Os bebês nascidos no primeiro lockdown da COVID-19 tiveram bem menos chances de falar no tempo esperado: 76,6% disseram uma palavra definida e com significado aos 12 meses, contra 89,3% de uma coorte pré-pandemia, e aos 2 anos 11,9% ficaram abaixo do ponto de corte de comunicação para preocupação com o desenvolvimento, contra 5,4% (Byrne et al., Archives of Disease in Childhood, 2023). O sinal não desapareceu com a reabertura: em Okayama, no Japão, o risco de uma criança de 18 meses precisar de acompanhamento de linguagem foi 1,19 vez maior em 2020-2024 do que antes da pandemia, e maior no período tardio do que no inicial. Nesse cenário, a linha de base já era alta: 11,0% das crianças americanas de 3 a 6 anos tinham um transtorno de comunicação no último boletim nacional, e as necessidades de fala, linguagem e comunicação são hoje a necessidade primária mais comum entre os alunos com apoio por necessidades educacionais especiais (SEN) na Inglaterra (25,7%). A resposta das políticas públicas agora é medida em contagens de intervenção precoce e metas de prontidão escolar, e o lado clínico é coberto em nossas estatísticas de fonoaudiologia. Agregamos dados do National Center for Health Statistics do CDC, do NIDCD, do Department for Education do Reino Unido, do Office for Health Improvement and Disparities, da Ofsted, do ECTA Center, do NCES e de estudos de coorte revisados por pares publicados em Archives of Disease in Childhood, JAMA Pediatrics, Developmental Psychology e Child Development.
TL;DR
- 7,7% das crianças americanas de 3 a 17 anos tinham um transtorno de comunicação, 11,0% aos 3-6 anos (NCHS Data Brief 205, dados de 2012).
- 1 em 14 crianças americanas de 3 a 17 anos (7,2%) teve um transtorno de voz, fala ou linguagem nos 12 meses anteriores (NIDCD, dados da NHIS de 2015).
- O transtorno de linguagem afetou 9,92% das crianças de 4 a 5 anos na entrada escolar em um estudo populacional em Surrey (Norbury et al., JCPP 2016).
- Bebês irlandeses nascidos no lockdown: 76,6% tinham uma primeira palavra aos 12 meses contra 89,3% antes da pandemia (Byrne et al., Arch Dis Child 2023).
- Aos 24 meses, 11,9% da mesma coorte ficou abaixo do ponto de corte de comunicação do ASQ contra 5,4% (Byrne et al., Arch Dis Child 2023).
- 25% dos bebês do CORAL não tinham conhecido uma criança da própria idade até o primeiro aniversário (Byrne et al., Arch Dis Child 2023).
- Japão: o risco de precisar de acompanhamento de linguagem aos 18 meses subiu para 1,19 vez o nível pré-pandemia em 2020-2024 (Matsuo et al., Arch Dis Child 2026).
- Crianças holandesas de 2 e 3 anos avaliadas após a pandemia tinham vocabulário menor que o de pares pré-pandemia (coorte YOUth, Developmental Psychology 2026).
- Inglaterra: 86,6% das crianças de 2 a 2,5 anos atingiram a referência de comunicação em 2023-24; 80,4% atingiram as cinco áreas contra 83,3% em 2019-20 (OHID).
- 25,7% dos alunos ingleses com apoio SEN têm necessidades de fala, linguagem e comunicação como necessidade primária (DfE, SEN in England 2025/26).
- 441.515 bebês e crianças pequenas americanos tinham um plano de intervenção precoce no FFY 2023, 4,01% da população (ECTA Center, dados do OSEP).
- Cada minuto extra de tempo de tela aos 36 meses esteve associado a 6,6 palavras de adultos a menos ouvidas (Brushe et al., JAMA Pediatrics 2024).
1. Prevalência de Base: O Ponto de Referência Pré-Pandemia
Qualquer afirmação sobre um efeito da pandemia precisa de uma linha de base, e a americana é antiga, mas ampla. 11,0% das crianças americanas de 3 a 6 anos tiveram um transtorno de comunicação nos 12 meses anteriores, a maior taxa de qualquer faixa etária (NCHS Data Brief 205). Entre todas as crianças de 3 a 17 anos, a taxa foi de 7,7%, com problemas de fala (5,0%) como o tipo mais comum e problemas de deglutição (0,9%) como o menos comum. Dados mais recentes disponíveis: NCHS, suplemento da NHIS de 2012; o número de acompanhamento do NIDCD usa dados de 2015.
O formato importa mais do que o número de destaque. As taxas caem pela metade entre a idade pré-escolar e a adolescência (11,0% aos 3-6 anos, 4,9% aos 11-17), o que é consistente com o fato de muitos atrasos precoces se resolverem e de os casos restantes se tornarem transtornos persistentes. Meninos são sinalizados com frequência muito maior que meninas (9,6% contra 5,7%), e um terço das crianças de 3 a 10 anos com transtorno de comunicação tinha mais de um tipo. O resumo do NIDCD com dados de 2015 cai na mesma faixa: cerca de 1 em 14 crianças, 7,2%, com 10,8% aos 3-6 anos (NIDCD, Estatísticas Rápidas sobre Voz, Fala e Linguagem).
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Crianças de 3-17 anos com transtorno de comunicação, últimos 12 meses | 7,7% | NCHS Data Brief 205 (dados de 2012) |
| Crianças de 3-6 anos com transtorno de comunicação | 11,0% (7-10: 9,3%; 11-17: 4,9%) | NCHS Data Brief 205 (dados de 2012) |
| Problemas de fala, crianças de 3-17 anos | 5,0% (deglutição 0,9%) | NCHS Data Brief 205 (dados de 2012) |
| Meninos contra meninas | 9,6% contra 5,7% | NCHS Data Brief 205 (dados de 2012) |
| Crianças de 3-10 anos com mais de um tipo de transtorno | Um terço (um quarto aos 11-17) | NCHS Data Brief 205 (dados de 2012) |
| Transtorno de voz, fala ou linguagem, crianças de 3-17 anos | 7,2% (cerca de 1 em 14) | NIDCD Quick Statistics (NHIS 2015) |
| Por idade, NIDCD | 10,8% aos 3-6, 4,3% aos 11-17 | NIDCD Quick Statistics (NHIS 2015) |
| Por raça e etnia | Negras 8,9%, brancas 7,3%, hispânicas 6,4% | NIDCD Quick Statistics (NHIS 2015) |
Nota de contexto: a série mais nova do NCHS sobre deficiências do desenvolvimento (2019-2021) não isola fala ou linguagem, mas mostra a categoria “outro atraso do desenvolvimento” subindo de 5,08% para 6,06% das crianças de 3 a 17 anos, e 6,58% aos 3-7 anos (NCHS Data Brief 473). O autismo, que muitas vezes se apresenta primeiro como atraso de linguagem, é acompanhado em nossas estatísticas de prevalência de autismo.
2. Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem: O Núcleo Persistente
Muitas crianças que falam tarde alcançam as demais; o transtorno do desenvolvimento da linguagem (TDL) é o grupo que não alcança. O primeiro estudo populacional do Reino Unido sobre comprometimento de linguagem na entrada escolar estimou que 9,92% das crianças de 4 a 5 anos tinham um transtorno de linguagem, e 7,58% tinham um de origem desconhecida, o perfil hoje chamado de TDL (Norbury et al., Journal of Child Psychology and Psychiatry, 2016). Os autores traduzem isso para uma sala de aula: cerca de duas crianças em cada turma de 30. O custo funcional é o dado mais impressionante: 88% das crianças com transtorno de linguagem não tiveram o progresso acadêmico esperado. Dados mais recentes disponíveis para a Inglaterra: Norbury et al., 2016.
Coortes independentes em três continentes chegam a uma faixa semelhante. O Raine Study, da Austrália, constatou que 6,4% das crianças de 10 anos atendiam aos critérios de TDL, na maioria das vezes com déficits combinados receptivos e expressivos (Calder et al., Journal of Paediatrics and Child Health, 2022), e a primeira estimativa populacional para crianças falantes de mandarim foi de 8,5% (Wu et al., Lancet Regional Health Western Pacific, 2023). O ponto fora da curva é uma triagem escolar de 2026 na Virgínia Ocidental, na qual 28,6% dos alunos do início do ensino fundamental atenderam aos critérios de risco, um lembrete de que triagens de “risco” e prevalência diagnóstica são medidas diferentes, e de que o teste escolhido moveu a estimativa (Israelsen-Augenstein et al., LSHSS, 2026).
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Transtorno de linguagem na entrada escolar (4-5 anos) | 9,92% (IC 95% 7,38-13,20) | Norbury et al., JCPP 2016 |
| Transtorno de linguagem de origem desconhecida (TDL) | 7,58% (IC 95% 5,33-10,66) | Norbury et al., JCPP 2016 |
| Com deficiência intelectual ou diagnóstico médico | 2,34% | Norbury et al., JCPP 2016 |
| Crianças com transtorno de linguagem sem o progresso acadêmico esperado | 88% | Norbury et al., JCPP 2016 |
| TDL aos 10 anos, Raine Study (n = 1.626) | 6,4% (receptivo-expressivo 46,2%, expressivo 33,7%, receptivo 20,2%) | Calder et al., J Paediatr Child Health 2022 |
| TDL entre crianças falantes de mandarim | 8,5% (IC 95% 6,3-11,5) | Wu et al., Lancet Reg Health West Pac 2023 |
| Alunos do início do ensino fundamental em risco de TDL, Virgínia Ocidental | 28,6% (72 de 252) | Israelsen-Augenstein et al., LSHSS 2026 |
Nota de contexto: na coorte Raine, a exposição intrauterina à fumaça com 18 semanas de gestação esteve associada a maior risco de TDL (OR 2,56). O estudo de Surrey avaliou 7.267 de 12.398 crianças elegíveis (59%) em 161 escolas, e suas estimativas são ponderadas pela amostra. O estudo de Wu associou o TDL a menor diversidade de interação entre pais e filhos e a menor qualidade do jardim de infância, dois fatores que o fechamento de escolas na pandemia também perturbou.
3. Bebês do Lockdown: Marcos do Primeiro Ano e a Avaliação aos 2 Anos
O experimento natural mais limpo vem da coorte CORAL, da Irlanda, formada por bebês nascidos nos três primeiros meses da pandemia. Aos 12 meses, 76,6% tinham uma palavra definida e com significado, contra 89,3% de uma coorte histórica, um risco relativo ajustado de 0,86 (Byrne et al., Archives of Disease in Childhood, 2023). Apontar (83,8% contra 92,8%) e dar tchau (87,7% contra 94,4%) também ficaram para trás, enquanto os marcos motores não: 97,4% dos bebês do CORAL conseguiam engatinhar contra 91,0% no grupo de comparação. O déficit foi de comunicação social, não de desenvolvimento geral.
O contexto social explica o padrão. As famílias do CORAL relataram uma mediana de um contato social fora de casa no nascimento, e 25% dos bebês não tinham conhecido uma criança da própria idade até o primeiro aniversário. Aos 24 meses a diferença persistia em um instrumento padronizado: as pontuações médias de comunicação do ASQ foram 49,5 contra 53,7, e 11,9% das crianças nascidas na pandemia ficaram abaixo do ponto de corte para preocupação com o desenvolvimento contra 5,4% (Byrne et al., Archives of Disease in Childhood, 2023). As pontuações de motricidade fina, resolução de problemas e pessoal-social foram semelhantes, o que restringe o efeito à linguagem.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Uma palavra definida aos 12 meses | 76,6% CORAL contra 89,3% pré-pandemia (RR 0,86) | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 (12 meses) |
| Apontar aos 12 meses | 83,8% contra 92,8% (RR 0,91) | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 (12 meses) |
| Dar tchau aos 12 meses | 87,7% contra 94,4% (RR 0,94) | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 (12 meses) |
| Bebês que não tinham conhecido uma criança da mesma idade até 1 ano | 25% | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 (12 meses) |
| Pontuação de comunicação do ASQ aos 24 meses | 49,5 contra 53,7 (p<0,01) | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 (24 meses) |
| Abaixo do ponto de corte de comunicação para preocupação aos 24 meses | 11,9% contra 5,4% | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 (24 meses) |
| Abaixo de 1 DP (zona de monitoramento) aos 24 meses | 18,9% contra 9,9% | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 (24 meses) |
| Tamanhos das coortes | 309 contra 1.629 aos 12 meses; 312 contra 605 aos 24 meses | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 |
Nota de contexto: os marcos aos 12 meses foram relatados pelos pais e a coorte de comparação foi recrutada em 2008-2011, limitações que os autores apontam. Em Nova York, uma coorte separada constatou que bebês nascidos durante a pandemia pontuaram menos nos subdomínios de motricidade grossa, motricidade fina e pessoal-social do ASQ-3 aos 6 meses, enquanto a exposição intrauterina à infecção materna por SARS-CoV-2 não esteve associada a diferenças (Shuffrey et al., JAMA Pediatrics, 2022).
4. A Cauda Longa: Japão, Países Baixos, Grécia e América do Norte
Se os efeitos do lockdown fossem temporários, deveriam diminuir à medida que as restrições terminassem. Os dados do Japão dizem o contrário. Na cidade de Okayama, a parcela de crianças de 18 meses que exigiam acompanhamento de linguagem subiu de 33,5% antes da pandemia para 36% durante ela, uma razão de risco ajustada de 1,09 em 33.484 crianças (Matsuo et al., Archives of Disease in Childhood, 2024). Uma análise ampliada de 39.840 crianças até março de 2024 encontrou a razão subindo para 1,19, com razões maiores no período tardio (abril de 2022 a março de 2024) do que no inicial (Matsuo et al., Archives of Disease in Childhood, 2026). Os efeitos foram mais fortes em meninas e em crianças cuidadas em casa em vez de na creche.
A Europa mostra a mesma direção. Na coorte holandesa YOUth, com 2.166 crianças, as de 2 e 3 anos avaliadas depois das regras da COVID-19 tinham vocabulário menor que o de pares pré-pandemia, e o tempo de tela na idade pré-escolar “subiu bruscamente” e esteve negativamente associado ao vocabulário receptivo (van der Klis e Junge, Developmental Psychology, 2026). Um projeto de triagem na Grécia constatou que 42% das crianças de 2 a 4 anos avaliadas depois da pandemia tinham um perfil de linguagem atípico (Kyvrakidou et al., Children, 2025). Na América do Norte, a renda foi a linha divisória: crianças canadenses de 19 a 29 meses de famílias de menor renda tiveram pior desempenho em vocabulário durante a pandemia, enquanto as de renda média e alta não mostraram mudança mensurável (Fung et al., Journal of Experimental Child Psychology, 2023), e as crianças do Early Head Start dos EUA (N = 2.763) mostraram queda nas habilidades de linguagem relatadas pelos pais e atrasos no crescimento da vocalização até 2025 (Lee, Lynch e Loeb, Child Development, 2026).
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Crianças de 18 meses que precisam de acompanhamento de linguagem, Okayama | 33,5% pré-pandemia contra 36% durante (RR 1,09) | Matsuo et al., Arch Dis Child 2024 |
| Razão de risco ampliada, 2020-2024 (n = 39.840) | 1,19 para acompanhamento; 1,16 para menos de 3 palavras com significado | Matsuo et al., Arch Dis Child 2026 |
| Coorte holandesa YOUth, de 5 meses a 4 anos | 2.166 crianças; vocabulário menor aos 2 e 3 anos após a pandemia | van der Klis e Junge, Dev Psychol 2026 |
| Pré-escolares gregos com perfil de linguagem atípico, pós-pandemia | 42% (n = 213 em três períodos) | Kyvrakidou et al., Children 2025 |
| Bebês e crianças pequenas canadenses comparados | 539 na pandemia contra 1.365 pré-pandemia; as de 19-29 meses de menor renda tiveram pior desempenho | Fung et al., J Exp Child Psychol 2023 |
| Crianças do Early Head Start dos EUA, pré-COVID até 2025 | 2.763; queda na linguagem relatada pelos pais | Lee, Lynch e Loeb, Child Dev 2026 |
| Crianças de Quebec nascidas na pandemia acompanhadas até 29 meses | 2.664; estressores da COVID associados indiretamente às habilidades de comunicação | Julien et al., Infancy 2026 |
Nota de contexto: a amostra grega é pequena (62 antes, 50 durante e 101 depois da pandemia), e sua taxa atípica geral foi de 38,3%; a diferença entre os períodos foi significativa apenas em meninas. O estudo de Quebec traçou o caminho por meio de sintomas depressivos dos pais e cognições parentais, não pelo lockdown isoladamente (Julien et al., Infancy, 2026).
5. Dados da Primeira Infância na Inglaterra: Recuperação, Não Reparo
A Inglaterra publica os dados populacionais mais completos sobre o desenvolvimento de crianças pequenas, e eles mostram uma recuperação parcial. Em 2023-24, 86,6% das crianças avaliadas entre 2 e 2 anos e meio atingiram o nível esperado em habilidades de comunicação, a mais baixa das cinco áreas do ASQ-3, e 80,4% o atingiram em todas as cinco, ainda abaixo dos 83,3% registrados em 2019-20 (OHID, Resultados do desenvolvimento infantil entre 2 e 2 anos e meio, 2023 a 2024). A motricidade grossa e a fina ficaram ambas em 93,3%, de modo que a comunicação é claramente o ponto fraco. A diferença entre as autoridades locais mais e menos carentes aumentou de 3,9 para 6,4 pontos percentuais.
Aos 5 anos o quadro é uma meta de política pública. 68,3% das crianças atingiram um bom nível de desenvolvimento em 2024/25 (DfE, Resultados do Perfil EYFS 2024/25), contra uma meta do governo de 75% até 2028 (DfE, Dando a toda criança o melhor começo de vida, julho de 2025). A diferença de refeições escolares gratuitas (51,3% contra 72,5%) é maior do que a queda da pandemia. O acesso à educação infantil faz parte da solução, como mostram nossas estatísticas de matrículas na pré-escola para os EUA.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Crianças de 2-2,5 anos no nível esperado em comunicação, 2023-24 | 86,6% (+1,3 ponto) | OHID, Resultados do desenvolvimento infantil 2023 a 2024 |
| No nível esperado em todas as cinco áreas | 80,4% (79,2% em 2022-23; 83,3% em 2019-20) | OHID, Resultados do desenvolvimento infantil 2023 a 2024 |
| Cobertura da avaliação de 2-2,5 anos | 78,4% avaliadas; 93,3% delas com ASQ-3 concluído | OHID, Resultados do desenvolvimento infantil 2023 a 2024 |
| Diferença por carência, todas as cinco áreas | 6,4 pontos (3,9 em 2022-23) | OHID, Resultados do desenvolvimento infantil 2023 a 2024 |
| Bom nível de desenvolvimento aos 5 anos, 2024/25 | 68,3% (589.500 crianças avaliadas) | DfE, Resultados do Perfil EYFS 2024/25 |
| Meninas contra meninos | 75,3% contra 61,6% | DfE, Resultados do Perfil EYFS 2024/25 |
| Elegíveis a refeições escolares gratuitas (FSM) contra não elegíveis | 51,3% contra 72,5% | DfE, Resultados do Perfil EYFS 2024/25 |
| Meta do governo | 75% com bom nível de desenvolvimento até 2028 | DfE, Dando a toda criança o melhor começo de vida (2025) |
Nota de contexto: 66,9% das crianças estavam no nível esperado em todas as 17 metas de aprendizagem inicial em 2024/25. O Perfil EYFS foi reformado em setembro de 2021, portanto os resultados não podem ser comparados diretamente com os anos pré-pandemia. A meta de Fala de 2024/25 subiu 0,4 ponto em parte porque a estrutura agora permite que formas de comunicação sem fala, como a língua de sinais, sejam contadas.
6. Identificação, Intervenção Precoce e Capacidade de Atendimento
Os atrasos só importam para os resultados se as crianças chegarem aos serviços, e a intervenção precoce americana sofreu um impacto visível na pandemia. A contagem pontual da Parte C da IDEA de bebês e crianças pequenas com um Plano de Serviço Familiar Individualizado caiu de 427.234 (3,70% da população) no FFY 2020 para 363.387 (3,20%) no FFY 2021, depois voltou a um recorde de 441.515 (4,01%) no FFY 2023 (ECTA Center, dados do programa nacional da Parte C, a partir dos dados da Seção 618 do OSEP). A tendência de longo prazo é de crescimento constante: 1,77% da população era atendida no FFY 1991.
O acesso sempre foi desigual. Apenas 55,2% das crianças com transtorno de comunicação receberam serviços de intervenção no suplemento da NHIS, 60,1% das crianças brancas não hispânicas contra 45,8% das negras e 47,3% das hispânicas (NCHS Data Brief 205, dados de 2012). Na educação especial em idade escolar, o comprometimento de fala ou linguagem é a segunda maior categoria: 1.430.000 alunos de 3 a 21 anos, 19,0% de todos os alunos da Parte B da IDEA, em 2022-23 (NCES, Digest Table 204.30). Na Inglaterra, as necessidades de fala, linguagem e comunicação (SLCN) são a necessidade primária mais comum no apoio SEN, 25,7%, e 22,1% entre os titulares de planos EHC (DfE, Necessidades educacionais especiais na Inglaterra 2025/26). As tendências de identificação nas escolas americanas são detalhadas em nossas estatísticas de identificação para IEP na educação especial.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Bebês e crianças pequenas com IFSP, FFY 2023 | 441.515 (4,01% da população) | ECTA Center, dados da Seção 618 do OSEP |
| Queda na pandemia, FFY 2020 a FFY 2021 | 427.234 (3,70%) para 363.387 (3,20%) | ECTA Center, dados da Seção 618 do OSEP |
| Bebês e crianças pequenas atendidos, FFY 1991 | 194.363 (1,77%) | ECTA Center, dados da Seção 618 do OSEP |
| Crianças com transtorno de comunicação que recebem intervenção | 55,2% (3-6 anos: 59,8%; 11-17: 42,6%) | NCHS Data Brief 205 (dados de 2012) |
| Recebimento de intervenção por raça e etnia | Brancas 60,1%, hispânicas 47,3%, negras 45,8% | NCHS Data Brief 205 (dados de 2012) |
| Alunos da Parte B da IDEA com comprometimento de fala ou linguagem, 2022-23 | 1.430.000 (19,0% dos alunos da IDEA; 21,7% em 2010-11) | NCES, Digest Table 204.30 |
| SLCN como necessidade primária, Inglaterra, 2025/26 | 25,7% do apoio SEN; 22,1% dos planos EHC | DfE, SEN in England 2025/26 |
| Espera por fonoaudiologia relatada por prestadores | Até 9 meses em algumas autoridades locais | Ofsted, Recuperação educacional em prestadores de educação infantil (2022) |
Nota de contexto: o informe da Ofsted da primavera de 2022 baseou-se em 70 prestadores de educação infantil, muitos dos quais relataram “atrasos no desenvolvimento da fala e da linguagem de bebês e crianças” (Ofsted, abril de 2022). As ferramentas de triagem também mudaram: a revisão de 2022 dos marcos do CDC e da AAP agora usa marcos que 75% ou mais das crianças atingem, eliminando 26,4% dos marcos anteriores e substituindo 40,9%, em parte para desestimular a postura de esperar para ver (Zubler et al., Pediatrics, 2022). A Speech and Language UK, que afirma que dois milhões de crianças no Reino Unido têm dificuldade para falar e entender palavras, vai treinar 36 Early Language Leads para o DfE até março de 2028 (Speech and Language UK, setembro de 2026).
7. O Ambiente Linguístico em Casa: Telas, Estresse e Exposição à Fala
O mecanismo para o qual a maioria dos estudos aponta é o menor número de conversas, não o vírus. Aos 36 meses, cada minuto adicional de tempo de tela esteve associado a 6,6 palavras de adultos a menos, 4,9 vocalizações da criança a menos e 1,1 turno de conversa a menos em 220 famílias australianas gravadas com dispositivos de reconhecimento de fala (Brushe et al., JAMA Pediatrics, 2024). Os autores chamam isso de “tecnoferência”: as telas deslocam a conversa. Em um estudo clínico em Guangzhou com 2.100 crianças de 18 a 72 meses, 53,29% tinham mais de 1 hora de exposição diária a telas, com uma relação dose-resposta com o atraso de linguagem que foi mais forte entre as crianças que haviam passado por quarentena (Liu et al., BMC Public Health, 2025). Nossas estatísticas de tempo de tela infantil acompanham o quanto essa exposição cresceu.
A medição mais limpa da exposição perdida à fala vem dos registros de uso de implantes cocleares, que gravam o que as crianças ouvem hora a hora. Antes da pandemia, as crianças eram expostas à fala por cerca de 50% do tempo de uso do implante; as crianças em idade escolar perderam 12,1% (bilateral) e 15,5% (unilateral) dessa exposição no início da pandemia e não se recuperaram totalmente depois (Wener et al., JAMA Network Open, 2023).
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Palavras de adultos perdidas por minuto extra de tela, aos 36 meses | 6,6 | Brushe et al., JAMA Pediatrics 2024 |
| Vocalizações da criança e turnos de conversa perdidos por minuto | 4,9 vocalizações; 1,1 turno | Brushe et al., JAMA Pediatrics 2024 |
| Crianças de 18-72 meses com mais de 1 hora de tela por dia | 53,29% (n = 2.100) | Liu et al., BMC Public Health 2025 |
| Exposição à fala pré-pandemia, usuários de implante coclear | Cerca de 50% do tempo de uso do dispositivo | Wener et al., JAMA Netw Open 2023 |
| Queda da exposição à fala no início da pandemia, usuários de IC em idade escolar | -12,1% bilateral; -15,5% unilateral | Wener et al., JAMA Netw Open 2023 |
| Queda no fim da pandemia | -5,3% bilateral; -11,2% unilateral | Wener et al., JAMA Netw Open 2023 |
| Crianças de famílias de menor renda contra as de maior renda | Tempo de tela e de leitura mais negativamente afetados em famílias de menor renda | Fung et al., J Exp Child Psychol 2023 |
Nota de contexto: o estudo de implantes cocleares abrangeu 262 crianças e 2.746 registros de uso em Toronto de 2018 a 2021. A coorte YOUth constatou que a leitura compartilhada favoreceu o vocabulário, mas não encontrou evidência de que a leitura compartilhada tenha aumentado durante a pandemia. Todos os estudos desta seção são observacionais e mostram associação, não causalidade.
Resumo: Atraso de Fala e Linguagem na Primeira Infância em Números
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Crianças americanas de 3-6 anos com transtorno de comunicação | 11,0% | NCHS Data Brief 205 (dados de 2012) |
| Crianças americanas de 3-17 anos com transtorno de voz, fala ou linguagem | 7,2% (1 em 14) | NIDCD (NHIS 2015) |
| Transtorno de linguagem na entrada escolar, Inglaterra | 9,92% (TDL 7,58%) | Norbury et al., JCPP 2016 |
| TDL aos 10 anos, Austrália | 6,4% | Calder et al., 2022 |
| TDL entre crianças falantes de mandarim | 8,5% | Wu et al., 2023 |
| Primeira palavra aos 12 meses, nascidos no lockdown contra pré-pandemia | 76,6% contra 89,3% | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 |
| Abaixo do ponto de corte de comunicação do ASQ aos 24 meses | 11,9% contra 5,4% | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 |
| Bebês que não tinham conhecido uma criança da mesma idade até 1 ano | 25% | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 |
| Crianças de 18 meses que precisam de acompanhamento de linguagem, Japão | 33,5% antes contra 36% durante a pandemia | Matsuo et al., 2024 |
| Razão de risco ampliada na pandemia, Japão 2020-2024 | 1,19 | Matsuo et al., 2026 |
| Pré-escolares gregos com perfil atípico pós-pandemia | 42% | Kyvrakidou et al., 2025 |
| Inglaterra, comunicação no nível esperado aos 2-2,5 anos | 86,6% | OHID, 2023 a 2024 |
| Inglaterra, todas as cinco áreas aos 2-2,5 anos | 80,4% (83,3% em 2019-20) | OHID, 2023 a 2024 |
| Inglaterra, bom nível de desenvolvimento aos 5 anos | 68,3% (meta de 75% até 2028) | DfE, EYFSP 2024/25 |
| Participação de SLCN no apoio SEN, Inglaterra | 25,7% | DfE, SEN in England 2025/26 |
| Bebês e crianças pequenas americanos em intervenção precoce, FFY 2023 | 441.515 (4,01%) | ECTA Center, dados do OSEP |
| Crianças com transtorno de comunicação que recebem serviços | 55,2% | NCHS Data Brief 205 (dados de 2012) |
| Alunos da IDEA com comprometimento de fala ou linguagem | 19,0% (1,43 milhão) | NCES Digest Table 204.30 |
| Palavras de adultos perdidas por minuto extra de tela aos 36 meses | 6,6 | Brushe et al., JAMA Pediatrics 2024 |
Metodologia e Fontes
Todos os números acima foram lidos durante a pesquisa para este artigo em um comunicado estatístico governamental, em uma página de dados de agência ou em um resumo ou texto completo revisado por pares (obtido via Europe PMC). Os resultados dos estudos são relatados como publicados, incluindo intervalos de confiança e razões de risco quando os autores os forneceram; nenhum número foi combinado ou estimado. Os estudos de coorte mostram associações e a maioria usa instrumentos de triagem relatados pelos pais.
- CDC National Center for Health Statistics: Data Brief 205, Transtornos de comunicação e uso de serviços de intervenção entre crianças de 3 a 17 anos; Data Brief 473, Deficiências do desenvolvimento diagnosticadas em crianças de 3 a 17 anos, 2019-2021
- NIDCD: Estatísticas Rápidas sobre Voz, Fala e Linguagem
- Estudos de prevalência: Norbury et al., JCPP 2016; Calder et al., Journal of Paediatrics and Child Health 2022; Wu et al., Lancet Regional Health Western Pacific 2023; Israelsen-Augenstein et al., LSHSS 2026
- Coortes da pandemia: Byrne et al., CORAL 12 meses, Arch Dis Child 2023; Byrne et al., CORAL 24 meses, Arch Dis Child 2023; Shuffrey et al., JAMA Pediatrics 2022; Matsuo et al., Arch Dis Child 2024; Matsuo et al., Arch Dis Child 2026; van der Klis e Junge, Developmental Psychology 2026; Kyvrakidou et al., Children 2025; Fung et al., J Exp Child Psychol 2023; Lee, Lynch e Loeb, Child Development 2026; Julien et al., Infancy 2026
- Ambiente linguístico em casa: Brushe et al., JAMA Pediatrics 2024; Liu et al., BMC Public Health 2025; Wener et al., JAMA Network Open 2023
- Ferramentas de triagem: Zubler et al., Marcos Baseados em Evidências para Ferramentas de Vigilância do Desenvolvimento, Pediatrics 2022
- Inglaterra: OHID, Resultados do desenvolvimento infantil entre 2 e 2 anos e meio, 2023 a 2024; DfE, Resultados do Perfil EYFS 2024/25; DfE, Necessidades educacionais especiais na Inglaterra 2025/26; DfE, Dando a toda criança o melhor começo de vida (2025); Ofsted, Recuperação educacional em prestadores de educação infantil, primavera de 2022; Speech and Language UK, setembro de 2026
- Intervenção precoce e educação especial nos EUA: ECTA Center, dados do programa nacional da Parte C; NCES Digest Table 204.30
- Nota sobre os dados: os números de prevalência de transtornos de comunicação nos EUA são antigos (dados mais recentes disponíveis: NCHS 2012 e NHIS 2015 do NIDCD); não foi encontrada nenhuma estimativa federal mais nova que isole fala e linguagem em crianças pequenas. O ECTA rotula as contagens da Parte C por ano fiscal federal como contagens pontuais de outono, portanto a queda do FFY 2020 para o FFY 2021 deve ser lida com a rotulagem do ECTA. A NCES Digest Table 204.40 mostra as crianças de 3 a 5 anos da Parte B da IDEA caindo de 818.575 (2018-19) para 494.888 (2020-21) e 527.163 (2022-23), mas a partir de 2020-21 os estados passaram a informar crianças de 5 anos no jardim de infância no grupo de 5-21, então essa série não foi usada como indicador da pandemia. O resumo do CORAL aos 24 meses informa 5,4% da coorte pré-pandemia abaixo do ponto de corte de comunicação, enquanto a tabela do texto completo mostra 5,3% (32/605); este artigo usa o número do resumo. Os estudos da Grécia, da Virgínia Ocidental e de Quebec são pequenos ou regionais, e dois estudos comunitários sauditas que relatavam taxas de 35,9% e 45,5% foram excluídos porque se baseiam em triagens amplas relatadas pelos pais. A divulgação do OHID de 2023-24 é o dado mais recente de 2-2,5 anos encontrado; o Perfil EYFS não pode ser comparado com resultados anteriores a 2021. O número de dois milhões da Speech and Language UK é apresentado sem metodologia em suas páginas. ASHA, AEDC (Austrália), HRSA NSCH e algumas páginas da Speech and Language UK retornaram erros 403 e não foram usados; a busca na web estava indisponível, portanto todas as fontes foram obtidas diretamente.
Última atualização: 3 de outubro de 2026. Atualizamos este levantamento trimestralmente, e a próxima revisão é esperada quando o OHID publicar seus resultados de desenvolvimento infantil de 2024-25 aos 2 a 2 anos e meio e o NCHS divulgar novas estimativas de deficiências do desenvolvimento da NHIS.