Apenas 4.141 dos 73.505 alunos registrados no censo da Cota Federal da American Printing House for the Blind (APH) para o ano fiscal de 2025 constam com o braille como meio de leitura principal, ou 5,63%, e é desse grupo que saem todos os estudantes de matemática em Código Nemeth e todos os leitores de gráficos táteis. A população registrada cresceu 32,7% em um único ano, enquanto o número de leitores de braille caiu de 4.245 para 4.141. Ao mesmo tempo, a produção de páginas em braille da APH caiu de 8.805.987 páginas no ano fiscal de 2022 para 5.897.910 no de 2025, e um display tátil gráfico atualizável hoje custa US$ 15.500. Reunimos dados da APH, do National Center for Education Statistics (NCES), do NSF National Center for Science and Engineering Statistics (NCSES), da American Foundation for the Blind (AFB), da WebAIM, da OMS e de uma dezena de estudos revisados por pares no Journal of Visual Impairment & Blindness e em periódicos afins. Para o contexto mais amplo de como os alunos se qualificam para esses serviços, veja nossas estatísticas de identificação de educação especial e IEP.
TL;DR
- 73.505 alunos foram registrados no censo da Cota Federal da APH no ano fiscal de 2025, contra 55.382 no de 2024 (relatórios anuais da APH dos anos fiscais de 2024 e 2025).
- 4.141 registrados (5,63%) indicam o braille como meio de leitura principal, contra 4.245 (7,66%) (relatórios anuais da APH).
- Entre os alunos que leem em qualquer meio, os leitores de braille caíram de 13,92% para 9,12% em um ciclo do censo (relatórios anuais da APH).
- A APH produziu 5.897.910 páginas em braille no ano fiscal de 2025, contra 8.805.987 no de 2022 (relatórios anuais da APH).
- 70,1% dos alunos da IDEA com deficiência visual passam 80% ou mais do dia em classes comuns (NCES Digest 2023, Tabela 204.60).
- 1.490 dos 1.832 alunos com deficiência visual que deixaram a escola (81,3%) saíram com diploma regular em 2021-22 (NCES Digest 2023, Tabela 219.90).
- O display tátil Monarch da APH tem 3.840 pinos e custa US$ 15.500 (página do produto da APH).
- Os educadores relataram que 93% dos alunos com Monarch mostraram mais interesse por gráficos táteis (relatório anual da APH do ano fiscal de 2025).
- 38% dos usuários de leitores de tela usam saída em braille (WebAIM Screen Reader User Survey #10, 2024).
- Quase metade dos professores pesquisados não tinha treinamento em criação de gráficos táteis (British Journal of Visual Impairment 2022).
- 4,2% dos doutores em ciências e engenharia de 2023 declararam uma limitação visual (NSF NCSES Survey of Earned Doctorates 2023).
- A participação na força de trabalho é de 47% entre pessoas com dificuldade de visão, contra 75% entre as que não têm (AFB, CPS de março de 2025).
1. Quem Conta: Dimensionando a População de Estudantes Cegos e com Baixa Visão
O primeiro problema das estatísticas de STEM tátil é que três contagens ligadas ao governo federal descrevem três populações diferentes. A ACS conta 662.000 crianças com dificuldade de visão, a IDEA conta 23.113 alunos cuja deficiência principal é a visual, e o censo da APH conta alunos que atendem à definição de cegueira ou funcionam nesse nível. Esses números não são conflitantes. São definições aninhadas, e somente a mais restrita está ligada ao financiamento de materiais em braille e táteis.
O crescimento do cadastro da APH é a manchete. Os registros subiram de 55.382 para 73.505, um aumento de 18.123 alunos, ou 32,7% (18.123 / 55.382). Só o Texas passou de 4.944 para 9.237 alunos registrados, um salto de 86,8%. Esse padrão se parece mais com melhor identificação e registro do que com um aumento repentino da cegueira infantil, e a tendência da IDEA aponta na mesma direção: o NCES contou 38 mil alunos com deficiência visual em 1976-77 e 25 mil em 2022-23.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Alunos registrados, censo da Cota Federal da APH (alocação do ano fiscal de 2025) | 73.505 | Relatório Anual da APH FY2025 |
| Alunos registrados (alocação do ano fiscal de 2024) | 55.382 | Relatório Anual da APH FY2024 |
| Crianças de 0 a 17 anos com dificuldade de visão (ACS 2024) | 662.000 (320.000 meninas, 342.000 meninos) | Estatísticas de Crianças e Jovens da AFB 2024 |
| Alunos da IDEA com deficiência visual como deficiência principal, 2024-25 | 23.113 (mais 1.795 surdocegos) | AFB, citando dados da Seção 618 da IDEA |
| Alunos da IDEA com deficiência visual, 2022-23 | 25 mil (0,3% da IDEA, 0,1% das matrículas) | NCES Digest 2023, Tabela 204.30 |
| Alunos da IDEA com deficiência visual, 1976-77 | 38 mil (1,0% da IDEA) | NCES Digest 2023, Tabela 204.30 |
| Todos os alunos de 3 a 21 anos atendidos pela IDEA, 2022-23 | 7,5 milhões (15% dos alunos de escolas públicas) | NCES Condition of Education 2024 |
| Registros no Texas, anos fiscais de 2024 a 2025 | de 4.944 para 9.237 | Relatórios Anuais da APH FY2024 e FY2025 |
A AFB observa que o número da APH “deve ser considerado um piso”, porque o registro depende do consentimento dos pais para o compartilhamento de dados. As tabelas brutas estão na página de estatísticas de crianças e jovens da AFB e na Tabela 204.30 do NCES Digest.
2. Meio de Leitura: Quantos Alunos São Leitores de Braille
É aqui que o problema do denominador pesa. Entre os dois ciclos do censo, os leitores visuais saltaram de 19.477 para 33.329 (+71,1%), enquanto os leitores de braille caíram 104 alunos, de 4.245 para 4.141 (-2,4%). A participação do braille entre todos os leitores caiu de 13,92% para 9,12%, quase inteiramente porque a base de leitores visuais se expandiu. O grupo de potenciais aprendizes do Código Nemeth não desabou; ele foi diluído.
As escolas para cegos concentram uma parcela desproporcional do ensino de braille. Elas reúnem 6,83% dos registrados, mas 761 dos 4.141 leitores de braille, ou 18,4% (761 / 4.141). Dentro das escolas públicas, os leitores de braille são 2.940 de 60.874 registrados, ou 4,83%.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Leitores de braille, meio principal (FY2025) | 4.141 (5,63%) | Relatório Anual da APH FY2025 |
| Leitores de braille, meio principal (FY2024) | 4.245 (7,66%) | Relatório Anual da APH FY2024 |
| Participação do braille entre os alunos que leem em qualquer meio | 9,12% (FY2025) contra 13,92% (FY2024) | Relatórios Anuais da APH FY2024 e FY2025 |
| Leitores visuais, meio principal (FY2025) | 33.329 (45,34%) | Relatório Anual da APH FY2025 |
| Leitores auditivos, meio principal (FY2025) | 7.915 (10,77%) | Relatório Anual da APH FY2025 |
| Pré-leitores / leitores simbólicos ou não leitores (FY2025) | 19,33% / 18,93% | Relatório Anual da APH FY2025 |
| Braille como meio de leitura secundário (FY2025) | 4,13% | Relatório Anual da APH FY2025 |
| Leitores de braille em escolas para cegos contra escolas públicas (FY2025) | 761 de 5.018 contra 2.940 de 60.874 | Relatório Anual da APH FY2025 |
Nota de contexto: a APH afirma com clareza que “o número de alunos que leem braille nos Estados Unidos NÃO PODE ser determinado a partir destes dados” e que afirmações sobre alfabetização não são sustentáveis com dados de registro. Trate esses números como categorias de registro, não como taxas de alfabetização. O alerta aparece no início do relatório de Distribuição de Alunos Elegíveis do ano fiscal de 2025.
3. Colocação em Sala de Aula e Resultados Escolares
A maioria dos alunos que precisam de gráficos táteis não está em um ambiente especializado. 70,1% dos alunos da IDEA com deficiência visual passam 80% ou mais do dia escolar em classes comuns, o que significa que quem está na sala quando um gráfico vai para o quadro costuma ser o professor de álgebra, e não um professor de alunos com deficiência visual (TVI). É por isso que a pontualidade dos materiais pesa tanto na seção 4: um diagrama tátil entregue tarde em uma sala inclusiva faz o aluno ficar de fora da aula.
Os resultados são melhores do que muitos leitores esperam. Dos 1.832 alunos com deficiência visual que deixaram a escola em 2021-22, 1.490 se formaram com diploma regular (81,3%), enquanto 156 abandonaram os estudos (8,5%). O acesso ao ensino superior é o próximo obstáculo: 21% dos estudantes de graduação declararam alguma deficiência em 2019-20.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Alunos da IDEA com deficiência visual, 80% ou mais do dia em classe comum (2022) | 70,1% | NCES Digest 2023, Tabela 204.60 |
| 40-79% em classe comum / menos de 40% (2022) | 11,5% / 8,6% | NCES Digest 2023, Tabela 204.60 |
| Escola separada / instituição residencial separada (2022) | 5,3% / 2,1% | NCES Digest 2023, Tabela 204.60 |
| Alunos com deficiência visual que deixaram a escola, 2021-22 | 1.832 | NCES Digest 2023, Tabela 219.90 |
| Concluintes com diploma regular, 2021-22 | 1.490 (81,3%) | NCES Digest 2023, Tabela 219.90 |
| Concluintes que abandonaram / com certificado alternativo, 2021-22 | 156 (8,5%) / 164 (9,0%) | NCES Digest 2023, Tabela 219.90 |
| Registrados na APH em escolas públicas (FY2025) | 82,82% | Relatório Anual da APH FY2025 |
| Estudantes de graduação que declararam deficiência, 2019-20 | 21% | NCES Fast Facts (Tabela 311.10 do Digest) |
Dado mais recente disponível: a participação de estudantes de graduação com deficiência é de 2019-20 (NCES). Os números de colocação estão na Tabela 204.60 e os dados de saída na Tabela 219.90.
4. Produção de Braille e de Materiais Acessíveis de STEM
A produção de braille impresso no maior produtor do país está encolhendo rapidamente. A APH produziu 5.897.910 páginas em braille no ano fiscal de 2025, 33,0% menos do que as 8.805.987 páginas do ano fiscal de 2022, e os volumes em braille caíram de 47.939 para 28.817 (-39,9%) no mesmo período. As publicações em braille passaram de 23,0% para 15,5% dos produtos vendidos em um ano, enquanto a produção eletrônica subiu para 49,3%. A mudança é rumo a arquivos e dispositivos, não ao papel.
O financiamento por aluno andou no sentido oposto. Usando os próprios totais da APH, os recursos da cota por aluno registrado caíram de US$ 436,75 no ano fiscal de 2024 (US$ 24.187.999,08 / 55.382) para US$ 362,47 no de 2025 (US$ 26.643.000 / 73.505), uma queda de 17,0%, porque os registros cresceram mais rápido do que a dotação. Alunos que dependem de livros didáticos digitais enfrentam uma questão de custo paralela, tratada em nossas estatísticas de preços de aluguel de livros didáticos digitais.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Páginas em braille produzidas, FY2022 / FY2024 / FY2025 | 8.805.987 / 7.316.380 / 5.897.910 | Relatórios Anuais da APH FY2024 e FY2025 |
| Volumes em braille produzidos, FY2022 / FY2025 | 47.939 / 28.817 | Relatórios Anuais da APH FY2024 e FY2025 |
| Participação das publicações em braille nos produtos vendidos | 23,0% (FY2024) para 15,5% (FY2025) | Relatórios Anuais da APH |
| Participação da produção eletrônica nos produtos vendidos | 44,4% (FY2024) para 49,3% (FY2025) | Relatórios Anuais da APH |
| Participação da Cota Federal na receita de vendas da APH | 63,36% (FY2024) para 58,30% (FY2025) | Relatórios Anuais da APH |
| Total de recursos da Cota Federal alocados, FY2025 | US$ 26.643.000 | Relatório Anual da APH FY2025 |
| Arquivos NIMAS no repositório do NIMAC | mais de 92.000, de mais de 200 editoras de educação básica | Página Sobre do NIMAC |
| Títulos de e-books acessíveis na Bookshare | mais de 1,4 milhão em mais de 40 idiomas | Página Sobre da Bookshare |
O repositório do NIMAC atende os 50 estados e mais 7 territórios externos por meio de mais de 400 usuários registrados. A APH também lançou 30 produtos novos ou modernizados em 2025, segundo o Relatório Anual do ano fiscal de 2025.
5. Displays Táteis Atualizáveis e Braille Digital
Os displays atualizáveis de várias linhas são a primeira tecnologia capaz de exibir, na mesma superfície, um gráfico, uma figura geométrica e a expressão em Nemeth que a descreve. A conta do custo é pesada: a US$ 15.500, um Monarch equivale a cerca de 42,8 alunos de recursos per capita da cota do ano fiscal de 2025 (US$ 15.500 / US$ 362,47). A APH informa uma adoção inicial de mais de 1.350 pessoas, um número significativo diante dos 4.141 leitores de braille registrados, embora as duas populações não sejam idênticas.
O sinal inicial mais forte é específico dos gráficos. Educadores disseram à APH que 93% dos alunos com Monarch demonstraram mais interesse por gráficos táteis, contra 64% pelo braille e 43% pela leitura. Fora da sala de aula, 38% dos usuários de leitores de tela dependem de saída em braille, o que importa porque tabelas de dados complexas ainda figuram entre as principais barreiras na mesma pesquisa.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Especificação do display Monarch | 10 linhas, 32 células, 3.840 pinos | Página do produto APH Monarch |
| Preço de tabela do Monarch | US$ 15.500 (elegível à Cota Federal) | Página do produto APH Monarch |
| Pessoas com um Monarch | mais de 1.350 | Relatório Anual da APH FY2025 |
| Educadores que relatam maior interesse dos alunos: gráficos táteis / braille / leitura | 93% / 64% / 43% | Relatório Anual da APH FY2025 |
| Alunos que dizem que o Monarch deu mais acesso a gráficos táteis | 76% | Relatório Anual da APH FY2025 |
| Alunos que relatam acesso a matérias ou materiais antes inacessíveis | mais de 60% | Relatório Anual da APH FY2025 |
| Usuários de leitores de tela que usam saída em braille | 38% (VoiceOver 54,2%, NVDA 42,4%, JAWS 35,1%) | WebAIM Screen Reader User Survey #10 (2024) |
| Artigos de pesquisa triados em uma revisão sobre geração automática de gráficos táteis | mais de 250 | Revisão sistemática da Processes (MDPI) 2021 |
Nota de contexto: os números de resultado do Monarch são dados de pesquisa inicial da própria APH, não uma avaliação independente. Nas aulas, 68% dos alunos de STEM e 67% dos alunos de outras áreas disseram que o Monarch tornou as aulas mais agradáveis. A revisão de 2021 na Processes concluiu que os displays táteis atualizáveis ainda são “proibitivamente caros” para usuários de baixa e média renda. Os resultados completos da WebAIM (1.539 respondentes) estão na página da Screen Reader User Survey #10. Nossas estatísticas de financiamento de tecnologia assistiva mostram quem paga por dispositivos como esses.
6. Código Nemeth, Habilidades com Gráficos Táteis e Preparo dos Professores
A base de pesquisa sobre o ensino de matemática em braille é escassa e composta, em sua maioria, por pequenas amostras qualitativas. Uma revisão sistemática do ensino de matemática para alunos com deficiência visual encontrou apenas 11 publicações entre janeiro de 2000 e outubro de 2017 que atendiam aos critérios de inclusão, 7 delas observacionais. A mudança de 2016 nos Estados Unidos para o Código Nemeth dentro do UEB Contexts e do UEB Technical acrescentou uma transição de código a essa lacuna, e alunos e professores documentam o atrito desde então.
O treinamento é o gargalo recorrente. Quase metade dos TVIs pesquisados não tinha treinamento na criação de gráficos táteis, e uma pesquisa com adolescentes e adultos legalmente cegos constatou que a falta de conhecimento dos TVIs foi citada como grande barreira ao ensino de braille para matemática. Alunos de grupos focais em 2021 consideraram o novo código fácil de aprender, mas a maioria relatou atrasos no recebimento de materiais de STEM em braille.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Estudos que atendem aos critérios de inclusão, ensino de matemática para alunos com deficiência visual (2000-2017) | 11 (7 observacionais; 4 informaram diagnósticos oculares) | Revisão sistemática da Cogent Education 2019 |
| Adolescentes / adultos legalmente cegos pesquisados sobre Nemeth versus UEB | 71 / 123 | Journal of Blindness Innovation and Research 2019 |
| Respondentes apresentados ao Código Nemeth | cerca de 70% de adolescentes e adultos | Journal of Blindness Innovation and Research 2019 |
| Adultos apresentados ao UEB para matemática | cerca de um terço | Journal of Blindness Innovation and Research 2019 |
| TVIs sem treinamento na criação de gráficos táteis | quase metade | British Journal of Visual Impairment 2022 |
| Alunos no estudo de desempenho em leitura de gráficos | 40 alunos, 5 tipos de gráfico | Journal of Visual Impairment & Blindness 2021 |
| TVIs entrevistados sobre materiais táteis / estudo em diário | 21 / 8 | Estudo Tactile Materials in Practice (arXiv 2022) |
| Artigos revisados por pares em revisão de tecnologia assistiva para STEM no ensino superior para alunos com deficiência visual | 52 | African Journal of Educational Studies in Mathematics and Sciences 2025 |
Dado mais recente disponível: a pesquisa de preferência entre Nemeth e UEB (Bell et al., 2019) e a revisão sistemática do ensino de matemática têm mais de três anos. O estudo de desempenho com gráficos (Zebehazy et al., 2021) encontrou diferenças significativas entre usuários de gráficos impressos e táteis em gráficos de barras, mapas e total de respostas corretas. Os estudos sobre a experiência dos professores usaram 13 TVIs (JVIB 2023) e 11 alunos do ensino fundamental II e médio (JVIB 2024). A pesquisa sobre treinamento em gráficos táteis é de Park et al., 2022.
7. O Funil de STEM: Doutorados e Emprego
No topo do funil, pessoas com limitações visuais não estão ausentes da ciência. 2.293 dos doutores de pesquisa de 2023 (4,5%) declararam uma limitação visual, incluindo 1.715 em ciências e engenharia (4,2%). A definição é ampla (dificuldade moderada ou maior para enxergar mesmo com óculos), então este não é um número de usuários de braille. Ainda assim, mostra que a ciência da computação, com 5,0%, e a engenharia, com 4,5%, não são áreas fechadas. Para um panorama mais amplo da conclusão de cursos, veja nossas estatísticas da diferença de gênero na conclusão de cursos de STEM.
A lacuna no mercado de trabalho é onde as apostas aparecem. A participação na força de trabalho entre pessoas em idade ativa com dificuldade de visão é de 47%, contra 75% entre as que não têm, e o desemprego é de 10% contra 4%. No mundo, a OMS conta pelo menos 2,2 bilhões de pessoas com deficiência visual de perto ou de longe, um lembrete de que a saúde ocular começa cedo, como mostram nossas estatísticas de progressão da miopia pediátrica.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Doutores que declararam limitação visual, 2023 | 2.293 (4,5%) | NSF NCSES Survey of Earned Doctorates 2023, Tabela 5-6 |
| Doutorados em ciências e engenharia com limitação visual | 1.715 (4,2%) | NSF NCSES SED 2023, Tabela 5-6 |
| Por área: ciências da computação e da informação / engenharia / matemática e estatística / ciências físicas | 97 (5,0%) / 418 (4,5%) / 75 (4,2%) / 186 (3,9%) | NSF NCSES SED 2023, Tabela 5-6 |
| Cidadãos ou residentes permanentes dos EUA contra portadores de visto temporário com limitação visual | 3,7% contra 6,0% | NSF NCSES SED 2023, Tabela 5-6 |
| Participação na força de trabalho, de 16 a 64 anos, com e sem dificuldade de visão | 47% contra 75% | AFB, CPS de março de 2025 |
| Taxa de desemprego com e sem dificuldade de visão | 10% contra 4% | AFB, BLS/CPS 2025 |
| Razão emprego-população, mulheres / homens com dificuldade de visão | 42% / 38% (contra 66% / 75% sem) | AFB, CPS de março de 2025 |
| Pessoas no mundo com deficiência visual de perto ou de longe | pelo menos 2,2 bilhões | Ficha informativa da OMS sobre cegueira e deficiência visual 2026 |
A tabela de doutorados é publicada como NSF 24-336 Tabela 5-6, e os números de emprego estão na página de estatísticas de emprego da AFB. A AFB também informa que cerca de 50,18 milhões de adultos americanos disseram ter dificuldade para enxergar ou ser cegos (NHIS 2022), segundo sua visão geral de estatísticas.
Resumo: Gráficos Táteis e Braille Nemeth para Estudantes Cegos de STEM em Números
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Alunos registrados no censo da Cota Federal da APH, FY2025 | 73.505 | Relatório Anual da APH FY2025 |
| Crescimento dos registros, FY2024 a FY2025 | 32,7% (de 55.382 para 73.505) | Relatórios Anuais da APH |
| Leitores de braille, meio principal | 4.141 (5,63%) | Relatório Anual da APH FY2025 |
| Participação do braille entre todos os leitores | 9,12% (queda de 13,92%) | Relatórios Anuais da APH |
| Leitores de braille em escolas para cegos | 761 (18,4% dos leitores de braille) | Relatório Anual da APH FY2025 |
| Crianças com dificuldade de visão, de 0 a 17 anos | 662.000 | AFB, ACS 2024 |
| Alunos da IDEA com deficiência visual, 2024-25 | 23.113 | AFB, Seção 618 da IDEA |
| Alunos com deficiência visual em 80% ou mais do dia em classe comum | 70,1% | NCES Digest 2023, Tabela 204.60 |
| Concluintes com deficiência visual que saíram com diploma regular | 81,3% (1.490 de 1.832) | NCES Digest 2023, Tabela 219.90 |
| Páginas em braille produzidas pela APH, FY2025 | 5.897.910 (-33,0% em relação ao FY2022) | Relatórios Anuais da APH |
| Recursos da cota por aluno registrado | US$ 362,47 (FY2025) contra US$ 436,75 (FY2024) | Relatórios Anuais da APH |
| Arquivos NIMAS disponíveis para os estados | mais de 92.000 | NIMAC |
| Preço / pinos do Monarch | US$ 15.500 / 3.840 | Página do produto APH Monarch |
| Pessoas com um Monarch | mais de 1.350 | Relatório Anual da APH FY2025 |
| Educadores que relatam maior interesse em gráficos táteis | 93% | Relatório Anual da APH FY2025 |
| Usuários de leitores de tela que usam saída em braille | 38% | WebAIM Survey #10 (2024) |
| TVIs sem treinamento em gráficos táteis | quase metade | British Journal of Visual Impairment 2022 |
| Adolescentes / adultos apresentados ao Código Nemeth | cerca de 70% | Journal of Blindness Innovation and Research 2019 |
| Doutorados em ciências e engenharia com limitação visual, 2023 | 1.715 (4,2%) | NSF NCSES SED 2023 |
| Participação na força de trabalho com e sem dificuldade de visão | 47% contra 75% | AFB, CPS de março de 2025 |
Metodologia e Fontes
- Relatório Anual da APH FY2025: resumo do censo, meios de leitura, produção e dados da pesquisa sobre o Monarch.
- Relatório Anual da APH FY2024: censo do ano anterior e base de comparação da produção.
- Distribuição de Alunos Elegíveis da APH FY2025 e página do programa de Cota Federal da APH: totais por estado e ressalva de uso adequado.
- Página do produto APH Monarch: especificações e preço de tabela.
- NCES Digest of Education Statistics 2023: Tabela 204.30, Tabela 204.60, Tabela 219.90.
- NCES Condition of Education: Students With Disabilities e NCES Fast Facts sobre estudantes de ensino superior com deficiência.
- NSF NCSES Survey of Earned Doctorates 2023, Tabela 5-6.
- AFB: crianças e jovens, emprego, visão geral das estatísticas.
- WebAIM Screen Reader User Survey #10.
- Página Sobre do NIMAC e página Sobre da Bookshare.
- Ficha informativa da OMS sobre cegueira e deficiência visual.
- Estudos revisados por pares e preprints: Bell et al. 2019, Klingenberg et al. 2019, Zebehazy et al. 2021, Mukhiddinov et al. 2021, Park et al. 2022, Tactile Materials in Practice 2022, Herzberg et al. 2023, Herzberg et al. 2024, revisão sistemática de STEM no ensino superior 2025.
- Os números derivados (crescimento dos registros, variações da participação do braille, recursos da cota por aluno, razão entre Monarch e cota, quedas de produção, percentuais de saída) são aritmética própria sobre as contagens publicadas; a conta aparece no texto.
- Nota sobre os dados: a APH afirma explicitamente que seu censo não permite determinar quantos alunos americanos leem braille, de modo que os números de meio de leitura são categorias de registro, não taxas de alfabetização. Os documentos da APH rotulam as datas do censo de forma inconsistente (o cabeçalho da coluna do PDF de distribuição do ano fiscal de 2025 diz “em 1º de janeiro de 2024”, enquanto o resumo do Relatório Anual do ano fiscal de 2025 cita um censo de 2 de janeiro de 2025 e o relatório do ano fiscal de 2024, um censo de 2 de janeiro de 2024). O total de recursos da cota do ano fiscal de 2025 também difere: US$ 26.643.000 no Relatório Anual contra US$ 24.452.708,63 somados no relatório de distribuição; usamos o número do Relatório Anual na conta por aluno. A contagem de páginas em braille do ano fiscal de 2023 aparece como 7.011.709 em um relatório e 7.011.079 no outro, por isso citamos os anos fiscais de 2022 e 2025 para as tendências. Os dados de resultado do Monarch vêm da pesquisa inicial da própria APH, não de um estudo independente. A contagem da IDEA pela AFB (23.113, 2024-25) e a do NCES (25 mil, 2022-23) diferem em ano e definição. A limitação visual do SED inclui dificuldade moderada para enxergar com óculos. As páginas da BANA não puderam ser lidas durante a pesquisa, então a data da transição de código em 2016 é citada a partir de estudos revisados por pares. Os dados de deficiência entre estudantes de graduação (2019-20) e os estudos de 2019 têm mais de três anos.
- Última atualização: 4 de outubro de 2026. Atualizamos este levantamento trimestralmente, e a próxima revisão é esperada quando a APH publicar seu Relatório Anual e a Distribuição de Alunos Elegíveis do ano fiscal de 2026 e quando o NSF NCSES divulgar as tabelas da Survey of Earned Doctorates de 2024.