85,2% dos alunos com deficiência auditiva que saíram da educação especial e da escola em 2022-23 o fizeram com um diploma regular do ensino médio, quase dez pontos acima dos 75,8% registrados para todos os alunos com deficiência (U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025). O quadro depois da formatura é menos confortável: 23,9% dos adultos surdos tinham bacharelado ou título superior em 2024, e 57,7% estavam empregados, um recorde que ainda fica mais de quinze pontos abaixo dos adultos ouvintes (National Deaf Center, Deaf Postsecondary Data from the American Community Survey 2026). A própria população em idade escolar é pequena e encolhe como parcela da educação especial: cerca de 70.000 crianças de 3 a 21 anos foram atendidas na categoria de deficiência auditiva em 2022-23 (NCES, Digest of Education Statistics 2023). Reunimos dados do NCES Digest of Education Statistics, do Annual Report to Congress on IDEA do Departamento de Educação dos EUA, do National Deaf Center on Postsecondary Outcomes, do programa Early Hearing Detection and Intervention do CDC, dos relatórios anuais da Gallaudet University e do RIT/NTID, e de estudos revisados por pares na Pediatrics e no Journal of Deaf Studies and Deaf Education.
Uma observação sobre os termos: os dados federais usam o rótulo de categoria do IDEA “deficiência auditiva”, que inclui a surdez. O National Deaf Center usa “surdo” para todos que respondem sim à pergunta do Censo sobre ser surdo ou ter grande dificuldade para ouvir. Este artigo mantém o rótulo de cada fonte.
TL;DR
- Cerca de 70.000 crianças de 3 a 21 anos foram atendidas pelo IDEA na categoria de deficiência auditiva em 2022-23, contra 77.000 em 2012-13 (NCES, Digest of Education Statistics 2023, Tabela 204.30).
- A deficiência auditiva responde por 0,9% de todos os alunos atendidos pelo IDEA, contra 1,2% uma década antes (NCES, Digest of Education Statistics 2023, Tabela 204.30).
- 65,8% dos alunos com deficiência auditiva passaram 80% ou mais do dia em uma classe regular no outono de 2023, e 11,6% estavam em outros ambientes, como escolas separadas e residenciais, contra 4,7% de todos os alunos com deficiência (U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025).
- 8,2% dos alunos com deficiência auditiva frequentavam uma escola separada no outono de 2022, contra 2,4% de todos os alunos com deficiência (NCES, Digest of Education Statistics 2023, Tabela 204.60).
- 85,2% dos alunos com deficiência auditiva que saíram do sistema se formaram com diploma regular em 2022-23, contra 74,2% em 2013-14 (U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025).
- 23,9% dos adultos surdos tinham bacharelado ou título superior em 2024 (National Deaf Center, Deaf Postsecondary Data from the American Community Survey 2026).
- 57,7% dos adultos surdos estavam empregados em 2024, a taxa mais alta já registrada e 8,3 pontos acima de 2015 (National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026).
- Trabalhadores surdos e ouvintes em tempo integral informam a mesma renda anual mediana de US$ 60.000 (National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026).
- As escolas empregavam 6.405 intérpretes em equivalente de tempo integral (FTE) para a Parte B do IDEA no outono de 2022, e 91,0% tinham certificação plena, a menor parcela entre as profissões de serviços relacionados (U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025).
- A Gallaudet registrou 1.263 alunos em cursos com titulação e o NTID 1.176 alunos em seus relatórios anuais mais recentes (Gallaudet University, Annual Report of Achievements FY2024; RIT/NTID, Annual Report FY2025).
- Apenas 40,9% dos bebês identificados como surdos ou com deficiência auditiva em 2022 foram matriculados em intervenção precoce antes dos 6 meses de idade (CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022).
- Crianças matriculadas em intervenção precoce antes dos 6 meses tinham 1,64 vez mais chances de proficiência em leitura no terceiro ano (IC de 95% 1,06 a 2,57) em uma coorte de 412 crianças de Ohio (Meinzen-Derr et al., Journal of Early Hearing Detection and Intervention 2025).
1. Matrículas: Quantos Alunos Surdos e com Deficiência Auditiva o IDEA Contabiliza
A categoria de deficiência auditiva é uma das poucas da educação especial que encolheu em termos absolutos enquanto o sistema ao redor crescia. A matrícula total no IDEA subiu de 6.429.000 para 7.526.000 entre 2012-13 e 2022-23, enquanto a contagem de deficiência auditiva caiu de 77.000 para cerca de 70.000 (NCES, Digest of Education Statistics 2023, Tabela 204.30). O resultado é uma categoria que hoje representa 0,9% dos alunos atendidos, o que importa para a contratação de pessoal: um distrito pode passar anos com um punhado de alunos surdos, ou nenhum.
A contagem também é mais estreita do que a população que sugere. Ela capta alunos cuja deficiência primária é a deficiência auditiva (Epstein et al., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022), de modo que uma criança surda registrada em outra categoria primária não aparece nela. Entre grupos raciais e étnicos, a deficiência auditiva foi a categoria registrada para 1,9% dos alunos asiáticos atendidos pelo IDEA e 0,6% dos alunos negros ou afro-americanos no outono de 2023 (U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025).
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Crianças de 3 a 21 anos atendidas pela Parte B do IDEA, deficiência auditiva, 2022-23 | 70.000 (informado em milhares) | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Tabela 204.30 |
| Mesma categoria, 2012-13 / 1976-77 (primeiro ano da série) | 77.000 / 88.000 | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Tabela 204.30 |
| Número anual mediano de alunos de 6 a 21 anos com deficiência auditiva como deficiência primária, 2012-2018 (intervalo) | 67.655 (64.812 a 68.922) | Epstein et al., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022 |
| Deficiência auditiva como parcela de todas as crianças atendidas, 2022-23 vs. 2012-13 | 0,9% vs. 1,2% | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Tabela 204.30 |
| Crianças de 3 a 21 anos atendidas na categoria de surdocegueira, 2022-23 | 2.000 (informado em milhares) | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Tabela 204.30 |
| Alunos de 6 a 21 anos com deficiência auditiva, outono de 2023 | 60.599 | UNH Institute on Disability, Annual Disability Statistics Compendium 2026 (dados da Seção 618 do OSEP) |
| Alunos de 6 a 21 anos com surdocegueira, outono de 2023 | 1.726 | UNH Institute on Disability, Annual Disability Statistics Compendium 2026 (dados da Seção 618 do OSEP) |
| Todas as crianças de 3 a 21 anos atendidas pela Parte B do IDEA, 2022-23 | 7.526.000 | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Tabela 204.30 |
As três contagens não são intercambiáveis. O Digest cobre as idades de 3 a 21 anos e arredonda para milhares, a tabela do Compendium cobre as idades de 6 a 21 anos, e o Annual Report to Congress usa as idades de 5 (idade escolar) a 21 anos e informa apenas a parcela: 0,9% de 7.236.548 alunos no outono de 2023. A tabela principal é a NCES Digest Tabela 204.30.
2. Alocação: Salas de Aula do Ensino Regular vs. Escolas para Surdos
Duas coisas são verdadeiras ao mesmo tempo. A maioria dos alunos surdos e com deficiência auditiva hoje passa a maior parte do dia em uma sala regular, e eles continuam muito mais propensos do que outros alunos com deficiência a ser educados em outro lugar. 11,6% dos alunos com deficiência auditiva estavam em “outros ambientes” no outono de 2023, contra 4,7% de todos os alunos com deficiência (U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025). Essa categoria abrange escolas separadas, instituições residenciais, atendimento domiciliar ou hospitalar, instituições correcionais e alunos colocados em escolas particulares pelos pais.
A direção da mudança é constante. A parcela em classe regular por 80% ou mais do dia passou de 57,8% em 2012 para 62,0% em 2017 (Epstein et al., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022), depois 65,2% no outono de 2022 (NCES, Digest of Education Statistics 2023, Tabela 204.60) e 65,8% no outono de 2023. A alocação em regime residencial caiu de 3,4% para 2,0% entre 2012 e 2017 na análise de Epstein e chegava a 1,5% no outono de 2022 na tabela do NCES. O setor especializado continua visível: a Conference of Educational Administrators of Schools and Programs for the Deaf listava 31 escolas em sua página de escolas credenciadas quando consultamos em outubro de 2026, e as duas escolas de demonstração da Gallaudet tinham 91 alunos (Kendall Demonstration Elementary School) e 139 alunos (Model Secondary School for the Deaf) em 2023-24 (Gallaudet University, Annual Report of Achievements FY2024).
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Deficiência auditiva, outono de 2023: classe regular 80% ou mais / 40-79% / menos de 40% do dia / outros ambientes | 65,8% / 13,1% / 9,5% / 11,6% | U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Surdocegueira, outono de 2023: classe regular 80% ou mais / menos de 40% do dia / outros ambientes | 31,1% / 29,2% / 27,4% | U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Deficiência auditiva, outono de 2022: classe regular 80% ou mais / 40-79% / menos de 40% do dia | 65,2% / 13,5% / 9,7% | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Tabela 204.60 |
| Escola separada / instituição residencial separada, outono de 2022: deficiência auditiva vs. todas as deficiências | 8,2% / 1,5% vs. 2,4% / 0,2% | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Tabela 204.60 |
| Deficiência auditiva: 80% ou mais em classe regular, 2012 vs. 2017 | 57,8% vs. 62,0% | Epstein et al., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022 |
| Deficiência auditiva: alocação em instituição residencial, 2012 vs. 2017 | 3,4% vs. 2,0% | Epstein et al., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022 |
| Matrícula nas escolas de demonstração da Gallaudet, 2023-24: Kendall Demonstration Elementary School / Model Secondary School for the Deaf | 91 / 139 | Gallaudet University, Annual Report of Achievements FY2024 |
| Escolas listadas na página de escolas credenciadas da CEASD, outubro de 2026 | 31 | CEASD, Accredited Schools 2026 |
Os percentuais de alocação dizem onde o aluno está, não se ele consegue acompanhar a aula. Isso depende da oferta de intérpretes, legendagem e professores, tratada na seção 6. O detalhamento de ambientes por categoria está na NCES Digest Tabela 204.60, e a atualização do outono de 2023 está no 47th Annual Report to Congress on IDEA.
3. Conclusão do Ensino Médio e Taxas de Evasão
No papel, os alunos com deficiência auditiva estão entre os que mais concluem os estudos na educação especial. A parcela com diploma subiu de 74,2% em 2013-14 para 85,2% em 2022-23, e a parcela de evasão caiu de 9,4% para 6,8% (U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025). O NCES observou que, em 2021-22, a deficiência auditiva teve o maior percentual de formatura entre todos os tipos de deficiência, de 84% (NCES, Condition of Education, Students With Disabilities).
A ressalva é metodológica, e é grande. Esses são percentuais de alunos que saíram do sistema em determinado ano, não taxas de coorte de quatro anos. Epstein e colegas alertam que as taxas de saída do IDEA podem estar infladas em relação às taxas da população geral e citam Minnesota, onde a taxa de coorte de quatro anos era de 74% para alunos surdos e com deficiência auditiva, contra 85% na educação geral, com taxa de seis anos de 80% (Epstein et al., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022). Um diploma também não garante o passo seguinte: 22,7% dos jovens surdos de 16 a 24 anos não estavam nem matriculados nem trabalhando.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Formados com diploma regular / abandonaram os estudos, 2022-23: deficiência auditiva vs. todas as deficiências | 85,2% / 6,8% vs. 75,8% / 13,9% | U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Deficiência auditiva, 2013-14: formados / abandonaram os estudos | 74,2% / 9,4% | U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Alunos com deficiência auditiva que saíram do sistema, de 16 a 21 anos, medianas de 2012-2018: diploma regular / certificado / abandonaram os estudos | 86,8% / 5,1% / 3,9% | Epstein et al., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022 |
| Percentual de formatura por tipo de deficiência, 2021-22: deficiência auditiva (mais alto) vs. deficiências múltiplas (mais baixo) | 84% vs. 40% | NCES, Condition of Education, Students With Disabilities |
| Alunos de 14 a 21 anos com deficiência auditiva que saíram da escola, 2021-22 | 4.498 (3.773 com diploma regular, 331 abandonaram os estudos) | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Tabela 219.90 |
| Taxa de formatura da coorte de quatro anos em Minnesota: surdos e com deficiência auditiva vs. educação geral | 74% vs. 85% | Epstein et al., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022 |
| Jovens surdos de 16 a 24 anos nem matriculados nem trabalhando, vs. média nacional | 22,7% vs. 12,6% | National Deaf Center, Deaf Youth Report 2023 (ACS 2017-2021) |
| Jovens surdos de 16 a 24 anos sem trabalho nem matrícula na faculdade: sem deficiências adicionais / surdocegos / surdos com outra deficiência | 13,8% / 32,3% / 34,9% | National Deaf Center, Deaf Youth Report 2023 (ACS 2017-2021) |
Na categoria bem menor de surdocegueira, a parcela com diploma em 2022-23 foi de 72,1%, número que o Departamento sinaliza como baseado em menos de 200 alunos que saíram do sistema (U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025). As contagens de saída por deficiência estão na NCES Digest Tabela 219.90, e o Deaf Youth Report do National Deaf Center trata do que acontece entre os 16 e os 24 anos.
4. Matrícula na Faculdade: Gallaudet, NTID e Campi Convencionais
As duas instituições com apoio federal dominam a atenção pública e reúnem uma fatia mínima da população. O relatório do exercício fiscal de 2024 da Gallaudet mostra 1.263 alunos em cursos com titulação, e o relatório do exercício fiscal de 2025 do NTID mostra 1.176 alunos no outono de 2024. Somados, são 2.439 alunos (1.263 mais 1.176), total que inclui alunos ouvintes, como os 255 da Gallaudet e os 152 do bacharelado de interpretação do NTID. O National Deaf Center estima o total nacional em mais de 200.000 alunos surdos matriculados na faculdade (National Deaf Center, Supporting Deaf College Students 2024, citando Bloom e Palmer 2023). Quase todo universitário surdo está em um campus convencional, dependendo de um setor de serviços para pessoas com deficiência.
Esse setor costuma trabalhar em escala muito pequena: cerca de metade dos diretores de serviços para pessoas com deficiência pesquisados disse que sua instituição tinha 10 ou menos alunos surdos (National Deaf Center, Supporting Deaf College Students 2024). Os alunos surdos deram ao acesso e à inclusão no campus a nota geral D, 65 de 100, na pesquisa de acesso e inclusão do National Deaf Center, e 45,8% dos universitários surdos têm uma deficiência adicional. O NTID mostra o que a concentração traz: seus alunos de bacharelado se formam a 73%, contra 65% nas instituições de quatro anos do país (RIT/NTID, Annual Report FY2025). Sua taxa de formatura em cursos de nível inferior ao bacharelado, 32%, fica abaixo da taxa nacional dos cursos de dois anos.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Alunos surdos matriculados na faculdade em todo o país | Mais de 200.000 | National Deaf Center, Supporting Deaf College Students 2024 (citando Bloom e Palmer 2023) |
| Parcela de todos os universitários que são surdos | 1,4% | National Deaf Center, Deaf College Student Data (dados de graduação do NCES, Bloom e Palmer 2023) |
| Universitários surdos em cursos de dois anos (associate) vs. bacharelado | 45,8% vs. 42,1% | National Deaf Center, Deaf College Student Data (Bloom e Palmer 2023) |
| Matriculados em educação e formação pós-secundárias: pessoas surdas vs. ouvintes | Cerca de 5% vs. 9,9% | National Deaf Center, Deaf College Student Data (ACS, Bloom, Palmer e Winninghoff 2024) |
| Alunos da Gallaudet em cursos com titulação (graduação / pós-graduação) | 1.263 (812 / 451) | Gallaudet University, Annual Report of Achievements FY2024 |
| Alunos da Gallaudet que se identificam como surdos ou com deficiência auditiva vs. ouvintes | 988 vs. 255 | Gallaudet University, Annual Report of Achievements FY2024 |
| Matrícula no NTID, outono de 2024 (cursos de dois anos / bacharelado em outras faculdades do RIT / Interpretação ASL-Inglês) | 1.176 (404 / 437 / 152) | RIT/NTID, Annual Report FY2025 |
| Taxa de formatura do NTID vs. nacional: bacharelado / abaixo do bacharelado | 73% vs. 65% / 32% vs. 39% | RIT/NTID, Annual Report FY2025 |
A dotação federal do NTID foi de US$ 92,5 milhões no exercício fiscal de 2025, com US$ 83,0 milhões destinados a operações. As tabelas completas estão no RIT/NTID Annual Report FY2025 e no resumo do relatório do exercício fiscal de 2024 da Gallaudet; os números nacionais estão na página de dados sobre universitários surdos do National Deaf Center.
5. Nível de Escolaridade, Emprego e Rendimentos
A escolaridade está subindo e a diferença não está diminuindo. A taxa de bacharelado entre surdos foi de 18,8% em 2017 (National Deaf Center, Deaf People and Educational Attainment in the United States 2019) para 21,9% em 2021 e 23,9% em 2024, um ganho de 5,1 pontos no período (23,9 menos 18,8). Os adultos ouvintes passaram de 34,0% para 37,3% entre 2017 e 2021, de modo que a distância entre os dois grupos quase não mudou: 15,2 pontos em 2017 e 15,4 pontos em 2021. O emprego conta a mesma história. A taxa de 2024 é um recorde, e o National Deaf Center informa que a diferença em relação aos adultos ouvintes permanece acima de quinze pontos percentuais ano após ano.
A linha dos rendimentos é a que muda o argumento. Pessoas surdas e ouvintes que trabalham em tempo integral informam a mesma renda anual mediana, US$ 60.000 (National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026). O déficit está em conseguir um emprego de tempo integral, não no que o trabalho paga depois que a pessoa está nele. Alguns trabalhadores surdos constroem seu próprio caminho: 10,6% dos adultos surdos empregados são autônomos, contra 9,1% dos adultos ouvintes. A escolaridade é a alavanca mais forte nos dados. Entre as pessoas surdas da zona rural, o emprego sobe de 46,6% para quem tem ensino médio ou mais para 67,3% para quem tem bacharelado ou mais, e o NTID informa uma taxa de emprego de 93% para seus formandos surdos e com deficiência auditiva de 2024.
As disparidades dentro da população surda também são amplas. Nos dados de 2021, 41,7% das pessoas surdas negras estavam empregadas, contra 56,0% das pessoas surdas brancas, e 48,3% das mulheres surdas, contra 56,8% dos homens surdos (National Deaf Center, Data Dashboard release 2023).
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Adultos surdos com bacharelado ou título superior, 2024 | 23,9% | National Deaf Center, Deaf Postsecondary Data from the American Community Survey 2026 |
| Bacharelado ou título superior, 2021, de 25 a 64 anos: surdos vs. ouvintes | 21,9% vs. 37,3% | National Deaf Center, Data Dashboard release 2023 (ACS 2021) |
| Curso de quatro anos ou mais, 2024, 25 anos ou mais: pessoas com qualquer deficiência vs. sem deficiência | 21,9% (13,4% + 8,5%) vs. 40,1% (24,0% + 16,1%) | UNH Institute on Disability, Annual Disability Statistics Compendium 2026 (ACS 2024) |
| Adultos surdos empregados, 2024 | 57,7% | National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026 (ACS 2024) |
| Variação na taxa de emprego de surdos desde 2015 | +8,3 pontos percentuais | National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026 |
| Renda anual mediana, trabalhadores em tempo integral: surdos e ouvintes | US$ 60.000 para ambos | National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026 |
| Taxa de emprego, formandos surdos e com deficiência auditiva do NTID em 2024 | 93% | RIT/NTID, Annual Report FY2025 |
| Emprego de surdos na zona rural: ensino médio ou mais vs. bacharelado ou mais | 46,6% vs. 67,3% | National Deaf Center, Rural Deaf Experiences 2024 (ACS 2018-2022) |
A geografia soma outra penalidade: 49,4% das pessoas surdas em áreas rurais estavam empregadas, contra 54,3% em áreas metropolitanas, e a taxa de bacharelado de surdos na zona rural era de 13,0%, contra 22,5% (National Deaf Center, Rural Deaf Experiences 2024). A divulgação de março de 2026 está no site do National Deaf Center, e os números interativos estão no painel de dados do NDC.
6. Intérpretes, Professores de Surdos e Serviços de Acessibilidade no Campus
Uma alocação em classe regular só funciona se existir a força de trabalho de acesso, e a contagem federal dessa força de trabalho é pequena. As escolas empregavam 6.405 intérpretes em equivalente de tempo integral para alunos atendidos pela Parte B do IDEA no outono de 2022. A parcela de 91,0% com certificação plena foi a menor entre as 11 categorias de pessoal de serviços relacionados que o Departamento acompanha, em que todas as demais ficavam em 95,6% ou mais (U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025). “Certificação plena” significa atender ao padrão de cada estado, e esses padrões variam; nosso levantamento de estatísticas de credenciamento de intérpretes de língua de sinais cobre o lado das credenciais.
Habilidade é uma questão separada da certificação, e a melhor evidência nacional sobre ela é antiga. Dados mais recentes disponíveis: um estudo de 2006 com aproximadamente 2.100 intérpretes educacionais constatou que cerca de 60% tinham habilidades inadequadas para oferecer acesso pleno (Schick, Williams e Kupermintz, Journal of Deaf Studies and Deaf Education 2006). A oferta de professores tem um problema de evidência semelhante. Uma atualização de 2025 constatou que os programas de formação de professores de educação de surdos continuaram a fechar desde a pesquisa anterior, de 2010, enquanto a demanda por professores se mantém estável (Scott et al., Journal of Deaf Studies and Deaf Education 2025). Nos campi universitários, a pressão aparece como terceirização: apenas 24,8% das instituições pesquisadas tinham intérpretes contratados, e 87,5% tinham pelo menos uma disciplina interpretada remotamente.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Intérpretes em FTE empregados para a Parte B do IDEA, outono de 2022 (com certificação plena) | 6.405 (5.828, ou 91,0%) | U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Audiologistas em FTE empregados para a Parte B do IDEA, outono de 2022 (parcela com certificação plena) | 1.474 (97,8%) | U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Intérpretes educacionais com habilidades inadequadas para acesso pleno (cerca de 2.100 avaliados) | Aproximadamente 60% | Schick, Williams e Kupermintz, Journal of Deaf Studies and Deaf Education 2006 |
| Postos de trabalho de intérpretes e tradutores, todos os contextos, 2025 (parcela em serviços educacionais) | 73.900 (15%) | BLS, Occupational Outlook Handbook 2026 |
| Intérpretes e tradutores: remuneração anual mediana, maio de 2025 / crescimento projetado de vagas, 2025-35 | US$ 60.170 / 2% | BLS, Occupational Outlook Handbook 2026 |
| Alunos que cursavam educação de surdos em 2006 e 2009, em relação a 1973-1979, como parcela da população universitária dos EUA | Cerca de um quarto | Dolman, American Annals of the Deaf 2010 |
| Programas de formação de professores de educação de surdos nos Estados Unidos | 68 | Stryker, American Annals of the Deaf 2011 |
| Faculdades com intérpretes contratados / com pelo menos uma disciplina interpretada remotamente | 24,8% / 87,5% | National Deaf Center, Supporting Deaf College Students 2024 |
A pesquisa com as faculdades é pequena (65 profissionais de serviços para pessoas com deficiência, de abril de 2023 a maio de 2024), mas sua direção é consistente: cerca de um quarto das instituições (23% a 27%) nem sempre conseguiu atender a pedidos de transcrição de fala em texto ou de interpretação. A transcrição de fala em texto aqui inclui o CART, o serviço estenográfico também usado em tribunais e tratado em nossas estatísticas de tradução em tempo real CART. Os números de Dolman e Stryker têm 15 anos ou mais e estão sinalizados como as contagens mais recentes disponíveis; os números do BLS cobrem todos os intérpretes e tradutores, não apenas a língua de sinais. Fontes: o 47th Annual Report to Congress, o BLS Occupational Outlook Handbook e Scott et al. 2025.
7. Identificação Precoce e Resultados de Linguagem
As estatísticas escolares acima são moldadas anos antes do jardim de infância. A triagem neonatal é quase universal, com mais de 98% dos recém-nascidos dos EUA triados, e mesmo assim o acompanhamento se esvazia a cada etapa. Dos 65.128 bebês que não passaram na triagem em 2022, 39,9% tiveram diagnóstico antes dos 3 meses de idade. Dos 6.272 bebês identificados como surdos ou com deficiência auditiva, apenas 40,9% foram matriculados em intervenção precoce antes dos 6 meses (CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022). O número de 2021 foi 42,2%, de modo que a referência não melhorou de um ano para o outro. Nossas estatísticas de triagem auditiva pediátrica e EHDI tratam da etapa de triagem com mais detalhes.
O momento tem consequências acadêmicas mensuráveis. Em um estudo em 12 estados com 448 crianças com perda auditiva bilateral, um modelo que incluía o cumprimento das metas 1-3-6 explicou 41% da variância dos resultados de vocabulário (Yoshinaga-Itano et al., Pediatrics 2017). Um estudo de vinculação de dados de Ohio, de 2025, levou a questão ao ensino fundamental: 55,8% das crianças matriculadas em intervenção precoce antes dos 6 meses liam em nível proficiente ou superior no terceiro ano, próximo dos 58,9% de todos os alunos do terceiro ano de Ohio, contra 45,3% das crianças matriculadas depois (Meinzen-Derr et al., Journal of Early Hearing Detection and Intervention 2025).
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Recém-nascidos dos EUA triados para perda auditiva, 2022 | Mais de 98% | CDC, EHDI Annual Data 2022 |
| Bebês identificados como surdos ou com deficiência auditiva, 2022 (prevalência por 1.000 triados) | 6.272 (1,7) | CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022 |
| Bebês que não passaram na triagem e foram diagnosticados antes dos 3 meses, 2022 | 25.968 de 65.128 (39,9%) | CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022 |
| Bebês identificados matriculados em intervenção precoce, 2022 | 3.783 (60,3%) | CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022 |
| Bebês identificados matriculados antes dos 6 meses de idade, 2022 | 2.564 (40,9%) | CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022 |
| Bebês identificados sem intervenção precoce por perda de acompanhamento ou de documentação, 2022 | 1.220 (19,5%) | CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022 |
| Variância explicada nos resultados de vocabulário (448 crianças, 12 estados) | 41% | Yoshinaga-Itano et al., Pediatrics 2017 |
| Leitura proficiente ou superior no terceiro ano: intervenção precoce antes dos 6 meses vs. depois (OR 1,64, IC de 95% 1,06 a 2,57) | 55,8% vs. 45,3% | Meinzen-Derr et al., Journal of Early Hearing Detection and Intervention 2025 |
A amostra de Ohio se limita a crianças em ambientes financiados com recursos públicos ou com um IEP, e os autores não tinham dados sobre a modalidade de comunicação nem sobre a tecnologia auditiva, de modo que o resultado descreve uma associação em um único estado. O resumo atual do CDC está em sua página de dados do EHDI, com a tabela de intervenção precoce de 2022 no arquivo do CDC. Os estudos são Yoshinaga-Itano et al. 2017 e Meinzen-Derr et al. 2025.
Resumo: Educação de Alunos Surdos e com Deficiência Auditiva em Números
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Crianças de 3 a 21 anos atendidas pelo IDEA, deficiência auditiva, 2022-23 (parcela de todos os alunos do IDEA) | 70.000 (0,9%) | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Tabela 204.30 |
| Alunos de 6 a 21 anos com deficiência auditiva / surdocegueira, outono de 2023 | 60.599 / 1.726 | UNH Institute on Disability, Annual Disability Statistics Compendium 2026 |
| Deficiência auditiva, outono de 2023: classe regular 80% ou mais do dia / outros ambientes | 65,8% / 11,6% | U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Em escola separada, outono de 2022: deficiência auditiva vs. todas as deficiências | 8,2% vs. 2,4% | NCES, Digest of Education Statistics 2023, Tabela 204.60 |
| Formados com diploma regular / abandonaram os estudos, 2022-23: deficiência auditiva vs. todas as deficiências | 85,2% / 6,8% vs. 75,8% / 13,9% | U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Taxa de formatura da coorte de quatro anos em Minnesota: surdos e com deficiência auditiva vs. educação geral | 74% vs. 85% | Epstein et al., Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022 |
| Jovens surdos de 16 a 24 anos nem matriculados nem trabalhando | 22,7% | National Deaf Center, Deaf Youth Report 2023 |
| Alunos surdos matriculados na faculdade em todo o país | Mais de 200.000 | National Deaf Center, Supporting Deaf College Students 2024 |
| Alunos da Gallaudet em cursos com titulação | 1.263 | Gallaudet University, Annual Report of Achievements FY2024 |
| Matrícula no NTID, outono de 2024 | 1.176 | RIT/NTID, Annual Report FY2025 |
| Adultos surdos com bacharelado ou título superior, 2024 | 23,9% | National Deaf Center, Deaf Postsecondary Data from the American Community Survey 2026 |
| Bacharelado ou título superior, 2021, de 25 a 64 anos: surdos vs. ouvintes | 21,9% vs. 37,3% | National Deaf Center, Data Dashboard release 2023 (ACS 2021) |
| Adultos surdos empregados, 2024 | 57,7% | National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026 |
| Renda anual mediana, trabalhadores em tempo integral, surdos e ouvintes | US$ 60.000 | National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High 2026 |
| Intérpretes em FTE empregados para a Parte B do IDEA, outono de 2022 (com certificação plena) | 6.405 (91,0%) | U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Faculdades com intérpretes contratados | 24,8% | National Deaf Center, Supporting Deaf College Students 2024 |
| Bebês identificados como surdos ou com deficiência auditiva, 2022 | 6.272 | CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022 |
| Bebês identificados matriculados em intervenção precoce antes dos 6 meses, 2022 | 40,9% | CDC, Hearing Screening and Follow-up Survey 2022 |
| Leitura proficiente ou superior no terceiro ano: intervenção precoce vs. mais tardia | 55,8% vs. 45,3% | Meinzen-Derr et al., Journal of Early Hearing Detection and Intervention 2025 |
Metodologia e Fontes
Coletamos números de tabelas estatísticas federais, do relatório do Departamento de Educação ao Congresso, de relatórios anuais institucionais e de estudos revisados por pares, e mantivemos apenas os números que pudemos ler no documento de origem. Quando um percentual é aritmética nossa, os dados de entrada aparecem ao lado. Dados mais antigos são identificados como os mais recentes disponíveis.
- NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.30: crianças de 3 a 21 anos atendidas pela Parte B do IDEA por tipo de deficiência, de 1976-77 a 2022-23.
- NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 204.60: ambiente educacional por tipo de deficiência, outono de 2022.
- NCES, Digest of Education Statistics 2023, Table 219.90: alunos de 14 a 21 anos que saíram da escola, por motivo de saída e deficiência, 2021-22.
- NCES, Condition of Education, Students With Disabilities: percentual de formatura por tipo de deficiência.
- U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on the Implementation of IDEA, 2025: ambientes educacionais do outono de 2023 (Exhibit 31), formatura e evasão por categoria de 2013-14 a 2022-23 (Exhibits 40 a 42) e pessoal de serviços relacionados do outono de 2022 (Exhibit 45).
- University of New Hampshire Institute on Disability, Annual Disability Statistics Compendium 2026, Section 13: contagens do outono de 2023 por categoria para as idades de 6 a 21 anos, compiladas das tabelas de dados da Seção 618 do IDEA do OSEP, e escolaridade da American Community Survey de 2024 para pessoas com e sem deficiência (Tables 13.8 e 13.9).
- National Deaf Center, Deaf Employment Reaches Historic High as Workforce Gaps Persist (March 2026) e o NDC Data Dashboard (Bloom, Palmer e Winninghoff 2026, American Community Survey de 2024).
- National Deaf Center, Data Dashboard release (January 2023): comparações da American Community Survey de 2021.
- National Deaf Center, Deaf People and Educational Attainment in the United States: 2019 (Garberoglio, Palmer, Cawthon e Sales; American Community Survey de 2017).
- National Deaf Center, Deaf College Student Data and Research Findings, Supporting Deaf College Students 2024, Deaf Youth Report 2023 e Rural Deaf Experiences 2024.
- Gallaudet University, Annual Report of Achievements FY2024: matrículas e escolas de demonstração do Clerc Center.
- RIT/NTID, Annual Report FY2025: matrícula, permanência, formatura, emprego e dotação orçamentária.
- CDC, Data and Statistics on Hearing Loss in Children e o resumo de intervenção precoce da 2022 Hearing Screening and Follow-up Survey.
- Epstein et al., Educational Environments and Secondary School Outcomes Among Students Who Are D/deaf and Hard of Hearing in Special Education, Language, Speech, and Hearing Services in Schools 2022.
- Yoshinaga-Itano et al., Early Hearing Detection and Vocabulary of Children With Hearing Loss, Pediatrics 2017.
- Meinzen-Derr et al., Third Grade Reading Proficiency in Deaf or Hard of Hearing Children who Received Early Intervention, Journal of Early Hearing Detection and Intervention 2025.
- Schick, Williams and Kupermintz, Look Who’s Being Left Behind, Journal of Deaf Studies and Deaf Education 2006.
- Scott et al., Updates and current trends in deaf education teacher preparation programs, Journal of Deaf Studies and Deaf Education 2025; Dolman, Enrollment trends in deaf education teacher preparation programs 1973-2009, American Annals of the Deaf 2010; Stryker, Baseline data on distance education offerings in deaf education teacher preparation programs, American Annals of the Deaf 2011.
- BLS, Occupational Outlook Handbook, Interpreters and Translators (página modificada pela última vez em 27 de agosto de 2026).
- CEASD, Accredited Schools: lista de escolas credenciadas para surdos, contadas em outubro de 2026.
- Nota sobre os dados: três contagens federais da mesma categoria divergem porque cobrem idades diferentes (cerca de 70.000 para as idades de 3 a 21 anos em 2022-23 no NCES Digest; 60.599 para as idades de 6 a 21 anos no outono de 2023 no UNH Compendium; 0,9% de 7.236.548 alunos de 5 a 21 anos no Annual Report to Congress, que exclui Iowa e Novo México desse denominador). Os números de formatura também diferem levemente entre as fontes para o mesmo ano: o Annual Report to Congress informa 83,7% para a deficiência auditiva em 2021-22, enquanto as contagens da Tabela 219.90 do NCES resultam em 83,9% (3.773 de 4.498). Os percentuais de formatura do IDEA são baseados na saída, não em coortes. Os números nacionais do National Deaf Center usam estimativas anuais da American Community Survey e seus números estaduais usam estimativas de 5 anos, de modo que sua taxa de bacharelado de 2024 (23,9%) difere da média de 2020-2024 (22,1%); o trecho do painel que lemos informa o número de 2024 sem repetir a faixa etária, e a divulgação de março de 2026 se refere tanto a dados da pesquisa de 2024 quanto a “dados de 2025” para o trabalho autônomo. Para o NTID, publicamos apenas o total do outono de 2024 (1.176, que coincide com a soma do detalhamento por programa do relatório); a tabela do relatório de alunos surdos e com deficiência auditiva por período tem cabeçalhos de coluna que não conseguimos confirmar, por isso não apresentamos aqui nenhuma contagem de alunos surdos ou com deficiência auditiva do NTID, e os totais da Gallaudet e do NTID na seção 4 incluem alunos ouvintes. As contagens nacionais mais recentes sobre a habilidade de intérpretes educacionais (2006) e sobre programas de formação de professores (2010 e 2011) têm bem mais de três anos, e a atualização de 2025 de Scott et al. tem acesso pago além do resumo. O Annual Report of Achievements do exercício fiscal de 2025 da Gallaudet foi publicado, mas não conseguimos lê-lo, por isso usamos os números do exercício fiscal de 2024. O CDC havia publicado 2022 como o ano mais recente de dados do EHDI quando consultamos.
Última atualização: 11 de outubro de 2026. Atualizamos este levantamento trimestralmente, e a próxima revisão deve ocorrer quando o NCES publicar a próxima edição das Tabelas 204.30 e 204.60 do Digest of Education Statistics e o National Deaf Center atualizar seu painel com dados da American Community Survey de 2025.