85,2% uczniów z uszkodzeniem słuchu, którzy opuścili edukację specjalną i szkołę w latach 2022-23, zrobiło to ze zwykłym dyplomem ukończenia szkoły średniej, czyli prawie o dziesięć punktów więcej niż 75,8% odnotowane dla wszystkich uczniów z niepełnosprawnościami (U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025). Obraz po ukończeniu szkoły jest mniej korzystny: 23,9% głuchych dorosłych miało w 2024 roku licencjat lub wyższy stopień, a 57,7% było zatrudnionych, co jest rekordem, ale nadal o ponad piętnaście punktów mniej niż wśród słyszących dorosłych (National Deaf Center, Deaf Postsecondary Data from the American Community Survey 2026). Sama populacja w wieku szkolnym jest niewielka i maleje jako część edukacji specjalnej: około 70.000 dzieci w wieku od 3 do 21 lat objęto wsparciem w kategorii uszkodzenia słuchu w latach 2022-23 (NCES, Digest of Education Statistics 2023). Zebraliśmy dane z NCES Digest of Education Statistics, z Annual Report to Congress on IDEA amerykańskiego Departamentu Edukacji, z National Deaf Center on Postsecondary Outcomes, z programu Early Hearing Detection and Intervention amerykańskiego CDC, z raportów rocznych Gallaudet University i RIT/NTID oraz z recenzowanych badań opublikowanych w Pediatrics i Journal of Deaf Studies and Deaf Education.
Uwaga o terminach: dane federalne używają nazwy kategorii IDEA “uszkodzenie słuchu”, która obejmuje głuchotę. National Deaf Center używa określenia “głusi” dla wszystkich, którzy odpowiadają twierdząco na pytanie spisowe o głuchotę lub poważne trudności ze słyszeniem. W tym artykule zachowujemy nazewnictwo użyte w każdym ze źródeł.
TL;DR
- Około 70.000 dzieci w wieku od 3 do 21 lat objęto wsparciem w ramach IDEA w kategorii uszkodzenia słuchu w latach 2022-23, wobec 77.000 w latach 2012-13 (NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.30).
- Uszkodzenie słuchu stanowi 0,9% wszystkich uczniów objętych IDEA, wobec 1,2% dekadę wcześniej (NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.30).
- 65,8% uczniów z uszkodzeniem słuchu spędzało jesienią 2023 roku 80% lub więcej dnia w zwykłej klasie, a 11,6% przebywało w innych środowiskach, takich jak odrębne szkoły i szkoły z internatem, wobec 4,7% wszystkich uczniów z niepełnosprawnościami (U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025).
- 8,2% uczniów z uszkodzeniem słuchu uczęszczało jesienią 2022 roku do odrębnej szkoły, wobec 2,4% wszystkich uczniów z niepełnosprawnościami (NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.60).
- 85,2% opuszczających szkołę uczniów z uszkodzeniem słuchu ukończyło ją ze zwykłym dyplomem w latach 2022-23, wobec 74,2% w latach 2013-14 (U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025).
- 23,9% głuchych dorosłych miało w 2024 roku licencjat lub wyższy stopień (National Deaf Center, Deaf Postsecondary Data from the American Community Survey 2026).
- 57,7% głuchych dorosłych było zatrudnionych w 2024 roku, czyli najwięcej w historii pomiarów i o 8,3 punktu więcej niż w 2015 roku (National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026).
- Głusi i słyszący pracownicy zatrudnieni w pełnym wymiarze podają taki sam medianowy roczny dochód w wysokości 60.000 USD (National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026).
- Szkoły zatrudniały jesienią 2022 roku 6.405 tłumaczy w przeliczeniu na pełne etaty w ramach części B IDEA, a 91,0% z nich miało pełne uprawnienia, czyli najmniej spośród wszystkich zawodów świadczących usługi pokrewne (U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025).
- Gallaudet podał 1.263 studentów dążących do uzyskania stopnia, a NTID 1.176 studentów w najnowszych raportach rocznych (Gallaudet University, Annual Report of Achievements FY2024; RIT/NTID, Annual Report FY2025).
- Tylko 40,9% niemowląt zidentyfikowanych w 2022 roku jako głuche lub słabosłyszące objęto wczesną interwencją przed ukończeniem 6. miesiąca życia (CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022).
- Dzieci objęte wczesną interwencją przed 6. miesiącem życia miały 1,64 razy wyższe szanse na biegłe czytanie w trzeciej klasie (95% CI od 1,06 do 2,57) w kohorcie 412 dzieci z Ohio (Meinzen-Derr i in., Journal of Early Hearing Detection and Intervention 2025).
1. Zapisy: ilu głuchych i słabosłyszących uczniów liczy IDEA
Kategoria uszkodzenia słuchu to jedna z niewielu w edukacji specjalnej, która zmalała w liczbach bezwzględnych, podczas gdy system wokół niej rósł. Łączna liczba uczniów objętych IDEA wzrosła z 6.429.000 do 7.526.000 między latami 2012-13 a 2022-23, podczas gdy liczba uczniów z uszkodzeniem słuchu spadła z 77.000 do około 70.000 (NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.30). W rezultacie kategoria ta stanowi dziś 0,9% objętych uczniów, co ma znaczenie dla kadr: okręg szkolny może przez lata mieć garstkę głuchych uczniów, a nawet żadnego.
Ta liczba jest też węższa, niż sugeruje populacja, którą opisuje. Obejmuje uczniów, których główną niepełnosprawnością jest uszkodzenie słuchu (Epstein i in., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022), więc głuche dziecko zgłoszone w innej kategorii głównej się w niej nie pojawia. W grupach rasowych i etnicznych uszkodzenie słuchu było zgłaszaną kategorią dla 1,9% uczniów azjatyckich objętych IDEA i 0,6% czarnoskórych lub afroamerykańskich uczniów jesienią 2023 roku (U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025).
| Metryka | Wartość | Źródło |
|---|---|---|
| Dzieci w wieku 3-21 lat objęte częścią B IDEA, uszkodzenie słuchu, 2022-23 | 70.000 (podane w tysiącach) | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.30 |
| Ta sama kategoria, 2012-13 / 1976-77 (pierwszy rok serii) | 77.000 / 88.000 | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.30 |
| Mediana rocznej liczby uczniów w wieku 6-21 lat z uszkodzeniem słuchu jako główną niepełnosprawnością, 2012-2018 (zakres) | 67.655 (od 64.812 do 68.922) | Epstein i in., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022 |
| Uszkodzenie słuchu jako odsetek wszystkich objętych dzieci, 2022-23 wobec 2012-13 | 0,9% wobec 1,2% | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.30 |
| Dzieci w wieku 3-21 lat objęte IDEA w kategorii głuchoślepoty, 2022-23 | 2.000 (podane w tysiącach) | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.30 |
| Uczniowie w wieku 6-21 lat z uszkodzeniem słuchu, jesień 2023 | 60.599 | UNH Institute on Disability, Annual Disability Statistics Compendium 2026 (dane OSEP z sekcji 618) |
| Uczniowie w wieku 6-21 lat z głuchoślepotą, jesień 2023 | 1.726 | UNH Institute on Disability, Annual Disability Statistics Compendium 2026 (dane OSEP z sekcji 618) |
| Wszystkie dzieci w wieku 3-21 lat objęte częścią B IDEA, 2022-23 | 7.526.000 | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.30 |
Te trzy liczby nie są wymienne. Digest obejmuje wiek od 3 do 21 lat i zaokrągla do tysięcy, tabela Compendium obejmuje wiek od 6 do 21 lat, a Annual Report to Congress przyjmuje wiek od 5 lat (wiek szkolny) do 21 lat i podaje wyłącznie odsetek: 0,9% z 7.236.548 uczniów jesienią 2023 roku. Podstawową tabelą jest NCES Digest Table 204.30.
2. Umiejscowienie: klasy ogólnodostępne a szkoły dla głuchych
Dwie rzeczy są prawdziwe jednocześnie. Większość głuchych i słabosłyszących uczniów spędza dziś większość dnia w zwykłej klasie, a jednocześnie nadal znacznie częściej niż inni uczniowie z niepełnosprawnościami uczy się zupełnie gdzie indziej. 11,6% uczniów z uszkodzeniem słuchu przebywało jesienią 2023 roku w “innych środowiskach”, wobec 4,7% wszystkich uczniów z niepełnosprawnościami (U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025). Ta kategoria obejmuje odrębne szkoły, placówki z internatem, nauczanie domowe lub szpitalne, zakłady karne oraz uczniów umieszczonych przez rodziców w szkołach prywatnych.
Kierunek zmian jest stały. Odsetek uczniów w zwykłej klasie przez 80% lub więcej dnia wzrósł z 57,8% w 2012 roku do 62,0% w 2017 roku (Epstein i in., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022), następnie do 65,2% jesienią 2022 roku (NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.60) i 65,8% jesienią 2023 roku. Umieszczenie w placówce z internatem spadło z 3,4% do 2,0% w latach 2012-2017 w analizie Epsteina, a jesienią 2022 roku wynosiło 1,5% w tabeli NCES. Sektor wyspecjalizowany nadal jest widoczny: Conference of Educational Administrators of Schools and Programs for the Deaf wymieniała 31 szkół na swojej stronie szkół akredytowanych, gdy sprawdzaliśmy ją w październiku 2026 roku, a dwie szkoły pokazowe Gallaudet liczyły w latach 2023-24 91 uczniów (Kendall Demonstration Elementary School) i 139 uczniów (Model Secondary School for the Deaf) (Gallaudet University, Annual Report of Achievements FY2024).
| Metryka | Wartość | Źródło |
|---|---|---|
| Uszkodzenie słuchu, jesień 2023: zwykła klasa 80% lub więcej / 40-79% / mniej niż 40% dnia / inne środowiska | 65,8% / 13,1% / 9,5% / 11,6% | U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Głuchoślepota, jesień 2023: zwykła klasa 80% lub więcej / mniej niż 40% dnia / inne środowiska | 31,1% / 29,2% / 27,4% | U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Uszkodzenie słuchu, jesień 2022: zwykła klasa 80% lub więcej / 40-79% / mniej niż 40% dnia | 65,2% / 13,5% / 9,7% | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.60 |
| Odrębna szkoła / odrębna placówka z internatem, jesień 2022: uszkodzenie słuchu wobec wszystkich niepełnosprawności | 8,2% / 1,5% wobec 2,4% / 0,2% | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.60 |
| Uszkodzenie słuchu: 80% lub więcej w klasie ogólnej, 2012 wobec 2017 | 57,8% wobec 62,0% | Epstein i in., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022 |
| Uszkodzenie słuchu: umieszczenie w placówce z internatem, 2012 wobec 2017 | 3,4% wobec 2,0% | Epstein i in., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022 |
| Liczba uczniów w szkołach pokazowych Gallaudet, 2023-24: Kendall Demonstration Elementary School / Model Secondary School for the Deaf | 91 / 139 | Gallaudet University, Annual Report of Achievements FY2024 |
| Szkoły wymienione na stronie szkół akredytowanych CEASD, październik 2026 | 31 | CEASD, Accredited Schools 2026 |
Odsetki umiejscowienia mówią, gdzie uczeń siedzi, a nie czy potrafi nadążyć za lekcją. To zależy od tłumaczy, napisów i dostępności nauczycieli, o czym mowa w sekcji 6. Podział środowisk według kategorii znajduje się w NCES Digest Table 204.60, a aktualizacja z jesieni 2023 roku w 47th Annual Report to Congress on IDEA.
3. Ukończenie szkoły średniej i odsetki porzucających naukę
Na papierze uczniowie z uszkodzeniem słuchu należą do najlepiej kończących naukę w edukacji specjalnej. Odsetek dyplomów wzrósł z 74,2% w latach 2013-14 do 85,2% w latach 2022-23, a odsetek porzucających naukę spadł z 9,4% do 6,8% (U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025). NCES zauważyło, że w latach 2021-22 uszkodzenia słuchu miały najwyższy odsetek ukończenia szkoły spośród wszystkich typów niepełnosprawności, 84% (NCES, Condition of Education, Students With Disabilities).
Zastrzeżenie jest metodologiczne i duże. Są to odsetki uczniów, którzy opuścili szkołę w danym roku, a nie czteroletnie wskaźniki kohortowe. Epstein i współautorzy ostrzegają, że wskaźniki wyjścia z IDEA mogą być zawyżone w porównaniu ze wskaźnikami dla ogółu populacji, i przywołują Minnesotę, gdzie czteroletni wskaźnik kohortowy wyniósł 74% dla głuchych i słabosłyszących uczniów wobec 85% w edukacji ogólnej, a sześcioletni 80% (Epstein i in., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022). Dyplom nie gwarantuje też następnego kroku: 22,7% głuchej młodzieży w wieku od 16 do 24 lat nie uczyło się ani nie pracowało.
| Metryka | Wartość | Źródło |
|---|---|---|
| Ukończyli szkołę ze zwykłym dyplomem / porzucili naukę, 2022-23: uszkodzenie słuchu wobec wszystkich niepełnosprawności | 85,2% / 6,8% wobec 75,8% / 13,9% | U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Uszkodzenie słuchu, 2013-14: ukończyli / porzucili naukę | 74,2% / 9,4% | U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Opuszczający szkołę w wieku 16-21 lat z uszkodzeniem słuchu, mediany z lat 2012-2018: zwykły dyplom / certyfikat / porzucili naukę | 86,8% / 5,1% / 3,9% | Epstein i in., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022 |
| Odsetek ukończenia szkoły według typu niepełnosprawności, 2021-22: uszkodzenia słuchu (najwyższy) wobec niepełnosprawności sprzężonych (najniższy) | 84% wobec 40% | NCES, Condition of Education, Students With Disabilities |
| Uczniowie w wieku 14-21 lat z uszkodzeniem słuchu, którzy opuścili szkołę, 2021-22 | 4.498 (3.773 ze zwykłym dyplomem, 331 porzuciło naukę) | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 219.90 |
| Czteroletni wskaźnik ukończenia szkoły w kohorcie w Minnesocie: głusi i słabosłyszący wobec edukacji ogólnej | 74% wobec 85% | Epstein i in., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022 |
| Głucha młodzież w wieku 16-24 lat, która nie uczy się ani nie pracuje, wobec średniej krajowej | 22,7% wobec 12,6% | National Deaf Center, Deaf Youth Report 2023 (ACS 2017-2021) |
| Głucha młodzież w wieku 16-24 lat, która nie pracuje ani nie studiuje: bez dodatkowych niepełnosprawności / głuchoniewidomi / głusi z innymi niepełnosprawnościami | 13,8% / 32,3% / 34,9% | National Deaf Center, Deaf Youth Report 2023 (ACS 2017-2021) |
W znacznie mniejszej kategorii głuchoślepoty odsetek dyplomów w latach 2022-23 wyniósł 72,1%, a Departament zaznacza, że opiera się on na mniej niż 200 osobach opuszczających szkołę (U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025). Liczby opuszczających szkołę według niepełnosprawności znajdują się w NCES Digest Table 219.90, a Deaf Youth Report National Deaf Center opisuje, co dzieje się między 16. a 24. rokiem życia.
4. Studia: Gallaudet, NTID i zwykłe kampusy
Dwie instytucje wspierane federalnie przyciągają uwagę opinii publicznej, a kształcą niewielki ułamek populacji. Raport Gallaudet za rok finansowy 2024 wykazuje 1.263 studentów dążących do uzyskania stopnia, a raport NTID za rok finansowy 2025 wykazuje 1.176 studentów jesienią 2024 roku. Razem daje to 2.439 studentów (1.263 plus 1.176), a suma obejmuje także studentów słyszących, takich jak 255 na Gallaudet i 152 w licencjackim programie tłumaczeniowym NTID. National Deaf Center szacuje liczbę krajową na ponad 200.000 głuchych studentów (National Deaf Center, Supporting Deaf College Students 2024, za Bloom i Palmer 2023). Niemal każdy głuchy student studiów pierwszego stopnia jest na zwykłym kampusie i korzysta z biura obsługi niepełnosprawności.
To biuro często działa w bardzo małej skali: około połowa ankietowanych dyrektorów biur obsługi niepełnosprawności stwierdziła, że ich uczelnia ma 10 lub mniej głuchych studentów (National Deaf Center, Supporting Deaf College Students 2024). Głusi studenci ocenili dostępność i włączanie na kampusie ogólną oceną D, czyli 65 na 100, w ankiecie National Deaf Center o dostępności i włączaniu, a 45,8% głuchych studentów ma dodatkową niepełnosprawność. NTID pokazuje, co daje koncentracja: jego studenci studiów licencjackich kończą naukę w 73% przypadków wobec 65% na czteroletnich uczelniach w kraju (RIT/NTID, Annual Report FY2025). Jego wskaźnik ukończenia programów poniżej licencjatu, 32%, jest niższy od krajowego wskaźnika dla uczelni dwuletnich.
| Metryka | Wartość | Źródło |
|---|---|---|
| Głusi studenci w kraju | Ponad 200.000 | National Deaf Center, Supporting Deaf College Students 2024 (za Bloom i Palmer 2023) |
| Odsetek głuchych wśród wszystkich studentów | 1,4% | National Deaf Center, Deaf College Student Data (dane NCES o studentach pierwszego stopnia, Bloom i Palmer 2023) |
| Głusi studenci dążący do stopnia associate wobec licencjatu | 45,8% wobec 42,1% | National Deaf Center, Deaf College Student Data (Bloom i Palmer 2023) |
| Uczestnictwo w kształceniu i szkoleniu policealnym: osoby głuche wobec słyszących | Około 5% wobec 9,9% | National Deaf Center, Deaf College Student Data (ACS, Bloom, Palmer i Winninghoff 2024) |
| Studenci Gallaudet dążący do stopnia (studia pierwszego stopnia / podyplomowe) | 1.263 (812 / 451) | Gallaudet University, Annual Report of Achievements FY2024 |
| Studenci Gallaudet określający się jako głusi lub słabosłyszący wobec słyszących | 988 wobec 255 | Gallaudet University, Annual Report of Achievements FY2024 |
| Liczba studentów NTID, jesień 2024 (programy associate / licencjat na innych wydziałach RIT / tłumaczenie ASL-angielski) | 1.176 (404 / 437 / 152) | RIT/NTID, Annual Report FY2025 |
| Wskaźnik ukończenia studiów w NTID wobec krajowego: licencjat / poniżej licencjatu | 73% wobec 65% / 32% wobec 39% | RIT/NTID, Annual Report FY2025 |
Dotacja federalna NTID wyniosła 92,5 mln USD w roku finansowym 2025, z czego 83,0 mln USD wskazano na działalność operacyjną. Pełne tabele znajdują się w RIT/NTID Annual Report FY2025 i w podsumowaniu raportu Gallaudet za rok finansowy 2024; dane krajowe są na stronie danych o głuchych studentach National Deaf Center.
5. Poziom wykształcenia, zatrudnienie i zarobki
Poziom wykształcenia rośnie, a luka się nie zamyka. Odsetek głuchych z licencjatem wzrósł z 18,8% w 2017 roku (National Deaf Center, Deaf People and Educational Attainment in the United States 2019) do 21,9% w 2021 roku i 23,9% w 2024 roku, co daje zysk 5,1 punktu w tym okresie (23,9 minus 18,8). Słyszący dorośli przeszli od 34,0% do 37,3% między 2017 a 2021 rokiem, więc dystans między obiema grupami prawie się nie zmienił: 15,2 punktu w 2017 roku i 15,4 punktu w 2021 roku. Zatrudnienie opowiada tę samą historię. Wskaźnik z 2024 roku to rekord, a National Deaf Center podaje, że luka względem słyszących dorosłych rok po roku utrzymuje się powyżej piętnastu punktów procentowych.
To linia zarobków zmienia argumentację. Głusi i słyszący pracownicy zatrudnieni w pełnym wymiarze podają taki sam medianowy roczny dochód, 60.000 USD (National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026). Deficyt dotyczy wejścia na pełnoetatowy rynek pracy, a nie tego, ile ta praca płaci, gdy już się ją ma. Niektórzy głusi pracownicy budują własną drogę: 10,6% zatrudnionych głuchych dorosłych prowadzi własną działalność, wobec 9,1% słyszących dorosłych. Wykształcenie jest w danych najsilniejszą dźwignią. Wśród głuchych mieszkańców wsi zatrudnienie rośnie z 46,6% dla osób z wykształceniem średnim lub wyższym do 67,3% dla osób z licencjatem lub wyższym stopniem, a NTID podaje 93% zatrudnienia wśród swoich głuchych i słabosłyszących absolwentów z 2024 roku.
Nierówności wewnątrz populacji głuchych są również duże. W danych z 2021 roku 41,7% czarnoskórych głuchych było zatrudnionych wobec 56,0% białych głuchych oraz 48,3% głuchych kobiet wobec 56,8% głuchych mężczyzn (National Deaf Center, Data Dashboard release 2023).
| Metryka | Wartość | Źródło |
|---|---|---|
| Głusi dorośli z licencjatem lub wyższym stopniem, 2024 | 23,9% | National Deaf Center, Deaf Postsecondary Data from the American Community Survey 2026 |
| Licencjat lub wyższy stopień, 2021, wiek 25-64 lat: głusi wobec słyszących | 21,9% wobec 37,3% | National Deaf Center, Data Dashboard release 2023 (ACS 2021) |
| Studia czteroletnie lub wyższe, 2024, wiek 25+: osoby z jakąkolwiek niepełnosprawnością wobec bez niej | 21,9% (13,4% + 8,5%) wobec 40,1% (24,0% + 16,1%) | UNH Institute on Disability, Annual Disability Statistics Compendium 2026 (ACS 2024) |
| Zatrudnieni głusi dorośli, 2024 | 57,7% | National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026 (ACS 2024) |
| Zmiana wskaźnika zatrudnienia głuchych od 2015 roku | +8,3 punktu procentowego | National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026 |
| Medianowy roczny dochód pracowników w pełnym wymiarze: głusi i słyszący | 60.000 USD dla obu grup | National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026 |
| Wskaźnik zatrudnienia głuchych i słabosłyszących absolwentów NTID z 2024 roku | 93% | RIT/NTID, Annual Report FY2025 |
| Zatrudnienie głuchych na wsi: wykształcenie średnie lub wyższe wobec licencjatu lub wyższego | 46,6% wobec 67,3% | National Deaf Center, Rural Deaf Experiences 2024 (ACS 2018-2022) |
Geografia dokłada kolejną karę: 49,4% głuchych na obszarach wiejskich było zatrudnionych wobec 54,3% na obszarach metropolitalnych, a odsetek głuchych z licencjatem na wsi wynosił 13,0% wobec 22,5% (National Deaf Center, Rural Deaf Experiences 2024). Komunikat z marca 2026 roku znajduje się na stronie National Deaf Center, a interaktywne dane na panelu danych NDC.
6. Tłumacze, nauczyciele głuchych i usługi dostępności na kampusach
Umieszczenie w klasie ogólnodostępnej działa tylko wtedy, gdy istnieje kadra zapewniająca dostęp, a federalna liczba tej kadry jest niewielka. Szkoły zatrudniały jesienią 2022 roku 6.405 tłumaczy w przeliczeniu na pełne etaty dla uczniów objętych częścią B IDEA. Ich odsetek z pełnymi uprawnieniami, 91,0%, był najniższy spośród 11 kategorii personelu usług pokrewnych śledzonych przez Departament, w których każda pozostała kategoria miała 95,6% lub więcej (U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025). “Pełne uprawnienia” oznaczają spełnienie standardu danego stanu, a te standardy się różnią; nasze zestawienie statystyk certyfikacji tłumaczy języka migowego omawia stronę certyfikacji.
Umiejętności to osobna kwestia niż certyfikacja, a najlepsze krajowe dowody na ten temat są stare. Najnowsze dostępne dane: badanie z 2006 roku obejmujące około 2.100 tłumaczy edukacyjnych wykazało, że około 60% z nich miało niewystarczające umiejętności, by zapewnić pełny dostęp (Schick, Williams i Kupermintz, Journal of Deaf Studies and Deaf Education 2006). Ścieżka kształcenia nauczycieli ma podobny problem z dowodami. Aktualizacja z 2025 roku wykazała, że programy kształcenia nauczycieli głuchych nadal są zamykane od poprzedniego badania z 2010 roku, podczas gdy zapotrzebowanie na nauczycieli pozostaje stałe (Scott i in., Journal of Deaf Studies and Deaf Education 2025). Na kampusach nacisk przejawia się jako zlecanie usług na zewnątrz: tylko 24,8% ankietowanych uczelni miało etatowych tłumaczy, a 87,5% miało przynajmniej jeden kurs tłumaczony zdalnie.
| Metryka | Wartość | Źródło |
|---|---|---|
| Tłumacze w przeliczeniu na pełne etaty zatrudnieni w ramach części B IDEA, jesień 2022 (z pełnymi uprawnieniami) | 6.405 (5.828, czyli 91,0%) | U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Audiolodzy w przeliczeniu na pełne etaty zatrudnieni w ramach części B IDEA, jesień 2022 (odsetek z pełnymi uprawnieniami) | 1.474 (97,8%) | U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Tłumacze edukacyjni z niewystarczającymi umiejętnościami do zapewnienia pełnego dostępu (oceniono około 2.100) | Około 60% | Schick, Williams i Kupermintz, Journal of Deaf Studies and Deaf Education 2006 |
| Miejsca pracy tłumaczy ustnych i pisemnych we wszystkich środowiskach, 2025 (odsetek w usługach edukacyjnych) | 73.900 (15%) | BLS, Occupational Outlook Handbook 2026 |
| Tłumacze ustni i pisemni: medianowe roczne wynagrodzenie, maj 2025 / prognozowany wzrost liczby miejsc pracy, 2025-35 | 60.170 USD / 2% | BLS, Occupational Outlook Handbook 2026 |
| Studenci kierunku pedagogiki głuchych w latach 2006 i 2009 w porównaniu z latami 1973-1979, jako odsetek populacji studentów w USA | Około jedna czwarta | Dolman, American Annals of the Deaf 2010 |
| Programy kształcenia nauczycieli głuchych w Stanach Zjednoczonych | 68 | Stryker, American Annals of the Deaf 2011 |
| Uczelnie z etatowymi tłumaczami / z co najmniej jednym kursem tłumaczonym zdalnie | 24,8% / 87,5% | National Deaf Center, Supporting Deaf College Students 2024 |
Ankieta wśród uczelni jest niewielka (65 specjalistów ds. obsługi niepełnosprawności, od kwietnia 2023 roku do maja 2024 roku), ale jej kierunek jest spójny: około jedna czwarta uczelni (od 23% do 27%) nie zawsze była w stanie zrealizować prośby o zamianę mowy na tekst lub o tłumaczenie. Zamiana mowy na tekst obejmuje tu CART, usługę stenograficzną stosowaną także w salach sądowych i omawianą w naszych statystykach tłumaczenia CART w czasie rzeczywistym w sądach. Dane Dolmana i Strykera mają 15 lub więcej lat i są oznaczone jako najnowsze dostępne liczby; dane BLS dotyczą wszystkich tłumaczy ustnych i pisemnych, nie tylko języka migowego. Źródła: 47th Annual Report to Congress, BLS Occupational Outlook Handbook oraz Scott i in. 2025.
7. Wczesne wykrycie i wyniki językowe
Statystyki szkolne przedstawione powyżej kształtują się na lata przed przedszkolem. Badania przesiewowe noworodków obejmują niemal wszystkie dzieci, ponad 98% noworodków w USA, a mimo to dalsze postępowanie słabnie na każdym etapie. Spośród 65.128 niemowląt, które nie przeszły badania przesiewowego w 2022 roku, 39,9% miało diagnozę przed ukończeniem 3. miesiąca życia. Spośród 6.272 niemowląt zidentyfikowanych jako głuche lub słabosłyszące tylko 40,9% objęto wczesną interwencją przed ukończeniem 6. miesiąca życia (CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022). W 2021 roku wskaźnik wynosił 42,2%, więc punkt odniesienia nie poprawił się rok do roku. Nasze zestawienie statystyk przesiewowych badań słuchu u dzieci i EHDI omawia etap badań przesiewowych szerzej.
Czas ma mierzalne skutki dla nauki. W badaniu w 12 stanach obejmującym 448 dzieci z obustronnym ubytkiem słuchu model uwzględniający spełnienie wskaźników 1-3-6 wyjaśniał 41% wariancji wyników słownictwa (Yoshinaga-Itano i in., Pediatrics 2017). Badanie z 2025 roku z Ohio oparte na łączeniu danych przeniosło to pytanie do szkoły podstawowej: 55,8% dzieci objętych wczesną interwencją przed 6. miesiącem życia czytało w trzeciej klasie na poziomie biegłym lub wyższym, co jest zbliżone do 58,9% wszystkich trzecioklasistów w Ohio, wobec 45,3% dzieci objętych nią później (Meinzen-Derr i in., Journal of Early Hearing Detection and Intervention 2025).
| Metryka | Wartość | Źródło |
|---|---|---|
| Noworodki w USA objęte badaniem przesiewowym w kierunku ubytku słuchu, 2022 | Ponad 98% | CDC, EHDI Annual Data 2022 |
| Niemowlęta zidentyfikowane jako głuche lub słabosłyszące, 2022 (częstość na 1.000 zbadanych) | 6.272 (1,7) | CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022 |
| Niemowlęta, które nie przeszły badania przesiewowego i miały diagnozę przed 3. miesiącem życia, 2022 | 25.968 z 65.128 (39,9%) | CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022 |
| Zidentyfikowane niemowlęta objęte wczesną interwencją, 2022 | 3.783 (60,3%) | CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022 |
| Zidentyfikowane niemowlęta objęte nią przed 6. miesiącem życia, 2022 | 2.564 (40,9%) | CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022 |
| Zidentyfikowane niemowlęta bez wczesnej interwencji z powodu utraty z pola obserwacji lub braku dokumentacji, 2022 | 1.220 (19,5%) | CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022 |
| Wyjaśniona wariancja wyników słownictwa (448 dzieci, 12 stanów) | 41% | Yoshinaga-Itano i in., Pediatrics 2017 |
| Czytanie na poziomie biegłym lub wyższym w trzeciej klasie: wczesna interwencja przed 6. miesiącem życia wobec późniejszej (OR 1,64, 95% CI od 1,06 do 2,57) | 55,8% wobec 45,3% | Meinzen-Derr i in., Journal of Early Hearing Detection and Intervention 2025 |
Próba z Ohio jest ograniczona do dzieci w placówkach finansowanych ze środków publicznych lub z IEP, a autorzy nie mieli danych o sposobie komunikacji ani technologii słuchowej, więc wynik opisuje zależność w jednym stanie. Aktualne podsumowanie CDC znajduje się na stronie danych EHDI, a tabela wczesnej interwencji z 2022 roku w archiwum CDC. Badania to Yoshinaga-Itano i in. 2017 oraz Meinzen-Derr i in. 2025.
Podsumowanie: edukacja uczniów głuchych i słabosłyszących w liczbach
| Metryka | Wartość | Źródło |
|---|---|---|
| Dzieci w wieku 3-21 lat objęte IDEA, uszkodzenie słuchu, 2022-23 (odsetek wszystkich uczniów IDEA) | 70.000 (0,9%) | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.30 |
| Uczniowie w wieku 6-21 lat z uszkodzeniem słuchu / głuchoślepotą, jesień 2023 | 60.599 / 1.726 | UNH Institute on Disability, Annual Disability Statistics Compendium 2026 |
| Uszkodzenie słuchu, jesień 2023: zwykła klasa 80% lub więcej dnia / inne środowiska | 65,8% / 11,6% | U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| W odrębnej szkole, jesień 2022: uszkodzenie słuchu wobec wszystkich niepełnosprawności | 8,2% wobec 2,4% | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.60 |
| Ukończyli szkołę ze zwykłym dyplomem / porzucili naukę, 2022-23: uszkodzenie słuchu wobec wszystkich niepełnosprawności | 85,2% / 6,8% wobec 75,8% / 13,9% | U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Czteroletni wskaźnik ukończenia szkoły w kohorcie w Minnesocie: głusi i słabosłyszący wobec edukacji ogólnej | 74% wobec 85% | Epstein i in., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022 |
| Głucha młodzież w wieku 16-24 lat, która nie uczy się ani nie pracuje | 22,7% | National Deaf Center, Deaf Youth Report 2023 |
| Głusi studenci w kraju | Ponad 200.000 | National Deaf Center, Supporting Deaf College Students 2024 |
| Studenci Gallaudet dążący do stopnia | 1.263 | Gallaudet University, Annual Report of Achievements FY2024 |
| Liczba studentów NTID, jesień 2024 | 1.176 | RIT/NTID, Annual Report FY2025 |
| Głusi dorośli z licencjatem lub wyższym stopniem, 2024 | 23,9% | National Deaf Center, Deaf Postsecondary Data from the American Community Survey 2026 |
| Licencjat lub wyższy stopień, 2021, wiek 25-64 lat: głusi wobec słyszących | 21,9% wobec 37,3% | National Deaf Center, Data Dashboard release 2023 (ACS 2021) |
| Zatrudnieni głusi dorośli, 2024 | 57,7% | National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026 |
| Medianowy roczny dochód pracowników w pełnym wymiarze, głusi i słyszący | 60.000 USD | National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026 |
| Tłumacze w przeliczeniu na pełne etaty zatrudnieni w ramach części B IDEA, jesień 2022 (z pełnymi uprawnieniami) | 6.405 (91,0%) | U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Uczelnie z etatowymi tłumaczami | 24,8% | National Deaf Center, Supporting Deaf College Students 2024 |
| Niemowlęta zidentyfikowane jako głuche lub słabosłyszące, 2022 | 6.272 | CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022 |
| Zidentyfikowane niemowlęta objęte wczesną interwencją przed 6. miesiącem życia, 2022 | 40,9% | CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022 |
| Czytanie na poziomie biegłym lub wyższym w trzeciej klasie: wczesna wobec późniejszej interwencji | 55,8% wobec 45,3% | Meinzen-Derr i in., Journal of Early Hearing Detection and Intervention 2025 |
Metodologia i źródła
Zebraliśmy dane z federalnych tabel statystycznych, z raportu Departamentu Edukacji dla Kongresu, z raportów rocznych instytucji oraz z recenzowanych badań i zachowaliśmy tylko liczby, które mogliśmy przeczytać w dokumencie źródłowym. Tam, gdzie odsetek jest naszym własnym rachunkiem, dane wejściowe podajemy obok. Starsze dane oznaczyliśmy jako najnowsze dostępne.
- NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.30: dzieci w wieku od 3 do 21 lat objęte częścią B IDEA według typu niepełnosprawności, od 1976-77 do 2022-23.
- NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.60: środowisko edukacyjne według typu niepełnosprawności, jesień 2022.
- NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 219.90: uczniowie w wieku od 14 do 21 lat opuszczający szkołę według powodu opuszczenia i niepełnosprawności, 2021-22.
- NCES, Condition of Education, Students With Disabilities: odsetek ukończenia szkoły według typu niepełnosprawności.
- U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on the Implementation of IDEA, 2025: środowiska edukacyjne jesienią 2023 roku (Exhibit 31), ukończenie szkoły i porzucenie nauki według kategorii od 2013-14 do 2022-23 (Exhibits 40 do 42) oraz personel usług pokrewnych jesienią 2022 roku (Exhibit 45).
- University of New Hampshire Institute on Disability, Annual Disability Statistics Compendium 2026, Section 13: liczby z jesieni 2023 roku według kategorii dla wieku od 6 do 21 lat, zestawione z tabel danych OSEP z sekcji 618 IDEA, oraz poziom wykształcenia z American Community Survey 2024 dla osób z niepełnosprawnościami i bez nich (Tables 13.8 i 13.9).
- National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High as Workforce Gaps Persist (marzec 2026) oraz NDC Data Dashboard (Bloom, Palmer i Winninghoff 2026, American Community Survey 2024).
- National Deaf Center, Data Dashboard release (styczeń 2023): porównania z American Community Survey 2021.
- National Deaf Center, Deaf People and Educational Attainment in the United States: 2019 (Garberoglio, Palmer, Cawthon i Sales; American Community Survey 2017).
- National Deaf Center, Deaf College Student Data and Research Findings, Supporting Deaf College Students 2024, Deaf Youth Report 2023 oraz Rural Deaf Experiences 2024.
- Gallaudet University, Annual Report of Achievements FY2024: liczba studentów i szkoły pokazowe Clerc Center.
- RIT/NTID, Annual Report FY2025: liczba studentów, kontynuowanie nauki, ukończenie studiów, zatrudnienie i dotacja.
- CDC, Data and Statistics on Hearing Loss in Children oraz podsumowanie wczesnej interwencji z Hearing Screening and Follow-up Survey 2022.
- Epstein i in., Educational Environments and Secondary School Outcomes Among Students Who Are D/deaf and Hard of Hearing in Special Education, Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022.
- Yoshinaga-Itano i in., Early Hearing Detection and Vocabulary of Children With Hearing Loss, Pediatrics 2017.
- Meinzen-Derr i in., Third Grade Reading Proficiency in Deaf or Hard of Hearing Children who Received Early Intervention, Journal of Early Hearing Detection and Intervention 2025.
- Schick, Williams i Kupermintz, Look Who’s Being Left Behind, Journal of Deaf Studies and Deaf Education 2006.
- Scott i in., Updates and current trends in deaf education teacher preparation programs, Journal of Deaf Studies and Deaf Education 2025; Dolman, Enrollment trends in deaf education teacher preparation programs 1973-2009, American Annals of the Deaf 2010; Stryker, Baseline data on distance education offerings in deaf education teacher preparation programs, American Annals of the Deaf 2011.
- BLS, Occupational Outlook Handbook, Interpreters and Translators (strona ostatnio zmodyfikowana 27 sierpnia 2026 roku).
- CEASD, Accredited Schools: lista akredytowanych szkół dla głuchych, policzona w październiku 2026 roku.
- Uwaga o danych: trzy federalne liczby dla tej samej kategorii różnią się, ponieważ obejmują różne grupy wiekowe (około 70.000 dla wieku od 3 do 21 lat w latach 2022-23 w NCES Digest; 60.599 dla wieku od 6 do 21 lat jesienią 2023 roku w UNH Compendium; 0,9% z 7.236.548 uczniów w wieku od 5 do 21 lat w Annual Report to Congress, który z tego mianownika wyłącza Iowa i Nowy Meksyk). Odsetki ukończenia szkoły również nieznacznie różnią się w zależności od źródła dla tego samego roku: Annual Report to Congress podaje 83,7% dla uszkodzenia słuchu w latach 2021-22, podczas gdy liczby z NCES Table 219.90 dają 83,9% (3.773 z 4.498). Odsetki ukończenia szkoły w IDEA są liczone od osób opuszczających szkołę, a nie od kohort. Dane krajowe National Deaf Center korzystają z jednorocznych szacunków American Community Survey, a dane stanowe z szacunków pięcioletnich, więc jego odsetek licencjatów w 2024 roku (23,9%) różni się od średniej z lat 2020-2024 (22,1%); fragment panelu danych, który czytaliśmy, podaje wartość z 2024 roku bez powtarzania przedziału wiekowego, a komunikat z marca 2026 roku odnosi się zarówno do danych badania z 2024 roku, jak i do “danych z 2025 roku” dotyczących samozatrudnienia. Dla NTID publikujemy wyłącznie sumę z jesieni 2024 roku (1.176, co zgadza się z sumą podziału na programy w raporcie); tabela raportu z liczbą głuchych i słabosłyszących studentów według semestru ma nagłówki kolumn, których nie mogliśmy potwierdzić, więc nie podajemy tu liczby głuchych ani słabosłyszących studentów NTID, a sumy Gallaudet i NTID w sekcji 4 obejmują studentów słyszących. Najnowsze krajowe liczby dotyczące umiejętności tłumaczy edukacyjnych (2006) i programów kształcenia nauczycieli (2010 i 2011) mają znacznie więcej niż trzy lata, a aktualizacja Scott i in. z 2025 roku jest poza abstraktem za paywallem. Raport roczny Gallaudet Annual Report of Achievements za rok finansowy 2025 został opublikowany, ale nie mogliśmy go przeczytać, więc używamy liczb za rok finansowy 2024. CDC miało opublikowany rok 2022 jako najnowszy rok danych EHDI, gdy sprawdzaliśmy.
Ostatnia aktualizacja: 11 października 2026 roku. Aktualizujemy to zestawienie kwartalnie, a kolejnego odświeżenia spodziewamy się, gdy NCES opublikuje następne wydanie tabel 204.30 i 204.60 w Digest of Education Statistics, a National Deaf Center odświeży swój panel danych o dane z American Community Survey 2025.