85,2% des élèves ayant une déficience auditive qui ont quitté l’éducation spécialisée et l’école en 2022-23 l’ont fait avec un diplôme de fin d’études secondaires ordinaire, soit près de dix points de plus que les 75,8% enregistrés pour l’ensemble des élèves en situation de handicap (Département de l’Éducation des États-Unis, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025). Le tableau après l’obtention du diplôme est moins confortable : 23,9% des adultes sourds étaient titulaires d’une licence ou d’un diplôme supérieur en 2024, et 57,7% occupaient un emploi, un record qui reste pourtant à plus de quinze points en dessous des adultes entendants (National Deaf Center, Deaf Postsecondary Data from the American Community Survey 2026). La population d’âge scolaire est elle-même restreinte et diminue en part de l’éducation spécialisée : environ 70 000 enfants de 3 à 21 ans ont été pris en charge dans la catégorie déficience auditive en 2022-23 (NCES, Digest of Education Statistics 2023). Nous avons agrégé des données issues du NCES Digest of Education Statistics, du Annual Report to Congress on IDEA du Département de l’Éducation des États-Unis, du National Deaf Center on Postsecondary Outcomes, du programme Early Hearing Detection and Intervention du CDC, des rapports annuels de l’Université Gallaudet et du RIT/NTID, ainsi que d’études à comité de lecture parues dans Pediatrics et le Journal of Deaf Studies and Deaf Education.
Une remarque sur la terminologie : les données fédérales utilisent l’intitulé de catégorie IDEA « déficience auditive », qui inclut la surdité. Le National Deaf Center emploie « sourd » pour toute personne qui répond oui à la question du recensement sur le fait d’être sourd ou d’avoir de graves difficultés à entendre. Cet article conserve l’intitulé propre à chaque source.
TL;DR
- Environ 70 000 enfants de 3 à 21 ans ont été pris en charge au titre de l’IDEA dans la catégorie déficience auditive en 2022-23, contre 77 000 en 2012-13 (NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.30).
- La déficience auditive représente 0,9% de tous les élèves pris en charge au titre de l’IDEA, contre 1,2% dix ans plus tôt (NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.30).
- 65,8% des élèves ayant une déficience auditive ont passé 80% ou plus de la journée dans une classe ordinaire à l’automne 2023, et 11,6% se trouvaient dans d’autres environnements tels que des écoles distinctes et résidentielles, contre 4,7% de l’ensemble des élèves en situation de handicap (Département de l’Éducation des États-Unis, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025).
- 8,2% des élèves ayant une déficience auditive fréquentaient une école distincte à l’automne 2022, contre 2,4% de l’ensemble des élèves en situation de handicap (NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.60).
- 85,2% des élèves sortants ayant une déficience auditive ont obtenu un diplôme ordinaire en 2022-23, contre 74,2% en 2013-14 (Département de l’Éducation des États-Unis, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025).
- 23,9% des adultes sourds étaient titulaires d’une licence ou d’un diplôme supérieur en 2024 (National Deaf Center, Deaf Postsecondary Data from the American Community Survey 2026).
- 57,7% des adultes sourds occupaient un emploi en 2024, le taux le plus élevé jamais enregistré et 8,3 points au-dessus de 2015 (National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026).
- Les travailleurs sourds et entendants à temps plein déclarent le même revenu annuel médian de 60 000 $ (National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026).
- Les écoles employaient 6 405 interprètes en ETP au titre de l’IDEA Partie B à l’automne 2022, et 91,0% étaient entièrement certifiés, la part la plus faible de toutes les professions de services connexes (Département de l’Éducation des États-Unis, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025).
- Gallaudet a déclaré 1 263 étudiants en cursus diplômant et le NTID 1 176 étudiants dans leurs derniers rapports annuels (Gallaudet University, Annual Report of Achievements FY2024 ; RIT/NTID, Annual Report FY2025).
- Seulement 40,9% des nourrissons identifiés comme sourds ou malentendants en 2022 étaient inscrits en intervention précoce avant l’âge de 6 mois (CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022).
- Les enfants inscrits en intervention précoce avant 6 mois avaient 1,64 fois plus de chances d’atteindre un niveau de compétence en lecture en troisième année du primaire (IC à 95% de 1,06 à 2,57) dans une cohorte de 412 enfants de l’Ohio (Meinzen-Derr et al., Journal of Early Hearing Detection and Intervention 2025).
1. Inscriptions : combien d’élèves sourds et malentendants l’IDEA recense-t-il
La catégorie déficience auditive est l’une des rares de l’éducation spécialisée à avoir diminué en valeur absolue alors que le système qui l’entoure grandissait. Le nombre total d’inscriptions IDEA est passé de 6 429 000 à 7 526 000 entre 2012-13 et 2022-23, tandis que le nombre d’élèves ayant une déficience auditive est tombé de 77 000 à environ 70 000 (NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.30). Il en résulte une catégorie qui représente désormais 0,9% des élèves pris en charge, ce qui compte pour l’affectation du personnel : un district peut passer des années avec une poignée d’élèves sourds, voire aucun.
Ce chiffre est aussi plus étroit que la population qu’il laisse supposer. Il recense les élèves dont le handicap principal est la déficience auditive (Epstein et al., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022), de sorte qu’un enfant sourd déclaré sous une autre catégorie principale n’y figure pas. Au sein des groupes raciaux et ethniques, la déficience auditive était la catégorie déclarée pour 1,9% des élèves asiatiques pris en charge au titre de l’IDEA et pour 0,6% des élèves noirs ou afro-américains à l’automne 2023 (Département de l’Éducation des États-Unis, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025).
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Enfants de 3 à 21 ans pris en charge au titre de l’IDEA Partie B, déficience auditive, 2022-23 | 70 000 (déclaré en milliers) | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.30 |
| Même catégorie, 2012-13 / 1976-77 (première année de la série) | 77 000 / 88 000 | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.30 |
| Nombre annuel médian d’élèves de 6 à 21 ans ayant la déficience auditive comme handicap principal, 2012-2018 (fourchette) | 67 655 (de 64 812 à 68 922) | Epstein et al., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022 |
| Déficience auditive en part de l’ensemble des enfants pris en charge, 2022-23 contre 2012-13 | 0,9% contre 1,2% | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.30 |
| Enfants de 3 à 21 ans pris en charge au titre de la surdicécité, 2022-23 | 2 000 (déclaré en milliers) | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.30 |
| Élèves de 6 à 21 ans présentant une déficience auditive, automne 2023 | 60 599 | UNH Institute on Disability, Annual Disability Statistics Compendium 2026 (données de la Section 618 de l’OSEP) |
| Élèves de 6 à 21 ans en situation de surdicécité, automne 2023 | 1 726 | UNH Institute on Disability, Annual Disability Statistics Compendium 2026 (données de la Section 618 de l’OSEP) |
| Ensemble des enfants de 3 à 21 ans pris en charge au titre de l’IDEA Partie B, 2022-23 | 7 526 000 | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.30 |
Les trois décomptes ne sont pas interchangeables. Le Digest couvre les 3 à 21 ans et arrondit au millier, le tableau du Compendium couvre les 6 à 21 ans, et l’Annual Report to Congress utilise l’âge de 5 ans (âge scolaire) jusqu’à 21 ans et ne donne que la part : 0,9% de 7 236 548 élèves à l’automne 2023. Le tableau principal est le NCES Digest Table 204.30.
2. Placement : classes d’enseignement général et écoles pour sourds
Deux choses sont vraies en même temps. La plupart des élèves sourds et malentendants passent désormais la majeure partie de la journée dans une classe ordinaire, et ils restent bien plus susceptibles que les autres élèves en situation de handicap d’être scolarisés ailleurs. 11,6% des élèves ayant une déficience auditive se trouvaient dans « d’autres environnements » à l’automne 2023, contre 4,7% de l’ensemble des élèves en situation de handicap (Département de l’Éducation des États-Unis, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025). Cette catégorie couvre les écoles distinctes, les établissements résidentiels, la scolarisation à domicile ou à l’hôpital, les établissements correctionnels et les élèves placés par leurs parents dans des écoles privées.
La tendance est constante. La part d’élèves en classe ordinaire pendant 80% ou plus de la journée est passée de 57,8% en 2012 à 62,0% en 2017 (Epstein et al., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022), puis à 65,2% à l’automne 2022 (NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.60) et à 65,8% à l’automne 2023. Le placement en établissement résidentiel est passé de 3,4% à 2,0% entre 2012 et 2017 dans l’analyse d’Epstein et s’établissait à 1,5% à l’automne 2022 dans le tableau du NCES. Le secteur spécialisé reste visible : la Conference of Educational Administrators of Schools and Programs for the Deaf recensait 31 écoles sur sa page des écoles accréditées lorsque nous l’avons consultée en octobre 2026, et les deux écoles de démonstration de Gallaudet accueillaient 91 élèves (Kendall Demonstration Elementary School) et 139 élèves (Model Secondary School for the Deaf) en 2023-24 (Gallaudet University, Annual Report of Achievements FY2024).
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Déficience auditive, automne 2023 : classe ordinaire 80% ou plus de la journée / 40-79% / moins de 40% / autres environnements | 65,8% / 13,1% / 9,5% / 11,6% | Département de l’Éducation des États-Unis, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Surdicécité, automne 2023 : classe ordinaire 80% ou plus de la journée / moins de 40% de la journée / autres environnements | 31,1% / 29,2% / 27,4% | Département de l’Éducation des États-Unis, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Déficience auditive, automne 2022 : classe ordinaire 80% ou plus de la journée / 40-79% / moins de 40% de la journée | 65,2% / 13,5% / 9,7% | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.60 |
| École distincte / établissement résidentiel distinct, automne 2022 : déficience auditive contre ensemble des handicaps | 8,2% / 1,5% contre 2,4% / 0,2% | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.60 |
| Déficience auditive : 80% ou plus en classe ordinaire, 2012 contre 2017 | 57,8% contre 62,0% | Epstein et al., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022 |
| Déficience auditive : placement en établissement résidentiel, 2012 contre 2017 | 3,4% contre 2,0% | Epstein et al., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022 |
| Effectifs des écoles de démonstration de Gallaudet, 2023-24 : Kendall Demonstration Elementary School / Model Secondary School for the Deaf | 91 / 139 | Gallaudet University, Annual Report of Achievements FY2024 |
| Écoles figurant sur la page des écoles accréditées du CEASD, octobre 2026 | 31 | CEASD, Accredited Schools 2026 |
Les pourcentages de placement indiquent où se trouve l’élève, pas s’il peut suivre le cours. Cela dépend de l’offre d’interprètes, de sous-titrage et d’enseignants traitée dans la section 6. La ventilation des environnements par catégorie figure dans le NCES Digest Table 204.60, et la mise à jour de l’automne 2023 dans le 47th Annual Report to Congress on IDEA.
3. Achèvement des études secondaires et taux d’abandon
Sur le papier, les élèves ayant une déficience auditive comptent parmi ceux qui terminent le mieux leurs études dans l’éducation spécialisée. La part de diplômés est passée de 74,2% en 2013-14 à 85,2% en 2022-23, et la part d’abandons est tombée de 9,4% à 6,8% (Département de l’Éducation des États-Unis, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025). Le NCES a relevé qu’en 2021-22 les déficiences auditives présentaient le pourcentage de diplômés le plus élevé de tous les types de handicap, à 84% (NCES, Condition of Education, Students With Disabilities).
La réserve est méthodologique, et elle est importante. Ce sont des pourcentages d’élèves sortis au cours d’une année donnée, et non des taux de cohorte sur quatre ans. Epstein et ses collègues avertissent que les taux de sortie de l’IDEA peuvent être gonflés par rapport aux taux de la population générale et citent le Minnesota, où le taux de cohorte sur quatre ans était de 74% pour les élèves sourds et malentendants contre 85% dans l’enseignement général, avec un taux sur six ans de 80% (Epstein et al., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022). Un diplôme ne garantit pas non plus une étape suivante : 22,7% des jeunes sourds de 16 à 24 ans n’étaient ni scolarisés ni en emploi.
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Diplôme ordinaire obtenu / abandon, 2022-23 : déficience auditive contre ensemble des handicaps | 85,2% / 6,8% contre 75,8% / 13,9% | Département de l’Éducation des États-Unis, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Déficience auditive, 2013-14 : diplômés / abandons | 74,2% / 9,4% | Département de l’Éducation des États-Unis, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Sortants de 16 à 21 ans ayant une déficience auditive, médianes 2012-2018 : diplôme ordinaire / certificat / abandon | 86,8% / 5,1% / 3,9% | Epstein et al., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022 |
| Pourcentage de diplômés par type de handicap, 2021-22 : déficience auditive (le plus élevé) contre handicaps multiples (le plus bas) | 84% contre 40% | NCES, Condition of Education, Students With Disabilities |
| Élèves de 14 à 21 ans ayant une déficience auditive sortis de l’école, 2021-22 | 4 498 (3 773 avec un diplôme ordinaire, 331 abandons) | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 219.90 |
| Taux de diplômés en cohorte sur quatre ans au Minnesota : élèves sourds et malentendants contre enseignement général | 74% contre 85% | Epstein et al., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022 |
| Jeunes sourds de 16 à 24 ans ni scolarisés ni en emploi, contre moyenne nationale | 22,7% contre 12,6% | National Deaf Center, Deaf Youth Report 2023 (ACS 2017-2021) |
| Jeunes sourds de 16 à 24 ans sans emploi ni études supérieures : sans handicap supplémentaire / sourds-aveugles / sourds en situation de handicap supplémentaire | 13,8% / 32,3% / 34,9% | National Deaf Center, Deaf Youth Report 2023 (ACS 2017-2021) |
Pour la catégorie bien plus restreinte de la surdicécité, la part de diplômés en 2022-23 était de 72,1%, un chiffre que le Département signale comme reposant sur moins de 200 sortants (Département de l’Éducation des États-Unis, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025). Les effectifs de sortie par handicap figurent dans le NCES Digest Table 219.90, et le Deaf Youth Report du National Deaf Center traite de ce qui se passe entre 16 et 24 ans.
4. Inscriptions dans l’enseignement supérieur : Gallaudet, NTID et campus ordinaires
Les deux établissements soutenus par l’État fédéral dominent l’attention du public et n’accueillent qu’une fraction de la population. Le rapport FY2024 de Gallaudet fait état de 1 263 étudiants en cursus diplômant et le rapport FY2025 du NTID de 1 176 étudiants à l’automne 2024. Additionnés, cela donne 2 439 étudiants (1 263 plus 1 176), un total qui inclut des étudiants entendants, comme les 255 de Gallaudet et les 152 du programme de licence en interprétation du NTID. Le National Deaf Center situe le chiffre national à plus de 200 000 étudiants sourds inscrits dans l’enseignement supérieur (National Deaf Center, Supporting Deaf College Students 2024, citant Bloom et Palmer 2023). Presque tous les étudiants sourds de premier cycle sont sur un campus ordinaire et dépendent d’un service d’accompagnement du handicap.
Ce service travaille souvent à très petite échelle : environ la moitié des responsables de services d’accompagnement du handicap interrogés ont déclaré que leur établissement comptait 10 étudiants sourds ou moins (National Deaf Center, Supporting Deaf College Students 2024). Les étudiants sourds ont attribué à l’accès et à l’inclusion sur le campus une note globale de D, soit 65 sur 100, dans l’enquête sur l’accès et l’inclusion du National Deaf Center, et 45,8% des étudiants sourds ont un handicap supplémentaire. Le NTID montre ce qu’apporte la concentration : ses étudiants de niveau licence obtiennent leur diplôme à 73% contre 65% dans les établissements de quatre ans à l’échelle nationale (RIT/NTID, Annual Report FY2025). Son taux de diplômés en dessous du niveau licence, 32%, est inférieur au chiffre national des établissements de deux ans.
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Étudiants sourds inscrits dans l’enseignement supérieur à l’échelle nationale | Plus de 200 000 | National Deaf Center, Supporting Deaf College Students 2024 (citant Bloom et Palmer 2023) |
| Part des étudiants sourds parmi l’ensemble des étudiants | 1,4% | National Deaf Center, Deaf College Student Data (données NCES de premier cycle, Bloom et Palmer 2023) |
| Étudiants sourds préparant un diplôme associé contre une licence | 45,8% contre 42,1% | National Deaf Center, Deaf College Student Data (Bloom et Palmer 2023) |
| Inscrits dans l’enseignement supérieur et la formation : personnes sourdes contre entendantes | Environ 5% contre 9,9% | National Deaf Center, Deaf College Student Data (ACS, Bloom, Palmer et Winninghoff 2024) |
| Étudiants en cursus diplômant à Gallaudet (premier cycle / cycles supérieurs) | 1 263 (812 / 451) | Gallaudet University, Annual Report of Achievements FY2024 |
| Étudiants de Gallaudet se déclarant sourds ou malentendants contre entendants | 988 contre 255 | Gallaudet University, Annual Report of Achievements FY2024 |
| Effectifs du NTID, automne 2024 (programmes associés / licence dans d’autres collèges du RIT / interprétation ASL-anglais) | 1 176 (404 / 437 / 152) | RIT/NTID, Annual Report FY2025 |
| Taux de diplômés du NTID contre taux national : licence / en dessous du niveau licence | 73% contre 65% / 32% contre 39% | RIT/NTID, Annual Report FY2025 |
La dotation fédérale du NTID s’élevait à 92,5 millions de $ pour l’exercice FY2025, dont 83,0 millions de $ affectés au fonctionnement. Les tableaux complets figurent dans le RIT/NTID Annual Report FY2025 et dans le résumé du rapport FY2024 de Gallaudet ; les chiffres nationaux se trouvent sur la page de données sur les étudiants sourds du National Deaf Center.
5. Obtention de diplômes, emploi et revenus
Le niveau d’études progresse et l’écart ne se réduit pas. Le taux de licence chez les sourds est passé de 18,8% en 2017 (National Deaf Center, Deaf People and Educational Attainment in the United States 2019) à 21,9% en 2021 et à 23,9% en 2024, soit un gain de 5,1 points sur la période (23,9 moins 18,8). Les adultes entendants sont passés de 34,0% à 37,3% entre 2017 et 2021, si bien que la distance entre les deux groupes a à peine bougé : 15,2 points en 2017 et 15,4 points en 2021. L’emploi raconte la même histoire. Le taux de 2024 est un record, et le National Deaf Center indique que l’écart avec les adultes entendants est resté supérieur à quinze points de pourcentage année après année.
La ligne des revenus est celle qui change l’argument. Les personnes sourdes et entendantes qui travaillent à temps plein déclarent le même revenu annuel médian, 60 000 $ (National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026). Le déficit se situe dans l’accès à un emploi à temps plein, et non dans la rémunération une fois que la personne y est. Certains travailleurs sourds se frayent leur propre voie : 10,6% des adultes sourds en emploi sont indépendants, contre 9,1% des adultes entendants. L’éducation est le levier le plus fort dans les données. Chez les personnes sourdes en milieu rural, l’emploi passe de 46,6% pour celles qui ont un niveau d’études secondaires ou supérieur à 67,3% pour celles qui ont une licence ou plus, et le NTID déclare un taux d’emploi de 93% pour ses diplômés sourds et malentendants de 2024.
Les disparités au sein de la population sourde sont également importantes. Dans les données de 2021, 41,7% des personnes sourdes noires occupaient un emploi contre 56,0% des personnes sourdes blanches, et 48,3% des femmes sourdes contre 56,8% des hommes sourds (National Deaf Center, Data Dashboard release 2023).
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Adultes sourds titulaires d’une licence ou plus, 2024 | 23,9% | National Deaf Center, Deaf Postsecondary Data from the American Community Survey 2026 |
| Licence ou plus, 2021, 25-64 ans : personnes sourdes contre entendantes | 21,9% contre 37,3% | National Deaf Center, Data Dashboard release 2023 (ACS 2021) |
| Diplôme de quatre ans ou plus, 2024, 25 ans et plus : personnes ayant un handicap quelconque contre sans handicap | 21,9% (13,4% + 8,5%) contre 40,1% (24,0% + 16,1%) | UNH Institute on Disability, Annual Disability Statistics Compendium 2026 (ACS 2024) |
| Adultes sourds en emploi, 2024 | 57,7% | National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026 (ACS 2024) |
| Variation du taux d’emploi des sourds depuis 2015 | +8,3 points de pourcentage | National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026 |
| Revenu annuel médian, travailleurs à temps plein : sourds et entendants | 60 000 $ pour les deux | National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026 |
| Taux d’emploi des diplômés sourds et malentendants du NTID de 2024 | 93% | RIT/NTID, Annual Report FY2025 |
| Emploi des sourds en milieu rural : secondaire ou plus contre licence ou plus | 46,6% contre 67,3% | National Deaf Center, Rural Deaf Experiences 2024 (ACS 2018-2022) |
La géographie ajoute une pénalité supplémentaire : 49,4% des personnes sourdes en milieu rural occupaient un emploi contre 54,3% en zone métropolitaine, et le taux de licence des sourds en milieu rural était de 13,0% contre 22,5% (National Deaf Center, Rural Deaf Experiences 2024). La publication de mars 2026 figure sur le site du National Deaf Center, et les chiffres interactifs sur le tableau de bord du NDC.
6. Interprètes, enseignants des sourds et services d’accès sur les campus
Un placement en enseignement général ne fonctionne que si le personnel d’accès existe, et le décompte fédéral de ce personnel est faible. Les écoles employaient 6 405 interprètes en équivalent temps plein pour les élèves pris en charge au titre de l’IDEA Partie B à l’automne 2022. Leur part d’interprètes entièrement certifiés, 91,0%, était la plus basse des 11 catégories de personnel de services connexes suivies par le Département, où toutes les autres atteignaient 95,6% ou plus (Département de l’Éducation des États-Unis, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025). « Entièrement certifié » signifie répondre à la norme propre à chaque État, et ces normes varient ; notre synthèse sur les statistiques de certification des interprètes en langue des signes traite du volet des diplômes.
La compétence est une question distincte de la certification, et les meilleures données nationales à ce sujet sont anciennes. Données les plus récentes disponibles : une étude de 2006 portant sur environ 2 100 interprètes en milieu éducatif a constaté qu’environ 60% d’entre eux n’avaient pas les compétences suffisantes pour offrir un accès complet (Schick, Williams and Kupermintz, Journal of Deaf Studies and Deaf Education 2006). La filière des enseignants pose un problème de données similaire. Une mise à jour de 2025 a constaté que les programmes de formation des enseignants pour l’éducation des sourds ont continué de fermer depuis l’enquête précédente de 2010, alors que la demande d’enseignants reste stable (Scott et al., Journal of Deaf Studies and Deaf Education 2025). Sur les campus universitaires, la pression se traduit par l’externalisation : seulement 24,8% des établissements interrogés disposaient d’interprètes salariés, et 87,5% avaient au moins un cours interprété à distance.
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Interprètes en ETP employés au titre de l’IDEA Partie B, automne 2022 (entièrement certifiés) | 6 405 (5 828, soit 91,0%) | Département de l’Éducation des États-Unis, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Audiologistes en ETP employés au titre de l’IDEA Partie B, automne 2022 (part entièrement certifiée) | 1 474 (97,8%) | Département de l’Éducation des États-Unis, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Interprètes en milieu éducatif aux compétences insuffisantes pour un accès complet (environ 2 100 évalués) | Environ 60% | Schick, Williams and Kupermintz, Journal of Deaf Studies and Deaf Education 2006 |
| Emplois d’interprètes et de traducteurs, tous contextes, 2025 (part dans les services éducatifs) | 73 900 (15%) | BLS, Occupational Outlook Handbook 2026 |
| Interprètes et traducteurs : salaire annuel médian, mai 2025 / croissance projetée des emplois, 2025-35 | 60 170 $ / 2% | BLS, Occupational Outlook Handbook 2026 |
| Étudiants spécialisés en éducation des sourds en 2006 et 2009, par rapport à 1973-1979, en part de la population universitaire américaine | Environ un quart | Dolman, American Annals of the Deaf 2010 |
| Programmes de formation des enseignants pour l’éducation des sourds aux États-Unis | 68 | Stryker, American Annals of the Deaf 2011 |
| Établissements dotés d’interprètes salariés / avec au moins un cours interprété à distance | 24,8% / 87,5% | National Deaf Center, Supporting Deaf College Students 2024 |
L’enquête auprès des établissements d’enseignement supérieur est de petite taille (65 professionnels des services d’accompagnement du handicap, d’avril 2023 à mai 2024), mais sa direction est cohérente : environ un quart des établissements (de 23% à 27%) n’étaient pas toujours en mesure de répondre aux demandes de transcription de la parole en texte ou d’interprétation. La transcription de la parole en texte inclut ici le CART, le service sténographique également utilisé dans les tribunaux et traité dans nos statistiques sur la traduction en temps réel CART. Les chiffres de Dolman et de Stryker ont 15 ans ou plus et sont signalés comme les décomptes les plus récents disponibles ; les chiffres du BLS couvrent l’ensemble des interprètes et traducteurs, et pas seulement la langue des signes. Sources : le 47th Annual Report to Congress, le BLS Occupational Outlook Handbook et Scott et al. 2025.
7. Dépistage précoce et résultats linguistiques
Les statistiques scolaires ci-dessus se jouent des années avant la maternelle. Le dépistage néonatal est quasi universel, avec plus de 98% des nouveau-nés américains dépistés, et pourtant le suivi s’effiloche à chaque étape. Sur 65 128 nourrissons qui n’ont pas réussi le dépistage en 2022, 39,9% ont reçu un diagnostic avant l’âge de 3 mois. Sur les 6 272 nourrissons identifiés comme sourds ou malentendants, seulement 40,9% étaient inscrits en intervention précoce avant 6 mois (CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022). Le chiffre de 2021 était de 42,2%, de sorte que l’indicateur ne s’est pas amélioré d’une année sur l’autre. Nos statistiques sur le dépistage auditif pédiatrique et l’EHDI traitent plus en détail de l’étape du dépistage.
Le calendrier a des conséquences scolaires mesurables. Dans une étude portant sur 12 États et 448 enfants atteints de perte auditive bilatérale, un modèle incluant le respect des repères 1-3-6 expliquait 41% de la variance des résultats de vocabulaire (Yoshinaga-Itano et al., Pediatrics 2017). Une étude de couplage de données menée dans l’Ohio en 2025 a prolongé la question jusqu’à l’école élémentaire : 55,8% des enfants inscrits en intervention précoce avant 6 mois lisaient à un niveau de compétence ou supérieur en troisième année du primaire, un chiffre proche des 58,9% de l’ensemble des élèves de troisième année de l’Ohio, contre 45,3% des enfants inscrits plus tard (Meinzen-Derr et al., Journal of Early Hearing Detection and Intervention 2025).
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Nouveau-nés américains dépistés pour la perte auditive, 2022 | Plus de 98% | CDC, EHDI Annual Data 2022 |
| Nourrissons identifiés comme sourds ou malentendants, 2022 (prévalence pour 1 000 dépistés) | 6 272 (1,7) | CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022 |
| Nourrissons n’ayant pas réussi le dépistage et diagnostiqués avant 3 mois, 2022 | 25 968 sur 65 128 (39,9%) | CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022 |
| Nourrissons identifiés inscrits en intervention précoce, 2022 | 3 783 (60,3%) | CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022 |
| Nourrissons identifiés inscrits avant l’âge de 6 mois, 2022 | 2 564 (40,9%) | CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022 |
| Nourrissons identifiés sans intervention précoce en raison d’une perte de vue ou d’un défaut de documentation, 2022 | 1 220 (19,5%) | CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022 |
| Variance des résultats de vocabulaire expliquée (448 enfants, 12 États) | 41% | Yoshinaga-Itano et al., Pediatrics 2017 |
| Lecture en troisième année du primaire au niveau de compétence ou supérieur : intervention précoce avant 6 mois contre plus tard (OR 1,64, IC à 95% de 1,06 à 2,57) | 55,8% contre 45,3% | Meinzen-Derr et al., Journal of Early Hearing Detection and Intervention 2025 |
L’échantillon de l’Ohio est limité aux enfants relevant de structures financées par des fonds publics ou disposant d’un PEI (programme d’éducation individualisé), et les auteurs ne disposaient d’aucune donnée sur la modalité de communication ni sur la technologie auditive, si bien que le résultat décrit une association dans un seul État. Le résumé actuel du CDC figure sur sa page de données EHDI, avec le tableau 2022 sur l’intervention précoce dans les archives du CDC. Les études sont Yoshinaga-Itano et al. 2017 et Meinzen-Derr et al. 2025.
Résumé : l’éducation des élèves sourds et malentendants en chiffres
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Enfants de 3 à 21 ans pris en charge au titre de l’IDEA, déficience auditive, 2022-23 (part de l’ensemble des élèves IDEA) | 70 000 (0,9%) | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.30 |
| Élèves de 6 à 21 ans présentant une déficience auditive / en situation de surdicécité, automne 2023 | 60 599 / 1 726 | UNH Institute on Disability, Annual Disability Statistics Compendium 2026 |
| Déficience auditive, automne 2023 : classe ordinaire 80% ou plus de la journée / autres environnements | 65,8% / 11,6% | Département de l’Éducation des États-Unis, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Dans une école distincte, automne 2022 : déficience auditive contre ensemble des handicaps | 8,2% contre 2,4% | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.60 |
| Diplôme ordinaire obtenu / abandon, 2022-23 : déficience auditive contre ensemble des handicaps | 85,2% / 6,8% contre 75,8% / 13,9% | Département de l’Éducation des États-Unis, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Taux de diplômés en cohorte sur quatre ans au Minnesota : élèves sourds et malentendants contre enseignement général | 74% contre 85% | Epstein et al., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022 |
| Jeunes sourds de 16 à 24 ans ni scolarisés ni en emploi | 22,7% | National Deaf Center, Deaf Youth Report 2023 |
| Étudiants sourds inscrits dans l’enseignement supérieur à l’échelle nationale | Plus de 200 000 | National Deaf Center, Supporting Deaf College Students 2024 |
| Étudiants en cursus diplômant à Gallaudet | 1 263 | Gallaudet University, Annual Report of Achievements FY2024 |
| Effectifs du NTID, automne 2024 | 1 176 | RIT/NTID, Annual Report FY2025 |
| Adultes sourds titulaires d’une licence ou plus, 2024 | 23,9% | National Deaf Center, Deaf Postsecondary Data from the American Community Survey 2026 |
| Licence ou plus, 2021, 25-64 ans : personnes sourdes contre entendantes | 21,9% contre 37,3% | National Deaf Center, Data Dashboard release 2023 (ACS 2021) |
| Adultes sourds en emploi, 2024 | 57,7% | National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026 |
| Revenu annuel médian, travailleurs à temps plein, sourds et entendants | 60 000 $ | National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026 |
| Interprètes en ETP employés au titre de l’IDEA Partie B, automne 2022 (entièrement certifiés) | 6 405 (91,0%) | Département de l’Éducation des États-Unis, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Établissements dotés d’interprètes salariés | 24,8% | National Deaf Center, Supporting Deaf College Students 2024 |
| Nourrissons identifiés comme sourds ou malentendants, 2022 | 6 272 | CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022 |
| Nourrissons identifiés inscrits en intervention précoce avant 6 mois, 2022 | 40,9% | CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022 |
| Lecture en troisième année du primaire au niveau de compétence ou supérieur : intervention précoce contre plus tardive | 55,8% contre 45,3% | Meinzen-Derr et al., Journal of Early Hearing Detection and Intervention 2025 |
Méthodologie et sources
Nous avons recueilli les chiffres dans des tableaux statistiques fédéraux, dans le rapport du Département de l’Éducation au Congrès, dans des rapports annuels d’établissements et dans des études à comité de lecture, et n’avons retenu que les nombres que nous pouvions lire dans le document source. Lorsqu’un pourcentage résulte de notre propre calcul, les données d’entrée sont indiquées à côté. Les données plus anciennes sont signalées comme les plus récentes disponibles.
- NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.30 : enfants de 3 à 21 ans pris en charge au titre de l’IDEA Partie B par type de handicap, de 1976-77 à 2022-23.
- NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.60 : environnement éducatif par type de handicap, automne 2022.
- NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 219.90 : élèves de 14 à 21 ans quittant l’école, par motif de sortie et par handicap, 2021-22.
- NCES, Condition of Education, Students With Disabilities : pourcentage de diplômés par type de handicap.
- U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on the Implementation of IDEA, 2025 : environnements éducatifs de l’automne 2023 (Exhibit 31), diplômés et abandons par catégorie de 2013-14 à 2022-23 (Exhibits 40 à 42) et personnel de services connexes de l’automne 2022 (Exhibit 45).
- University of New Hampshire Institute on Disability, Annual Disability Statistics Compendium 2026, Section 13 : effectifs par catégorie de l’automne 2023 pour les 6 à 21 ans, compilés à partir des tableaux de données de la Section 618 de l’IDEA de l’OSEP, et niveau d’études de l’American Community Survey 2024 pour les personnes avec et sans handicap (Tables 13.8 et 13.9).
- National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High as Workforce Gaps Persist (mars 2026) et le NDC Data Dashboard (Bloom, Palmer et Winninghoff 2026, American Community Survey 2024).
- National Deaf Center, Data Dashboard release (janvier 2023) : comparaisons de l’American Community Survey 2021.
- National Deaf Center, Deaf People and Educational Attainment in the United States: 2019 (Garberoglio, Palmer, Cawthon et Sales ; American Community Survey 2017).
- National Deaf Center, Deaf College Student Data and Research Findings, Supporting Deaf College Students 2024, Deaf Youth Report 2023 et Rural Deaf Experiences 2024.
- Gallaudet University, Annual Report of Achievements FY2024 : effectifs et écoles de démonstration du Clerc Center.
- RIT/NTID, Annual Report FY2025 : effectifs, persistance, diplomation, emploi et dotation.
- CDC, Data and Statistics on Hearing Loss in Children et le résumé de l’intervention précoce de la 2022 Hearing Screening and Follow-up Survey.
- Epstein et al., Educational Environments and Secondary School Outcomes Among Students Who Are D/deaf and Hard of Hearing in Special Education, Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022.
- Yoshinaga-Itano et al., Early Hearing Detection and Vocabulary of Children With Hearing Loss, Pediatrics 2017.
- Meinzen-Derr et al., Third Grade Reading Proficiency in Deaf or Hard of Hearing Children who Received Early Intervention, Journal of Early Hearing Detection and Intervention 2025.
- Schick, Williams and Kupermintz, Look Who’s Being Left Behind, Journal of Deaf Studies and Deaf Education 2006.
- Scott et al., Updates and current trends in deaf education teacher preparation programs, Journal of Deaf Studies and Deaf Education 2025 ; Dolman, Enrollment trends in deaf education teacher preparation programs 1973-2009, American Annals of the Deaf 2010 ; Stryker, Baseline data on distance education offerings in deaf education teacher preparation programs, American Annals of the Deaf 2011.
- BLS, Occupational Outlook Handbook, Interpreters and Translators (page modifiée pour la dernière fois le 27 août 2026).
- CEASD, Accredited Schools : liste des écoles accréditées pour sourds, décomptée en octobre 2026.
- Note sur les données : trois décomptes fédéraux de la même catégorie divergent parce qu’ils couvrent des âges différents (environ 70 000 pour les 3 à 21 ans en 2022-23 dans le NCES Digest ; 60 599 pour les 6 à 21 ans à l’automne 2023 dans le UNH Compendium ; 0,9% de 7 236 548 élèves de 5 à 21 ans dans l’Annual Report to Congress, qui exclut l’Iowa et le Nouveau-Mexique de ce dénominateur). Les chiffres de diplomation diffèrent aussi légèrement selon la source pour la même année : l’Annual Report to Congress donne 83,7% pour la déficience auditive en 2021-22, tandis que les effectifs de la NCES Table 219.90 donnent 83,9% (3 773 sur 4 498). Les pourcentages de diplomation de l’IDEA sont calculés à la sortie du système, et non par cohorte. Les chiffres nationaux du National Deaf Center reposent sur les estimations annuelles de l’American Community Survey et ses chiffres par État sur les estimations sur 5 ans, si bien que son taux de licence de 2024 (23,9%) diffère de sa moyenne 2020-2024 (22,1%) ; l’extrait du tableau de bord que nous avons lu donne le chiffre de 2024 sans rappeler la tranche d’âge, et la publication de mars 2026 renvoie à la fois aux données d’enquête 2024 et aux « données 2025 » pour le travail indépendant. Pour le NTID, nous ne publions que le total de l’automne 2024 (1 176, qui correspond à la somme de la ventilation par programme du rapport) ; le tableau du rapport sur les étudiants sourds et malentendants par trimestre comporte des en-têtes de colonnes que nous n’avons pas pu confirmer, c’est pourquoi aucun effectif d’étudiants sourds ou malentendants du NTID n’est donné ici, et les totaux de Gallaudet et du NTID de la section 4 incluent des étudiants entendants. Les derniers décomptes nationaux sur les compétences des interprètes en milieu éducatif (2006) et sur les programmes de formation des enseignants (2010 et 2011) ont bien plus de trois ans, et la mise à jour de 2025 par Scott et al. est payante au-delà de son résumé. Le Annual Report of Achievements FY2025 de Gallaudet a été publié mais nous n’avons pas pu le lire, c’est pourquoi les chiffres FY2024 sont utilisés. Le CDC avait publié 2022 comme dernière année de données EHDI lorsque nous avons vérifié.
Dernière mise à jour : 11 octobre 2026. Nous actualisons ce tour d’horizon chaque trimestre, et la prochaine révision est attendue lorsque le NCES publiera la prochaine édition des Tables 204.30 et 204.60 du Digest of Education Statistics et que le National Deaf Center actualisera son tableau de bord avec les données 2025 de l’American Community Survey.