continua sendo um desafio em 2024-2025). Alunos com deficiência enfrentam muitas das mesmas barreiras; nossas estatísticas de educação especial e IEP tratam desse grupo.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Aumento entre baixa renda, 2018-19 a 2021-22 (27 estados) | +17 p.p. vs. +13 p.p. no estado como um todo | FutureEd via The 74 (2026) |
| Taxa entre baixa renda, 2024-25 vs. 2018-19 | Mais de 9 p.p. maior | FutureEd via The 74 (2026) |
| Ohio, baixa renda vs. mais abastados, 2024-25 | Cerca de 33% vs. 11% | FutureEd via The 74 (2026) |
| Estudantes de inglês, 2024-25 vs. 2018-19 | Cerca de 11 p.p. maior (pico de aumento de 16,5 p.p.) | FutureEd via The 74 (2026) |
| Aumento pandêmico entre negros / hispânicos / brancos | Cerca de 16 / 16,5 / 10 p.p. | FutureEd via The 74 (2026) |
| Brancos vs. negros em DC | Cerca de 9% vs. quase 49% | FutureEd via The 74 (2026) |
| Distritos de baixo vs. alto desempenho, 2019 / 2022 / 2025 | 19% vs. 10% / 35% vs. 20% / 27,3% vs. 14% | AEI (2026) |
| Diferença por pobreza na Carolina do Norte, pré-pandemia vs. 2023 | 9,2 p.p. vs. 14,6 p.p. | Kirksey, Polikoff et al. via The 74 (2025) |
Nota de contexto: na Califórnia, 28,38% dos alunos negros e 23,83% dos alunos em situação de rua da coorte 2022-23 estavam cronicamente ausentes tanto no jardim de infância quanto no primeiro ano (Attendance Works, 2026).
5. Por Que os Alunos Faltam: Doença, Normas, Aprendizagem Virtual e Operações de Imigração
Os dados de pesquisas apontam para doença e atitude, e não para uma única crise. Na pesquisa de juventude da RAND da primavera de 2025, 67% dos jovens que faltaram à escola citaram doença, muito à frente de sentir-se desanimado ou ansioso (10%) e de dormir demais (9%), e 26% disseram que faltar três semanas de aula é ‘em geral, tudo bem’ (RAND, American Youth Panel, 2025). Essa parcela sobe para um terço entre os alunos cujos pais não continuaram os estudos depois do ensino médio. Uma pesquisa com responsáveis em um distrito urbano do nordeste constatou que 71% apontaram a saúde como principal motivo das ausências e 18% barreiras sociais como transporte e moradia (Shankar et al., Academic Pediatrics, 2025). O lado da saúde mental é acompanhado em nossas estatísticas de saúde mental estudantil.
Causas estruturais também aparecem na pesquisa. Dee constatou que os aumentos estaduais acompanharam os fechamentos de escolas em 2020-21, mas não as taxas de casos de COVID, as políticas de uso de máscara, a perda de matrículas nem a piora da saúde mental dos jovens (PNAS, 2024). Distritos que ficaram 100% virtuais em 2020-21 tiveram taxas de ausência crônica 6,9 pontos maiores no ano seguinte, chegando a 10,6 pontos nos distritos mais pobres, enquanto o ensino híbrido não mostrou relação (JAMA Network Open, 2024); nossas estatísticas de escolas virtuais mostram para onde os modelos remotos foram depois. E em 2025, operações imprevistas de imigração aumentaram as ausências diárias em 22% em cinco distritos do Vale Central da Califórnia (Dee, Stanford, Operações recentes de imigração aumentaram as ausências de alunos, 2025).
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Jovens que citam doença / ansiedade / dormir demais como motivo da falta | 67% / 10% / 9% | RAND, RRA956-34 (2025) |
| Jovens que dizem que faltar três semanas é ‘em geral, tudo bem’ | 26% (um terço se os pais só tinham o ensino médio) | RAND, RRA956-34 (2025) |
| Responsáveis que citam motivos de saúde / sociais (5.223 registros) | 71% / 18%; quase 10% ambos | Shankar et al., Academic Pediatrics (2025) |
| Ausência crônica associada ao ensino 100% virtual em 2020-21 | +6,9 p.p. (+10,6 p.p. nos distritos de maior pobreza) | Evans et al., JAMA Network Open (2024) |
| Fatores não associados aos aumentos estaduais | Taxas de casos, uso de máscara, perda de matrículas, piora da saúde mental dos jovens | Dee, PNAS (2024) |
| Aumento das ausências diárias após operações de imigração (5 distritos) | +22%; mais de 725.000 dias de aula perdidos | Dee, Stanford (2025) |
| Ausências adicionais por aluno ao longo de meio ano letivo | 1,4 | Dee, Stanford (2025) |
Nota de contexto: os motivos da RAND são autodeclarados por jovens de 12 a 21 anos, e os dados de Shankar vêm de responsáveis por alunos cronicamente ausentes em um único distrito, portanto nenhum dos dois é uma divisão nacional das causas.
6. O Custo em Aprendizagem: Lacunas de Recuperação e NAEP
A frequência é hoje um dos indicadores mais claros de quais distritos estão se recuperando academicamente. A NWEA constatou que distritos com absenteísmo alto de forma consistente estavam cerca de 50% mais longe da recuperação em matemática do que distritos que nunca tiveram absenteísmo alto, 0,17 contra 0,11 desvio-padrão abaixo do desempenho pré-pandemia (NWEA, Absenteísmo crônico: um obstáculo contínuo à recuperação acadêmica, julho de 2026). A lacuna em leitura foi menor (0,13 contra 0,11), coerente com a observação dos pesquisadores da NWEA de que a matemática é aprendida principalmente em sala de aula.
O efeito da pobreza é nítido: entre os distritos de pobreza média e alta, o absenteísmo alto significou cerca de 40% mais distância da recuperação em matemática, enquanto os distritos de baixa pobreza se recuperaram de forma semelhante independentemente da frequência. Os dados do questionário do NAEP 2024 divulgados pelo The 74 mostram a mesma divisão no nível do aluno: 45% dos alunos do quarto ano do quartil inferior faltaram três ou mais dias no mês anterior, contra 20% dos alunos do quartil superior (The 74, fevereiro de 2025). A rotatividade de professores agrava a desorganização nas mesmas escolas; veja nossas estatísticas de saída de professores do K-12.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Lacuna em matemática vs. pré-pandemia, distritos com absenteísmo alto vs. nunca alto | 0,17 DP vs. 0,11 DP (cerca de 50% mais longe) | Resumo de pesquisa da NWEA (2026) |
| Lacuna em leitura, distritos com absenteísmo alto vs. nunca alto | 0,13 DP vs. 0,11 DP | Resumo de pesquisa da NWEA (2026) |
| Penalidade de recuperação em matemática em distritos de pobreza média e alta | Cerca de 40% mais longe da recuperação | Resumo de pesquisa da NWEA (2026) |
| Alunos que faltam pelo menos um dia a cada duas semanas | 1 em 4 no geral; 1 em 3 em distritos de alta pobreza | Resumo de pesquisa da NWEA (2026) |
| Amostra | 2.000 distritos, 3º a 8º ano, 2019 a 2024 | Resumo de pesquisa da NWEA (2026) |
| NAEP 2024, 4º ano: nenhum dia faltado, quartil superior vs. inferior | 49% vs. 26% | Questionário do NAEP 2024 via The 74 (2025) |
| NAEP 2024: 3 ou mais dias faltados, quartil inferior vs. superior | 45% vs. 20% | Questionário do NAEP 2024 via The 74 (2025) |
| NAEP 2024, 8º ano: mais de 10 dias faltados, alunos de menor vs. maior nota em matemática | 7% vs. 1% | Questionário do NAEP 2024 via The 74 (2025) |
Nota de contexto: são associações, não estimativas causais. Uma pesquisa da AEI divulgada pelo The 74 atribui cerca de 8% da perda de aprendizagem pandêmica ao absenteísmo crônico isoladamente; a análise foi descrita como ainda por vir na época.
7. A Resposta das Políticas Públicas: Dados, Responsabilização e o Que Funciona
Os estados construíram uma infraestrutura de frequência muito maior do que tinham antes da COVID. Em 2010, apenas Maryland publicava dados de absenteísmo no site de sua secretaria estadual de educação; em 2025, eram 49 estados (Attendance Works via The 74, junho de 2025). Hoje, 37 estados e DC usam a ausência crônica na responsabilização da ESSA, e 31 estados publicam orientações voltadas à prevenção, contra 21 no ano anterior (Attendance Works, Além da chamada, sexta revisão anual, junho de 2026). Os dados ainda têm lacunas: apenas 19 estados informam por série, e 32 coletam a condição de falta justificada versus injustificada, mas só 7 a publicam.
As metas são ambiciosas em relação ao ritmo. Dezoito estados adotaram a meta de reduzir o absenteísmo pela metade em relação aos níveis de 2022 até 2027, mas apenas 29% dos alunos estão em distritos no caminho para atingi-la; Vermont lidera, com 81% dos alunos em distritos no caminho certo, seguido por Nevada (66%) e Califórnia (65%) (AEI, 2026). Existem evidências de intervenções de baixo custo: o programa Pathways to Potential de Michigan, que colocou assistentes sociais nas escolas, reduziu o absenteísmo crônico em 7,88% em 160 escolas, cerca de 21 alunos cronicamente ausentes a menos por escola por ano (Sokol et al., Journal of Epidemiology and Community Health, 2026).
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Estados que publicam dados de ausência crônica | 49 (apenas Maryland em 2010) | Attendance Works, Bright Spots 2026; via The 74 (2025) |
| Estados que usam a ausência crônica na responsabilização da ESSA | 37 estados e DC | Attendance Works, Bright Spots 2026 |
| Estados com dados do ano anterior publicados até outubro | 25 (out. de 2025) vs. 18 (out. de 2024) | Attendance Works, Bright Spots 2026 |
| Estados que informam por série / para alunos em situação de rua | 19 / 32 | Attendance Works, Bright Spots 2026 |
| Estados comprometidos a reduzir a ausência crônica em pelo menos 50% | 19 (Attendance Works); 18 adotaram formalmente (AEI) | Attendance Works (2026); AEI (2026) |
| Alunos em distritos no caminho da meta de 50% | 29% (Vermont 81%, Nevada 66%, Califórnia 65%) | AEI (2026) |
| Distritos que colocam a ausência crônica entre os três maiores desafios | 4 em 10 | RAND, RRA956-34 (2025) |
| Efeito do programa de assistentes sociais escolares de Michigan | -7,88%, cerca de 21 alunos a menos por escola por ano | Sokol et al., JECH (2026) |
Nota de contexto: alguns estados vão na direção oposta. Oklahoma anunciou em 2026 que o absenteísmo crônico deixará de pesar contra as escolas em seu sistema de responsabilização, e o Arkansas o removeu em 2024 (The 74, junho de 2026). Em uma análise de fornecedor de 3,3 milhões de mensagens de texto a pais em 15 estados, cartas enviadas cedo às famílias reduziram as taxas de ausência em 28% (SchoolStatus via The 74, 2025).
Resumo: Absenteísmo Crônico no K-12 em Números
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Taxa nacional, 2025 | 22,6% | AEI (2026) |
| Taxa de pico, 2022 | 28,3% | AEI (2026) |
| Linha de base pré-pandemia | Cerca de 15% | AEI (2026) |
| Aumento pandêmico, 2018-19 a 2021-22 | +13,5 p.p. (+91%), 6,5 milhões de alunos | Dee, PNAS (2024) |
| Alunos cronicamente ausentes, 2024-25 | Cerca de 10,8 milhões (22%) | RAND (2025) |
| Estados de volta aos níveis pré-pandemia | Nenhum | Painel da FutureEd (2026) |
| Menor taxa estadual, 2025 | Alabama, 12% | AEI (2026) |
| Jurisdições com 30% ou mais | Alasca, DC, Oregon, Novo México | AEI (2026) |
| Maior melhora em 2024-25 | Iowa, quase 6 p.p. | Painel da FutureEd (2026) |
| Jardim de infância vs. linha de base de 2019, 2025 | +48% | AEI (2026) |
| Persistência K-1, Califórnia | 7,2 vezes mais chance | Attendance Works (2026) |
| Alunos do 9º ano de DC cronicamente ausentes, 2023-24 | Quase 58% | The 74 (2025) |
| Alunos de baixa renda vs. 2018-19 | Mais de 9 p.p. maior | FutureEd via The 74 (2026) |
| Distritos urbanos com ausência extrema (30% ou mais) | Quase metade | RAND (2025) |
| Jovens que citam doença | 67% | RAND (2025) |
| Efeito do ensino virtual, 2021-22 | +6,9 p.p. | Evans et al., JAMA Network Open (2024) |
| Lacuna de recuperação em matemática, distritos com muitas ausências | 0,17 DP vs. 0,11 DP | NWEA (2026) |
| Estados que usam a ausência crônica na responsabilização | 37 + DC | Attendance Works (2026) |
| Alunos em distritos no caminho para reduzir a ausência pela metade | 29% | AEI (2026) |
Metodologia e Fontes
Cada número acima foi lido, durante a pesquisa para este artigo, em um relatório primário, em um resumo de artigo revisado por pares ou em uma reportagem que nomeia o estudo ou o conjunto de dados estadual de origem. Várias páginas primárias bloquearam o acesso automatizado (a página de dados do Departamento de Educação dos EUA, a busca da RAND, a PNAS e alguns PDFs), então alguns números foram lidos por espelhos em texto simples ou bancos de resumos (Europe PMC) e são citados com referência ao documento original. Números que apareciam apenas sem fonte nomeada foram descartados.
- American Enterprise Institute: Nat Malkus, Da crise de frequência à condição crônica: acompanhando o absenteísmo crônico pós-pandemia até 2025 (2026) e o painel Return to Learn
- FutureEd: Acompanhamento das tendências estaduais de absenteísmo crônico (Moon e DiMarco, atualizado em setembro de 2026)
- RAND: Absenteísmo crônico continua sendo um desafio em 2024-2025, American School District Panel e American Youth Panel (agosto de 2025)
- Attendance Works: Além da chamada, sexta revisão anual da política de frequência dos estados (junho de 2026), Persistência da ausência crônica entre o jardim de infância e o 1º ano na Califórnia (fevereiro de 2026)
- NWEA: Absenteísmo crônico: um obstáculo contínuo à recuperação acadêmica (Postell, Morton e Kuhfeld, julho de 2026)
- Revisados por pares: Dee, Maior absenteísmo crônico ameaça a recuperação acadêmica após a pandemia de COVID-19, PNAS (2024); Evans, Muchnick e Rosenlund, JAMA Network Open (2024); Shankar et al., Academic Pediatrics (2025); Sokol et al., Journal of Epidemiology and Community Health (2026); Reid-Westoby et al., PLoS One (2026)
- Documento de trabalho: Thomas S. Dee, Operações recentes de imigração aumentaram as ausências de alunos (Stanford, 2025)
- Reportagens sobre estudos nomeados e dados estaduais: The 74 sobre a análise de subgrupos de 27 estados da FutureEd (março de 2026), dados estaduais por série (fevereiro de 2025), resultados do questionário do NAEP 2024 (fevereiro de 2025), Iowa (junho de 2026), Oklahoma (junho de 2026), Alabama e Novo México (fevereiro de 2026), pesquisa da Carolina do Norte e publicação de dados estaduais (junho de 2025) e revisões da AEI e dados da SchoolStatus (agosto de 2025)
- Nota sobre os dados: as séries nacionais divergem conforme o método e a versão. O relatório de 2026 da AEI apresenta 28,3% (2022), 25,7% (2023), 23,5% (2024) e 22,6% (2025), enquanto divulgações anteriores da AEI informavam 28,5% e 25,4% para 2022 e 2023, a página inicial do Return to Learn arredonda 2025 para 24%, e a própria contagem de 40 estados do The 74 colocou 2025 em 23%. As estimativas do painel de distritos da RAND (19% em 2023-24, 22% em 2024-25) se movem na direção oposta à dos dados informados pelos estados e não devem ser combinadas com a série da AEI. O número de estados que usam a ausência crônica na responsabilização da ESSA é 37 mais DC segundo a Attendance Works (2026), mas 38 segundo o The 74 (2026), e a contagem da meta de 50% é de 19 estados (Attendance Works) contra 18 que a adotaram formalmente (AEI). A tabela estadual da FutureEd não pôde ser lida por completo, então as taxas dos estados vêm da AEI e de dados estaduais divulgados pelo The 74. Os números do NAEP 2024 foram lidos pelo The 74, e não pelo explorador de dados do NAEP. A SchoolStatus é uma análise de fornecedor sobre seus próprios clientes. Os arquivos federais de ausência crônica (ED/CRDC) não puderam ser acessados; as contagens nacionais federais mais recentes seriam mais antigas do que as séries informadas pelos estados acima.
Última atualização: 3 de outubro de 2026. Atualizamos este levantamento trimestralmente, e a próxima revisão é esperada quando o painel Return to Learn da AEI e a FutureEd acrescentarem os dados de 2024-25 dos estados restantes e quando saírem as primeiras divulgações estaduais de frequência de 2025-26.