Les bébés nés pendant le premier confinement lié au COVID-19 avaient nettement moins de chances de parler dans les temps : 76,6% disaient un mot précis et signifiant à 12 mois, contre 89,3% d’une cohorte d’avant la pandémie, et à 2 ans, 11,9% obtenaient un score inférieur au seuil de communication signalant une préoccupation développementale, contre 5,4% (Byrne et al., Archives of Disease in Childhood, 2023). Le signal ne s’est pas estompé avec la réouverture : à Okayama, au Japon, le risque qu’un enfant de 18 mois ait besoin d’un suivi langagier était 1,19 fois plus élevé sur 2020-2024 qu’avant la pandémie, et plus élevé en fin de période qu’au début. Sur ce fond, la base de référence était déjà élevée : 11,0% des enfants américains de 3 à 6 ans avaient un trouble de la communication dans la dernière note de données nationale, et les besoins en parole, langage et communication sont désormais le premier besoin principal des élèves bénéficiant d’un soutien SEN en Angleterre (25,7%). La réponse des pouvoirs publics se mesure désormais en effectifs d’intervention précoce et en objectifs de préparation à l’école, et le volet clinique est traité dans nos statistiques sur l’orthophonie. Nous avons agrégé des données du National Center for Health Statistics des CDC, du NIDCD, du ministère britannique de l’Éducation, de l’Office for Health Improvement and Disparities, d’Ofsted, de l’ECTA Center, du NCES et d’études de cohortes évaluées par les pairs dans Archives of Disease in Childhood, JAMA Pediatrics, Developmental Psychology et Child Development.
TL;DR
- 7,7% des enfants américains de 3 à 17 ans avaient un trouble de la communication, 11,0% à 3-6 ans (NCHS Data Brief 205, données 2012).
- 1 enfant américain de 3 à 17 ans sur 14 (7,2%) avait un trouble de la voix, de la parole ou du langage au cours des 12 derniers mois (NIDCD, données NHIS 2015).
- Un trouble du langage touchait 9,92% des enfants de 4 à 5 ans à l’entrée à l’école dans une étude en population du Surrey (Norbury et al., JCPP 2016).
- Bébés irlandais nés en confinement : 76,6% avaient dit un premier mot à 12 mois contre 89,3% avant la pandémie (Byrne et al., Arch Dis Child 2023).
- À 24 mois, 11,9% de la même cohorte tombaient sous le seuil de communication de l’ASQ contre 5,4% (Byrne et al., Arch Dis Child 2023).
- 25% des nourrissons de CORAL n’avaient pas rencontré d’enfant de leur âge avant leur premier anniversaire (Byrne et al., Arch Dis Child 2023).
- Japon : le risque de nécessiter un suivi langagier à 18 mois est passé à 1,19 fois le niveau d’avant la pandémie sur 2020-2024 (Matsuo et al., Arch Dis Child 2026).
- Les enfants néerlandais de 2 et 3 ans évalués après la pandémie avaient un vocabulaire plus restreint que leurs pairs d’avant la pandémie (cohorte YOUth, Developmental Psychology 2026).
- Angleterre : 86,6% des 2-2,5 ans atteignaient le repère de communication en 2023-24 ; 80,4% atteignaient les cinq domaines contre 83,3% en 2019-20 (OHID).
- 25,7% des élèves anglais bénéficiant d’un soutien SEN ont pour besoin principal la parole, le langage et la communication (DfE, SEN in England 2025/26).
- 441 515 nourrissons et jeunes enfants américains avaient un plan d’intervention précoce en FFY 2023, soit 4,01% de la population (ECTA Center, données OSEP).
- Chaque minute d’écran supplémentaire à 36 mois était liée à 6,6 mots d’adulte entendus en moins (Brushe et al., JAMA Pediatrics 2024).
1. Prévalence de référence : le point de comparaison d’avant la pandémie
Toute affirmation sur un effet de la pandémie suppose une base de référence, et celle des États-Unis est ancienne mais vaste. 11,0% des enfants américains de 3 à 6 ans avaient eu un trouble de la communication au cours des 12 mois précédents, le taux le plus élevé de toutes les tranches d’âge (NCHS Data Brief 205). Sur l’ensemble des enfants de 3 à 17 ans, le taux était de 7,7%, les troubles de l’articulation de la parole (5,0%) étant le type le plus courant et les troubles de la déglutition (0,9%) le moins courant. Données les plus récentes disponibles : NCHS, supplément NHIS 2012 ; le chiffre de suivi du NIDCD s’appuie sur des données 2015.
La forme de la courbe compte plus que le chiffre phare. Les taux sont divisés par deux entre l’âge préscolaire et l’adolescence (11,0% à 3-6 ans, 4,9% à 11-17 ans), ce qui est cohérent avec la résolution de nombreux retards précoces et avec le fait que les cas restants deviennent des troubles persistants. Les garçons sont signalés bien plus souvent que les filles (9,6% contre 5,7%), et un tiers des enfants de 3 à 10 ans ayant un trouble de la communication en avaient plus d’un type. Le résumé du NIDCD fondé sur les données 2015 aboutit à la même fourchette : environ 1 enfant sur 14, soit 7,2%, avec 10,8% à 3-6 ans (NIDCD, Statistiques rapides sur la voix, la parole et le langage).
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Enfants de 3 à 17 ans avec un trouble de la communication, sur les 12 derniers mois | 7,7% | NCHS Data Brief 205 (données 2012) |
| Enfants de 3 à 6 ans avec un trouble de la communication | 11,0% (7-10 ans : 9,3% ; 11-17 ans : 4,9%) | NCHS Data Brief 205 (données 2012) |
| Troubles de l’articulation de la parole, enfants de 3 à 17 ans | 5,0% (déglutition 0,9%) | NCHS Data Brief 205 (données 2012) |
| Garçons contre filles | 9,6% contre 5,7% | NCHS Data Brief 205 (données 2012) |
| Enfants de 3 à 10 ans avec plus d’un type de trouble | Un tiers (un quart à 11-17 ans) | NCHS Data Brief 205 (données 2012) |
| Trouble de la voix, de la parole ou du langage, enfants de 3 à 17 ans | 7,2% (environ 1 sur 14) | NIDCD Statistiques rapides (NHIS 2015) |
| Par âge, NIDCD | 10,8% à 3-6 ans, 4,3% à 11-17 ans | NIDCD Statistiques rapides (NHIS 2015) |
| Par origine ethnique | Noirs 8,9%, Blancs 7,3%, Hispaniques 6,4% | NIDCD Statistiques rapides (NHIS 2015) |
Note de contexte : la série plus récente du NCHS sur les handicaps développementaux (2019-2021) n’isole ni la parole ni le langage, mais elle montre la catégorie « autre retard développemental » passant de 5,08% à 6,06% des enfants de 3 à 17 ans, et à 6,58% à 3-7 ans (NCHS Data Brief 473). L’autisme, qui se manifeste souvent d’abord par un retard de langage, est suivi dans nos statistiques sur la prévalence de l’autisme.
2. Trouble développemental du langage : le noyau persistant
Beaucoup d’enfants qui parlent tard rattrapent leur retard ; le trouble développemental du langage (DLD) est le groupe qui ne le fait pas. La première étude en population britannique sur les troubles du langage à l’entrée à l’école a estimé que 9,92% des enfants de 4 à 5 ans avaient un trouble du langage, et 7,58% un trouble d’origine inconnue, le profil désormais appelé DLD (Norbury et al., Journal of Child Psychology and Psychiatry, 2016). Les auteurs le traduisent en termes de classe : environ deux enfants dans chaque classe de 30. Le coût fonctionnel est frappant : 88% des enfants ayant un trouble du langage n’ont pas progressé comme attendu sur le plan scolaire. Données les plus récentes disponibles pour l’Angleterre : Norbury et al., 2016.
Des cohortes indépendantes sur trois continents se situent dans une fourchette similaire. La Raine Study australienne a constaté que 6,4% des enfants de 10 ans répondaient aux critères du DLD, le plus souvent avec des déficits combinés de réception et d’expression (Calder et al., Journal of Paediatrics and Child Health, 2022), et la première estimation en population pour les enfants parlant mandarin était de 8,5% (Wu et al., Lancet Regional Health Western Pacific, 2023). La valeur atypique est un dépistage scolaire de 2026 en Virginie-Occidentale, où 28,6% des élèves du début de l’élémentaire répondaient aux critères de risque, rappel que les dépistages de « risque » et la prévalence diagnostique sont des mesures différentes, et que le test choisi a déplacé l’estimation (Israelsen-Augenstein et al., LSHSS, 2026).
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Trouble du langage à l’entrée à l’école (4-5 ans) | 9,92% (IC à 95% 7,38-13,20) | Norbury et al., JCPP 2016 |
| Trouble du langage d’origine inconnue (DLD) | 7,58% (IC à 95% 5,33-10,66) | Norbury et al., JCPP 2016 |
| Avec déficience intellectuelle ou diagnostic médical | 2,34% | Norbury et al., JCPP 2016 |
| Enfants avec trouble du langage ne progressant pas comme attendu à l’école | 88% | Norbury et al., JCPP 2016 |
| DLD à 10 ans, Raine Study (n = 1 626) | 6,4% (réceptif-expressif 46,2%, expressif 33,7%, réceptif 20,2%) | Calder et al., J Paediatr Child Health 2022 |
| DLD chez les enfants parlant mandarin | 8,5% (IC à 95% 6,3-11,5) | Wu et al., Lancet Reg Health West Pac 2023 |
| Élèves du début de l’élémentaire à risque de DLD, Virginie-Occidentale | 28,6% (72 sur 252) | Israelsen-Augenstein et al., LSHSS 2026 |
Note de contexte : dans la cohorte Raine, l’exposition in utero à la fumée de tabac à 18 semaines de gestation était liée à un risque plus élevé de DLD (OR 2,56). L’étude du Surrey a dépisté 7 267 des 12 398 enfants éligibles (59%) dans 161 écoles, et ses estimations sont pondérées selon l’échantillon. L’étude Wu a associé le DLD à une moindre diversité des interactions parent-enfant et à une moindre qualité de la maternelle, deux facteurs que les fermetures liées à la pandémie ont aussi perturbés.
3. Les bébés du confinement : jalons de la première année et bilan à 2 ans
L’expérience naturelle la plus nette vient de la cohorte irlandaise CORAL, des bébés nés pendant les trois premiers mois de la pandémie. À 12 mois, 76,6% disaient un mot précis et signifiant, contre 89,3% d’une cohorte historique, soit un risque relatif ajusté de 0,86 (Byrne et al., Archives of Disease in Childhood, 2023). Le pointage (83,8% contre 92,8%) et le geste d’au revoir (87,7% contre 94,4%) étaient eux aussi en retard, contrairement aux jalons moteurs : 97,4% des bébés de CORAL pouvaient ramper contre 91,0% dans le groupe de comparaison. Le déficit portait sur la communication sociale, pas sur le développement général.
Le contexte social explique ce profil. Les familles de CORAL déclaraient une médiane d’un contact social hors du domicile à la naissance, et 25% des nourrissons n’avaient pas rencontré d’enfant de leur âge avant leur premier anniversaire. À 24 mois, l’écart persistait sur un outil standardisé : les scores moyens de communication de l’ASQ étaient de 49,5 contre 53,7, et 11,9% des tout-petits nés pendant la pandémie tombaient sous le seuil de préoccupation développementale contre 5,4% (Byrne et al., Archives of Disease in Childhood, 2023). Les scores de motricité fine, de résolution de problèmes et de personnel-social étaient similaires, ce qui circonscrit l’effet au langage.
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Un mot précis à 12 mois | CORAL 76,6% contre 89,3% avant la pandémie (RR 0,86) | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 (12 mois) |
| Pointage à 12 mois | 83,8% contre 92,8% (RR 0,91) | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 (12 mois) |
| Au revoir de la main à 12 mois | 87,7% contre 94,4% (RR 0,94) | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 (12 mois) |
| Nourrissons n’ayant pas rencontré d’enfant du même âge à 1 an | 25% | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 (12 mois) |
| Score de communication de l’ASQ à 24 mois | 49,5 contre 53,7 (p<0,01) | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 (24 mois) |
| Sous le seuil de préoccupation en communication à 24 mois | 11,9% contre 5,4% | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 (24 mois) |
| Sous 1 écart type (zone de surveillance) à 24 mois | 18,9% contre 9,9% | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 (24 mois) |
| Effectifs des cohortes | 309 contre 1 629 à 12 mois ; 312 contre 605 à 24 mois | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 |
Note de contexte : les jalons à 12 mois étaient rapportés par les parents et la cohorte de comparaison a été recrutée en 2008-2011, des limites que signalent les auteurs. À New York, une cohorte distincte a constaté que les nourrissons nés pendant la pandémie obtenaient de moins bons scores aux sous-domaines de motricité globale, de motricité fine et de personnel-social de l’ASQ-3 à 6 mois, tandis que l’exposition in utero à une infection maternelle par le SARS-CoV-2 n’était pas associée à des différences (Shuffrey et al., JAMA Pediatrics, 2022).
4. La longue traîne : Japon, Pays-Bas, Grèce et Amérique du Nord
Si les effets du confinement étaient temporaires, ils auraient dû s’atténuer à mesure que les restrictions étaient levées. Les données japonaises disent le contraire. Dans la ville d’Okayama, la part des enfants de 18 mois nécessitant un suivi langagier est passée de 33,5% avant la pandémie à 36% pendant celle-ci, soit un rapport de risque ajusté de 1,09 sur 33 484 enfants (Matsuo et al., Archives of Disease in Childhood, 2024). Une analyse étendue de 39 840 enfants jusqu’en mars 2024 a vu le rapport grimper à 1,19, avec des rapports plus élevés en fin de période (avril 2022-mars 2024) qu’au début (Matsuo et al., Archives of Disease in Childhood, 2026). Les effets étaient plus marqués chez les filles et chez les enfants gardés à domicile plutôt qu’en crèche.
L’Europe montre le même sens. Dans la cohorte néerlandaise YOUth de 2 166 enfants, les enfants de 2 et 3 ans évalués après les règles liées au COVID-19 avaient un vocabulaire plus restreint que leurs pairs d’avant la pandémie, et le temps d’écran préscolaire a « fortement augmenté » et était négativement lié au vocabulaire réceptif (van der Klis et Junge, Developmental Psychology, 2026). Un projet de dépistage grec a trouvé que 42% des 2-4 ans dépistés après la pandémie présentaient un profil langagier atypique (Kyvrakidou et al., Children, 2025). En Amérique du Nord, le revenu a fait la différence : les enfants canadiens de 19 à 29 mois issus de familles à faible revenu ont moins bien progressé en vocabulaire pendant la pandémie, alors que les enfants de familles à revenu moyen et élevé n’ont montré aucun changement mesurable (Fung et al., Journal of Experimental Child Psychology, 2023), et les enfants américains d’Early Head Start (N = 2 763) ont montré des baisses de compétences langagières déclarées par les parents et des retards de croissance des vocalisations jusqu’en 2025 (Lee, Lynch et Loeb, Child Development, 2026).
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Enfants de 18 mois nécessitant un suivi langagier, Okayama | 33,5% avant la pandémie contre 36% pendant (RR 1,09) | Matsuo et al., Arch Dis Child 2024 |
| Rapport de risque étendu, 2020-2024 (n = 39 840) | 1,19 pour le suivi ; 1,16 pour moins de 3 mots signifiants | Matsuo et al., Arch Dis Child 2026 |
| Cohorte néerlandaise YOUth, de 5 mois à 4 ans | 2 166 enfants ; vocabulaires plus restreints à 2 et 3 ans après la pandémie | van der Klis et Junge, Dev Psychol 2026 |
| Enfants grecs d’âge préscolaire avec profil langagier atypique, après la pandémie | 42% (n = 213 sur trois périodes) | Kyvrakidou et al., Children 2025 |
| Nourrissons et tout-petits canadiens comparés | 539 pendant la pandémie contre 1 365 avant ; les 19-29 mois à faible revenu ont moins bien progressé | Fung et al., J Exp Child Psychol 2023 |
| Enfants américains d’Early Head Start, d’avant le COVID à 2025 | 2 763 ; baisses du langage déclaré par les parents | Lee, Lynch et Loeb, Child Dev 2026 |
| Enfants québécois nés pendant la pandémie suivis jusqu’à 29 mois | 2 664 ; facteurs de stress liés au COVID associés indirectement aux compétences de communication | Julien et al., Infancy 2026 |
Note de contexte : l’échantillon grec est petit (62 avant, 50 pendant et 101 après la pandémie), et son taux atypique global était de 38,3% ; la différence entre périodes n’était significative que chez les filles. L’étude québécoise a retracé le mécanisme par les symptômes dépressifs des parents et leurs cognitions parentales, et non par le seul confinement (Julien et al., Infancy, 2026).
5. Les données anglaises sur la petite enfance : un rétablissement, pas une réparation
L’Angleterre publie les données de population les plus complètes sur le développement des tout-petits, et elles montrent un rétablissement partiel. En 2023-24, 86,6% des enfants évalués entre 2 ans et 2 ans et demi atteignaient le niveau attendu en communication, le plus bas des cinq domaines de l’ASQ-3, et 80,4% l’atteignaient dans les cinq, encore en dessous des 83,3% enregistrés en 2019-20 (OHID, Résultats du développement de l’enfant de 2 ans à 2 ans et demi, 2023-2024). La motricité globale et la motricité fine étaient toutes deux à 93,3%, la communication est donc clairement le point faible. L’écart entre les autorités locales les plus et les moins défavorisées est passé de 3,9 à 6,4 points de pourcentage.
À 5 ans, le tableau devient un objectif politique. 68,3% des enfants ont atteint un bon niveau de développement en 2024/25 (DfE, EYFS Profile results 2024/25), face à un objectif gouvernemental de 75% d’ici 2028 (DfE, Giving every child the best start in life, juillet 2025). L’écart lié à l’éligibilité aux repas scolaires gratuits (51,3% contre 72,5%) est plus large que le creux de la pandémie. L’accès à l’éducation précoce fait partie de la solution, comme le montrent pour les États-Unis nos statistiques sur les inscriptions en pré-maternelle.
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Enfants de 2 à 2,5 ans au niveau attendu en communication, 2023-24 | 86,6% (+1,3 point) | OHID, Child development outcomes 2023 to 2024 |
| Au niveau attendu dans les cinq domaines | 80,4% (79,2% en 2022-23 ; 83,3% en 2019-20) | OHID, Child development outcomes 2023 to 2024 |
| Couverture du bilan de 2 à 2,5 ans | 78,4% évalués ; 93,3% d’entre eux avec un ASQ-3 complet | OHID, Child development outcomes 2023 to 2024 |
| Écart lié à la défavorisation, cinq domaines | 6,4 points (3,9 en 2022-23) | OHID, Child development outcomes 2023 to 2024 |
| Bon niveau de développement à 5 ans, 2024/25 | 68,3% (589 500 enfants évalués) | DfE, EYFS Profile results 2024/25 |
| Filles contre garçons | 75,3% contre 61,6% | DfE, EYFS Profile results 2024/25 |
| Éligibles aux repas scolaires gratuits (FSM) contre non éligibles | 51,3% contre 72,5% | DfE, EYFS Profile results 2024/25 |
| Objectif gouvernemental | 75% de bon niveau de développement d’ici 2028 | DfE, Giving every child the best start in life (2025) |
Note de contexte : 66,9% des enfants étaient au niveau attendu sur l’ensemble des 17 objectifs d’apprentissage précoce en 2024/25. L’EYFS Profile a été réformé en septembre 2021, les résultats ne sont donc pas directement comparables à ceux des années d’avant la pandémie. L’objectif d’expression orale 2024/25 a progressé de 0,4 point en partie parce que le cadre autorise désormais la prise en compte de la communication non verbale, comme la langue des signes.
6. Repérage, intervention précoce et capacité des services
Les retards n’ont d’incidence sur les résultats que si les enfants accèdent aux services, et l’intervention précoce américaine a subi un coup visible pendant la pandémie. Le recensement à date fixe de l’IDEA Part C des nourrissons et jeunes enfants disposant d’un Individualized Family Service Plan est passé de 427 234 (3,70% de la population) en FFY 2020 à 363 387 (3,20%) en FFY 2021, puis a rebondi à un record de 441 515 (4,01%) en FFY 2023 (ECTA Center, données nationales du programme Part C, d’après les données OSEP Section 618). La tendance de long terme est celle d’une croissance régulière : 1,77% de la population était pris en charge en FFY 1991.
L’accès est depuis longtemps inégal. Seuls 55,2% des enfants ayant un trouble de la communication ont reçu des services d’intervention dans le supplément NHIS, soit 60,1% des enfants blancs non hispaniques contre 45,8% des enfants noirs et 47,3% des enfants hispaniques (NCHS Data Brief 205, données 2012). Dans l’éducation spécialisée en âge scolaire, la déficience de la parole ou du langage est la deuxième catégorie : 1 430 000 élèves de 3 à 21 ans, soit 19,0% de tous les élèves de l’IDEA Part B, en 2022-23 (NCES, Digest Table 204.30). En Angleterre, les besoins en parole, langage et communication sont le premier besoin principal dans le soutien SEN, 25,7%, et 22,1% parmi les détenteurs d’un plan EHC (DfE, Besoins éducatifs particuliers en Angleterre 2025/26). Les tendances de repérage dans les écoles américaines sont détaillées dans nos statistiques sur les IEP en éducation spécialisée.
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Nourrissons et jeunes enfants avec un IFSP, FFY 2023 | 441 515 (4,01% de la population) | ECTA Center, données OSEP Section 618 |
| Creux de la pandémie, FFY 2020 à FFY 2021 | 427 234 (3,70%) à 363 387 (3,20%) | ECTA Center, données OSEP Section 618 |
| Nourrissons et jeunes enfants pris en charge, FFY 1991 | 194 363 (1,77%) | ECTA Center, données OSEP Section 618 |
| Enfants avec un trouble de la communication recevant une intervention | 55,2% (3-6 ans : 59,8% ; 11-17 ans : 42,6%) | NCHS Data Brief 205 (données 2012) |
| Accès à l’intervention selon l’origine ethnique | Blancs 60,1%, Hispaniques 47,3%, Noirs 45,8% | NCHS Data Brief 205 (données 2012) |
| Élèves IDEA Part B avec déficience de la parole ou du langage, 2022-23 | 1 430 000 (19,0% des élèves IDEA ; 21,7% en 2010-11) | NCES, Digest Table 204.30 |
| SLCN comme besoin principal, Angleterre, 2025/26 | 25,7% du soutien SEN ; 22,1% des plans EHC | DfE, SEN in England 2025/26 |
| Attente pour une orthophonie déclarée par les prestataires | Jusqu’à 9 mois dans certaines autorités locales | Ofsted, Education recovery in early years providers (2022) |
Note de contexte : la note de printemps 2022 d’Ofsted s’appuyait sur 70 prestataires de la petite enfance, dont beaucoup signalaient des « retards dans le développement de la parole et du langage des bébés et des enfants » (Ofsted, avril 2022). Les outils de dépistage ont eux aussi changé : la révision 2022 des jalons par le CDC et l’AAP utilise désormais des jalons atteints par au moins 75% des enfants, supprimant 26,4% des anciens jalons et en remplaçant 40,9%, en partie pour décourager l’attentisme (Zubler et al., Pediatrics, 2022). Speech and Language UK, qui affirme que deux millions d’enfants britanniques ont des difficultés pour parler et comprendre les mots, formera 36 Early Language Leads pour le DfE jusqu’en mars 2028 (Speech and Language UK, septembre 2026).
7. L’environnement langagier à la maison : écrans, stress et exposition à la parole
Le mécanisme que désignent la plupart des études, ce sont des conversations moins nombreuses, pas le virus. À 36 mois, chaque minute d’écran supplémentaire était associée à 6,6 mots d’adulte en moins, 4,9 vocalisations d’enfant en moins et 1,1 tour de conversation en moins, dans 220 familles australiennes enregistrées avec des dispositifs de reconnaissance vocale (Brushe et al., JAMA Pediatrics, 2024). Les auteurs parlent de « technoference » : les écrans prennent la place de la parole. Dans une étude clinique menée à Canton sur 2 100 enfants de 18 à 72 mois, 53,29% étaient exposés à plus d’1 heure d’écran par jour, avec un lien dose-réponse avec le retard de langage, plus marqué chez les enfants ayant été placés en quarantaine (Liu et al., BMC Public Health, 2025). Nos statistiques sur le temps d’écran des enfants suivent l’ampleur de la hausse de l’exposition.
La mesure la plus nette de l’exposition à la parole perdue provient des journaux de données des implants cochléaires, qui enregistrent ce que les enfants entendent heure par heure. Avant la pandémie, les enfants étaient exposés à la parole pendant environ 50% du temps d’utilisation de l’implant ; les enfants d’âge scolaire ont perdu 12,1% (bilatéral) et 15,5% (unilatéral) de cette exposition au début de la pandémie et ne s’étaient pas totalement rétablis par la suite (Wener et al., JAMA Network Open, 2023).
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Mots d’adulte perdus par minute d’écran supplémentaire, à 36 mois | 6,6 | Brushe et al., JAMA Pediatrics 2024 |
| Vocalisations d’enfant et tours de conversation perdus par minute | 4,9 vocalisations ; 1,1 tour | Brushe et al., JAMA Pediatrics 2024 |
| Enfants de 18 à 72 mois avec plus d’1 heure d’écran par jour | 53,29% (n = 2 100) | Liu et al., BMC Public Health 2025 |
| Exposition à la parole avant la pandémie, utilisateurs d’implant cochléaire | Environ 50% du temps d’utilisation de l’appareil | Wener et al., JAMA Netw Open 2023 |
| Baisse de l’exposition à la parole au début de la pandémie, utilisateurs d’IC d’âge scolaire | -12,1% bilatéral ; -15,5% unilatéral | Wener et al., JAMA Netw Open 2023 |
| Baisse en fin de pandémie | -5,3% bilatéral ; -11,2% unilatéral | Wener et al., JAMA Netw Open 2023 |
| Tout-petits de familles à faible revenu contre à revenu plus élevé | Le temps d’écran et de lecture est le plus négativement touché dans les familles à faible revenu | Fung et al., J Exp Child Psychol 2023 |
Note de contexte : l’étude sur les implants cochléaires a porté sur 262 enfants et 2 746 journaux de données à Toronto de 2018 à 2021. La cohorte YOUth a constaté que la lecture partagée favorisait le vocabulaire, mais sans preuve que la lecture partagée ait augmenté pendant la pandémie. Toutes les études de cette section sont observationnelles et montrent une association, pas une causalité.
Résumé : le retard de parole et de langage chez le jeune enfant en chiffres
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Enfants américains de 3 à 6 ans avec un trouble de la communication | 11,0% | NCHS Data Brief 205 (données 2012) |
| Enfants américains de 3 à 17 ans avec un trouble de la voix, de la parole ou du langage | 7,2% (1 sur 14) | NIDCD (NHIS 2015) |
| Trouble du langage à l’entrée à l’école, Angleterre | 9,92% (DLD 7,58%) | Norbury et al., JCPP 2016 |
| DLD à 10 ans, Australie | 6,4% | Calder et al., 2022 |
| DLD chez les enfants parlant mandarin | 8,5% | Wu et al., 2023 |
| Premier mot à 12 mois, nés en confinement contre avant la pandémie | 76,6% contre 89,3% | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 |
| Sous le seuil de communication de l’ASQ à 24 mois | 11,9% contre 5,4% | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 |
| Nourrissons n’ayant pas rencontré d’enfant du même âge à 1 an | 25% | Byrne et al., Arch Dis Child 2023 |
| Enfants de 18 mois nécessitant un suivi langagier, Japon | 33,5% avant contre 36% pendant la pandémie | Matsuo et al., 2024 |
| Rapport de risque étendu lié à la pandémie, Japon 2020-2024 | 1,19 | Matsuo et al., 2026 |
| Enfants grecs d’âge préscolaire avec profil atypique après la pandémie | 42% | Kyvrakidou et al., 2025 |
| Angleterre, communication au niveau attendu à 2-2,5 ans | 86,6% | OHID, 2023 to 2024 |
| Angleterre, cinq domaines à 2-2,5 ans | 80,4% (83,3% en 2019-20) | OHID, 2023 to 2024 |
| Angleterre, bon niveau de développement à 5 ans | 68,3% (objectif 75% d’ici 2028) | DfE, EYFSP 2024/25 |
| Part des SLCN dans le soutien SEN, Angleterre | 25,7% | DfE, SEN in England 2025/26 |
| Nourrissons et jeunes enfants américains en intervention précoce, FFY 2023 | 441 515 (4,01%) | ECTA Center, données OSEP |
| Enfants avec trouble de la communication recevant des services | 55,2% | NCHS Data Brief 205 (données 2012) |
| Élèves IDEA avec déficience de la parole ou du langage | 19,0% (1,43 million) | NCES Digest Table 204.30 |
| Mots d’adulte perdus par minute d’écran supplémentaire à 36 mois | 6,6 | Brushe et al., JAMA Pediatrics 2024 |
Méthodologie et sources
Chaque chiffre ci-dessus a été lu, lors de la recherche pour cet article, dans une publication statistique gouvernementale, une page de données d’une agence ou un résumé ou texte intégral évalué par les pairs (consulté via Europe PMC). Les résultats des études sont rapportés tels que publiés, y compris les intervalles de confiance et les rapports de risque lorsque les auteurs les donnaient ; aucun chiffre n’a été combiné ni estimé. Les études de cohortes montrent des associations et la plupart utilisent des outils de dépistage déclarés par les parents.
- CDC National Center for Health Statistics : Data Brief 205, Troubles de la communication et recours aux services d’intervention chez les enfants de 3 à 17 ans ; Data Brief 473, Handicaps développementaux diagnostiqués chez les enfants de 3 à 17 ans, 2019-2021
- NIDCD : Statistiques rapides sur la voix, la parole et le langage
- Études de prévalence : Norbury et al., JCPP 2016 ; Calder et al., Journal of Paediatrics and Child Health 2022 ; Wu et al., Lancet Regional Health Western Pacific 2023 ; Israelsen-Augenstein et al., LSHSS 2026
- Cohortes de la pandémie : Byrne et al., CORAL 12 mois, Arch Dis Child 2023 ; Byrne et al., CORAL 24 mois, Arch Dis Child 2023 ; Shuffrey et al., JAMA Pediatrics 2022 ; Matsuo et al., Arch Dis Child 2024 ; Matsuo et al., Arch Dis Child 2026 ; van der Klis et Junge, Developmental Psychology 2026 ; Kyvrakidou et al., Children 2025 ; Fung et al., J Exp Child Psychol 2023 ; Lee, Lynch et Loeb, Child Development 2026 ; Julien et al., Infancy 2026
- Environnement langagier à la maison : Brushe et al., JAMA Pediatrics 2024 ; Liu et al., BMC Public Health 2025 ; Wener et al., JAMA Network Open 2023
- Outils de dépistage : Zubler et al., Jalons fondés sur des données probantes pour les outils de surveillance du développement, Pediatrics 2022
- Angleterre : OHID, Résultats du développement de l’enfant de 2 ans à 2 ans et demi, 2023-2024 ; DfE, EYFS Profile results 2024/25 ; DfE, Besoins éducatifs particuliers en Angleterre 2025/26 ; DfE, Giving every child the best start in life (2025) ; Ofsted, Relance de l’éducation chez les prestataires de la petite enfance, printemps 2022 ; Speech and Language UK, septembre 2026
- Intervention précoce et éducation spécialisée aux États-Unis : ECTA Center, données nationales du programme Part C ; NCES Digest Table 204.30
- Note sur les données : les chiffres américains de prévalence des troubles de la communication sont anciens (données les plus récentes disponibles : NCHS 2012 et NHIS 2015 du NIDCD) ; aucune estimation fédérale plus récente isolant la parole et le langage chez le jeune enfant n’a été trouvée. L’ECTA présente les effectifs de la Part C par exercice fédéral comme des recensements automnaux à date fixe, la baisse de FFY 2020 à FFY 2021 doit donc être lue avec cet étiquetage. Le NCES Digest Table 204.40 montre les enfants de 3 à 5 ans de l’IDEA Part B passant de 818 575 (2018-19) à 494 888 (2020-21) puis à 527 163 (2022-23), mais à partir de 2020-21 les États ont déclaré les enfants de 5 ans en grande section dans le groupe 5-21 ans, cette série n’a donc pas été utilisée comme indicateur de la pandémie. Le résumé CORAL à 24 mois indique 5,4% de la cohorte d’avant la pandémie sous le seuil de communication alors que le tableau du texte intégral affiche 5,3% (32/605) ; cet article utilise le chiffre du résumé. Les études grecque, de Virginie-Occidentale et québécoise sont petites ou régionales, et deux études communautaires saoudiennes rapportant des taux de 35,9% et 45,5% ont été exclues car elles reposent sur des dépistages larges déclarés par les parents. La publication 2023-24 de l’OHID est la donnée la plus récente trouvée pour les 2-2,5 ans ; l’EYFS Profile ne peut être comparé aux résultats d’avant 2021. Le chiffre de deux millions de Speech and Language UK est avancé sans méthodologie sur ses pages. ASHA, l’AEDC (Australie), le HRSA NSCH et certaines pages de Speech and Language UK ont renvoyé des erreurs 403 et n’ont pas été utilisés ; la recherche web était indisponible, toutes les sources ont donc été consultées directement.
Dernière mise à jour : 3 octobre 2026. Nous actualisons ce tour d’horizon chaque trimestre, et la prochaine révision est attendue lorsque l’OHID publiera ses résultats 2024-25 sur le développement de l’enfant de 2 ans à 2 ans et demi et que le NCHS diffusera de nouvelles estimations NHIS sur les handicaps développementaux.