يغادر ما يقرب من 48% من طلاب الجامعات الذين يدخلون التعليم العالي بهدف التخصص في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) هذه التخصصات قبل إكمال درجاتهم، وفقًا للمتابعة الطولية الصادرة عن National Center for Education Statistics (NCES). ورغم أن الاهتمام الأولي بهذه التخصصات بلغ مستويات قياسية، إلا أن التسرب في المقررات الأساسية يمثل عقبة هيكلية حادة: 59.2% من الملتحقين بعلوم الكمبيوتر و44.1% من طلاب الهندسة يتحولون إلى مجالات خارج STEM أو يغادرون الجامعة بالكامل. تجمع الأرقام الواردة أدناه أبحاثًا أولية من NCES وHigher Education Research Institute (HERI) في UCLA وNational Science Board (NSB) وAmerican Society for Engineering Education (ASEE).
يتطلب فهم تسرب طلاب STEM دراسة المشهد الجامعي الأوسع، بما في ذلك التطورات في computer science education statistics، وديناميكيات الالتحاق في college enrollment statistics، وتصاعد الرسوم في college tuition statistics، والضغوط المالية الموثقة في student loan debt statistics.
TL;DR
- 48.0% معدل التسرب الإجمالي في STEM بين طلاب برامج البكالوريوس لمدة أربع سنوات (NCES).
- 59.2% من الملتحقين بعلوم الكمبيوتر يغادرون التخصص، وهو أعلى معدل مغادرة في أي تخصص STEM (NCES).
- 35.0% من ملتحقي STEM يتحولون إلى تخصصات خارج STEM (إدارة أعمال، علوم إنسانية)، بينما 13.0% يتركون الجامعة بالكامل (NCES).
- 48.6% من جميع حالات التسرب في STEM تحدث خلال الفصول الأربعة الأولى (السنتان الأولى والثانية) (HERI).
- احتمال أعلى بمقدار 4.2 ضعف للتحويل عند حصول الطالب على درجة أقل من B- في حساب التفاضل والتكامل أو الكيمياء التمهيدية (NSB).
- فارق تقييم سلبي قدره 0.35 نقطة في المعدل التراكمي (GPA) في مقررات STEM التمهيدية مقارنة بالمواد الإنسانية (NSB).
- 56.4% معدل تسرب بين طلاب الأقليات في STEM مقارنة بـ 43.1% بين أقرانهم البيض (NCES).
- 48.2% من الإناث الملتحقات بعلوم الكمبيوتر أو الهندسة يغيرن تخصصهن قبل التخرج (ASEE).
- 44.1% من الملتحقين ببرامج البكالوريوس في الهندسة يتركون المجال قبل منح الدرجة (ASEE).
- 25.8% معدل تسرب للطلاب المشاركين في البرامج التجسيرية (bridge programs)، مما يقلص المعدل للنصف (ASEE).
- 40.2% من طلاب العلوم البيولوجية يتركون STEM، متحولين بالأساس إلى إدارة الرعاية الصحية (NCES).
- 52.4% من طلاب الرياضيات يغيرون مسارهم أو يغادرون قبل إكمال البكالوريوس (NCES).
- 64.0% من الطالبات المغادرات لـ STEM يشرن إلى البيئة الجامعية غير الداعمة بدلاً من القدرة الأكاديمية (ASEE).
1. Overall Attrition Rates Across STEM Disciplines
يختلف معدل الاحتفاظ بطلاب STEM بشكل كبير عبر التخصصات التقنية. فبينما تسجل المجالات ذات المسارات السريرية أو الترخيص المهني مثل العلوم الطبية الحيوية استقرارًا أفضل، تعاني التخصصات المجردة مثل الرياضيات والبرمجيات من تسرب حاد.
| Metric | Value | Source |
|---|---|---|
| Total undergraduate STEM attrition rate | 48.0% | NCES |
| Share of STEM leavers switching to non-STEM majors | 35.0% | NCES |
| Share of STEM leavers dropping out of college entirely | 13.0% | NCES |
| Computer and information sciences attrition rate | 59.2% | NCES |
| Mathematics and statistics major attrition rate | 52.4% | NCES |
| Engineering and engineering technology attrition rate | 44.1% | ASEE |
| Biological and agricultural sciences attrition rate | 40.2% | NCES |
| Physical sciences (physics, chemistry) attrition rate | 42.6% | NCES |
Source: NCES STEM Attrition in Higher Education
2. The Gateway Course Funnel: Freshman and Sophomore Attrition
يثبت التوزيع الزمني للمغادرات أن تسرب طلاب STEM يتركز في الفصول الدراسية الأولى. وتعمل المقررات التمهيدية التصفوية — وتحديدًا التفاضل والتكامل، والكيمياء العامة، والميكانيكا — كعوائق إدارية بدلاً من منصات دعم تربوية.
| Metric | Value | Source |
|---|---|---|
| STEM departures occurring in freshman or sophomore year | 48.6% | HERI |
| Students earning D, F, or withdrawing from Calculus I | 29.4% | NSB |
| Attrition risk increase following a grade below B- in intro STEM | 4.2x | NSB |
| Intro STEM GPA penalty relative to non-STEM introductory courses | -0.35 GPA | NSB |
| Students citing introductory course pacing as reason to leave | 52.0% | HERI |
| Average class size in introductory college lecture halls | 185 students | ASEE |
Source: National Science Board Science & Engineering Indicators
3. Demographic Disparities: Race, Ethnicity, and First-Generation Status
لا تزال هناك فجوات كبيرة في العدالة عند إكمال درجات STEM. ورغم أن الطلاب من جميع الخلفيات يدخلون التعليم العالي بنفس الشغف للمهن العلمية، إلا أن طلاب الأقليات والجيل الأول في الجامعات يواجهون عوائق متراكمة.
| Metric | Value | Source |
|---|---|---|
| STEM attrition rate for Black undergraduates | 58.2% | NCES |
| STEM attrition rate for Hispanic undergraduates | 54.6% | NCES |
| STEM attrition rate for White undergraduates | 43.1% | NCES |
| STEM attrition rate for Asian American undergraduates | 32.4% | NCES |
| First-generation college student STEM attrition rate | 56.8% | HERI |
| Continuing-generation student STEM attrition rate | 41.2% | HERI |
| High-math SAT quartile minority students leaving STEM | 38.0% | HERI |
Source: HERI at UCLA STEM Retention Series
4. Gender Representation and Female Retention Dynamics
على الرغم من أن النساء يمثلن الآن نحو 60% من إجمالي خريجي الجامعات، إلا أن وجودهن في علوم الكمبيوتر والفيزياء والهندسة لا يزال مقيدًا بالبيئات غير المشجعة وقلة عضوات هيئة التدريس.
| Metric | Value | Source |
|---|---|---|
| Female attrition rate in engineering and computer science | 48.2% | ASEE |
| Female attrition rate in biological and health sciences | 34.2% | NCES |
| Female STEM leavers citing exclusionary culture or bias | 64.0% | ASEE |
| Female STEM leavers with GPA above 3.5 leaving major | 28.0% | HERI |
| Share of engineering tenure-track faculty who are female | 18.6% | ASEE |
| Share of computer science undergraduate degrees earned by women | 22.1% | NCES |
Source: ASEE Engineering Retention Metrics
5. Non-STEM Destinations: Where Do STEM Leavers Go?
نادرًا ما يتخلى الطلاب الذين يغادرون STEM عن طموحاتهم الأكاديمية؛ وبدلاً من ذلك، يعيدون توجيه مهاراتهم التحليلية نحو تخصصات توفر هياكل تعليمية أكثر دعمًا وتوازنًا بين العمل والحياة.
| Metric | Value | Source |
|---|---|---|
| STEM switchers transferring into Business and Finance | 41.2% | NCES |
| STEM switchers transferring into Social Sciences (Economics, Psychology) | 26.5% | NCES |
| STEM switchers transferring into Humanities and Communications | 18.4% | NCES |
| STEM switchers transferring into Health Administration/Public Health | 13.9% | NCES |
| Former STEM students citing improved mental health after switching | 71.0% | HERI |
| Former STEM students completing degree within 5 years | 78.4% | NCES |
Source: NCES Digest of Education Statistics
6. Retention Interventions and Evidence-Based Mitigation
تثبت المبادرات المؤسسية أن تسرب طلاب STEM ليس نتيجة حتمية للمتطلبات التقنية. فعندما تعيد الجامعات ضبط منحنيات الدرجات وتعتمد أساليب التعلم النشط وتوفر برامج تجسيرية صيفية، ترتفع معدلات الاحتفاظ بشكل ملحوظ.
| Metric | Value | Source |
|---|---|---|
| Attrition rate for students participating in summer bridge programs | 25.8% | ASEE |
| Attrition rate for students paired with peer mentors in year one | 29.4% | HERI |
| Retention increase from active-learning classroom implementation | 12.0% | NSB |
| Failure rate reduction in active-learning calculus courses | 33.0% | NSB |
| First-to-second year retention with undergraduate research participation | 84.0% | ASEE |
| Median starting salary differential for STEM vs non-STEM graduates | $24,500 | NCES |
Source: National Science Foundation S&E Retention Studies
Summary: Undergraduate STEM Attrition by the Numbers
| Dimension | Key Indicator | Benchmarked Rate | Primary Source |
|---|---|---|---|
| Discipline Total | Overall four-year STEM major attrition | 48.0% | NCES |
| Field Breakdown | Computer Science undergraduate attrition | 59.2% | NCES |
| Field Breakdown | Mathematics and Statistics attrition | 52.4% | NCES |
| Field Breakdown | Engineering major attrition | 44.1% | ASEE |
| Field Breakdown | Biological and Agricultural sciences attrition | 40.2% | NCES |
| Pathway | Leavers switching to non-STEM majors | 35.0% | NCES |
| Pathway | Leavers dropping out of university entirely | 13.0% | NCES |
| Timeline | Departures occurring in freshman/sophomore years | 48.6% | HERI |
| Curricular Gate | Calculus I failure and withdrawal rate | 29.4% | NSB |
| Grading Policy | GPA penalty in introductory STEM classes | -0.35 GPA | NSB |
| Demographics | Black undergraduate STEM attrition rate | 58.2% | NCES |
| Demographics | Hispanic undergraduate STEM attrition rate | 54.6% | NCES |
| Demographics | White undergraduate STEM attrition rate | 43.1% | NCES |
| First-Generation | First-generation student STEM attrition rate | 56.8% | HERI |
| Gender | Female engineering and computing attrition rate | 48.2% | ASEE |
| Gender | Female leavers with GPA >3.5 leaving major | 28.0% | HERI |
| Redirection | Former STEM students moving to Business/Finance | 41.2% | NCES |
| Proven Mitigation | Attrition rate with summer bridge programs | 25.8% | ASEE |
Methodology and Sources
تعتمد البيانات الواردة في هذا التقرير على متابعة الأفواج الطولية للطلاب والمسوح المؤسسية الصادرة عن أبرز مراكز أبحاث التعليم العالي:
- National Center for Education Statistics (NCES) — دراسة مسارات طلاب الكليات داخل وخارج مجالات STEM (أفواج BPS وB&B الطولية).
- Higher Education Research Institute (HERI) at UCLA — مسح The American Freshman والدراسات الوطنية للاحتفاظ بدرجات التخرج.
- National Science Board (NSB) — مؤشرات العلوم والهندسة لتقييم كفاءات STEM وتوزيع الدرجات والتنافسية العالمية.
- American Society for Engineering Education (ASEE) — الملفات التعريفية لكليات الهندسة والتكنولوجيا وتقارير Retention Task Force.
Data watch: تختلف تعريفات التسرب في STEM بشكل طفيف بين الدراسات الفيدرالية. ولا يعتبر تعريف NCES الانتقال بين تخصصات STEM الفرعية (مثل التحويل من هندسة الكهرباء إلى هندسة الميكانيكا) تسربًا، بل يقصر التصنيف على من يغادرون مجالات STEM بالكامل أو يتركون الكلية.
Last updated: September 2026. Data verification cycle: Q3 2026.