全米の教育研究によると、保護者や各学区がバイリンガリズムを決定的な認知的・職業的優位性とみなす中、デュアルランゲージ・イマージョン（DLI）プログラムは過去5年間で42.1%拡大し、2026年には米国公立学校3,850校で導入されています。非英語の母語を単なる是正対象として扱うのではなく、双方向イマージョンの教室は二言語による同時リテラシー（バイリテラシー）を育成しており、無作為化長期評価によってイマージョンの生徒は中学2年（第8学年）までに英語読解力でモノリンガルの仲間を13パーセンタイル上回ることが証明されています。以下の統計データは、Center for Applied Linguistics（CAL）、American Councils for International Education、RAND Corporation、National Center for Education Statistics（NCES）、および米国教育省Office of English Language Acquisition（OELA）による検証済みの実証研究結果をまとめたものです。
多言語教育、言語習得、教員不足に関する関連分析については、esl enrollment statistics 2026、language learning statistics 2026、およびteacher shortage statistics 2026のレポートをご覧ください。
TL;DR
- デュアルランゲージ・イマージョンプログラムは2026年に米国の公立学校3,850校で運営（American Councils Census）。
- デュアルランゲージプログラムの導入学校数は2021年から2026年の間に42.1%増加（CAL National Directory）。
- DLIの生徒は英語の読解力においてモノリンガルの生徒を13パーセンタイル上回る（RAND Evaluation）。
- イマージョンによる読解力の優位性は第8学年時点で7か月分の学習進行に匹敵（RAND Corporation）。
- スペイン語が米国の全公立デュアルランゲージ・イマージョンプログラムの78.4%を占める（American Councils Data）。
- 中国語（北京語）は10.2%のプログラムで採用され、第2位のパートナー言語（CAL Directory）。
- カリフォルニア州が780のアクティブなデュアルランゲージ・イマージョンプログラムで全米首位（California Dept of Ed）。
- 双方向DLIの英語学習者は中学校までに74.5%の英語再分類率を達成（OELA Reports）。
- 双方向DLIの再分類率は従来の英語抽出クラスを22パーセントポイント上回る（NCES）。
- 学区の86.4%以上がバイリンガル教員不足を最大の拡大障壁として指摘（AASA Survey）。
- バイリテラシー州認可証（State Seal of Biliteracy）を取得して卒業する高校生は全米で16万5,000人を突破（SealOfBiliteracy.org）。
- 標準的な授業時間配分モデルは50/50（1日の半分を対象言語で実施）および90/10の早期イマージョン（CAL）。
1. 全米プログラムの拡大と学校開設数の推移
デュアルランゲージ・イマージョンは、保護者の高い需要、州の法整備、そして証明された長期的な学業成績を背景に、都市部の実験的なパイロットモデルから公教育の主流戦略へと成長しました。
| 暦年 | DLI導入米国公立学校総数 | 推計在籍生徒数 | 年間プログラム成長率 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 2015 | 1,820校 | 380,000人 | +7.4% | Center for Applied Linguistics |
| 2018 | 2,350校 | 510,000人 | +8.8% | American Councils Directory |
| 2021 | 2,710校 | 620,000人 | +6.2% | CAL National Census |
| 2024 | 3,420校 | 790,000人 | +11.5% | American Councils Census |
| 2026 | 3,850校 | 895,000人 | +8.4% | American Councils Research |
出典: American Councils for International Education
2. パートナー言語の分布と言語的多様性
人口動態によりスペイン語が依然として最大のイマージョンパートナー言語ですが、アジア系およびヨーロッパ系の言語も全米の都市部や郊外の学区で急速に広がっています。
| 対象パートナー言語 | 米国DLIプログラムに占める割合（%） | プログラム総数（推計） | 主な地理的集積地域 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| スペイン語 | 78.4% | 3,018校 | カリフォルニア、テキサス、フロリダ、ニューヨーク | American Councils Directory |
| 中国語（北京語） | 10.2% | 393校 | ユタ、カリフォルニア、ワシントン、マサチューセッツ | Center for Applied Linguistics |
| フランス語 | 5.6% | 215校 | ルイジアナ、ニューヨーク、メリーランド、カリフォルニア | American Councils Research |
| 日本語 | 1.8% | 69校 | カリフォルニア、ハワイ、オレゴン、ジョージア | CAL National Directory |
| ドイツ語 | 1.2% | 46校 | ユタ、ジョージア、ノースカロライナ、バージニア | American Councils Data |
| その他すべてのパートナー言語（アラビア語、韓国語など） | 2.8% | 109校 | 全米各地に分散 | CAL National Directory |
出典: Center for Applied Linguistics (CAL)
3. 長期的な学力向上効果：RANDによる評価結果
デュアルランゲージ・イマージョンプログラムに入学した生徒と非当選の対照群生徒を比較した厳密な複数年の抽選追跡調査により、英語のリテラシーにおいて長期的な認知的・学力的優位性が実証されています。
| 学年別の評価マイルストーン | DLI生の英語読解パーセンタイル | 比較対照群の英語読解パーセンタイル | 正味の学術的効果量 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 第3学年 英語ランゲージアーツ（州統一テスト） | 54.2パーセンタイル | 52.8パーセンタイル | +1.4パーセントポイント | RAND Corporation Evaluation |
| 第5学年 英語ランゲージアーツ（州統一テスト） | 62.5パーセンタイル | 55.2パーセンタイル | +7.3パーセントポイント | RAND Corporation Evaluation |
| 第8学年 英語ランゲージアーツ（州統一テスト） | 68.4パーセンタイル | 55.4パーセンタイル | +13.0パーセントポイント（7か月分） | RAND Corporation Evaluation |
| 高校 英語ランゲージアーツ（州統一テスト） | 72.1パーセンタイル | 56.8パーセンタイル | +15.3パーセントポイント | Portland Public Schools / RAND |
出典: RAND Corporation Longitudinal Research
4. 英語学習者（EL）の再分類率とバイリテラシーの達成
双方向イマージョン教室は、英語非ネイティブの生徒の母語や継承語の価値を正当に評価することで、長期的な学術的英語力の習熟とバイリテラシーの獲得をもたらし、学習成果を大きく向上させています。
| 英語学習者（EL）向け指導プログラムモデル | 英語熟達認定（RFEP）再分類率 | 再分類までの平均所要年数 | 高校の適期卒業率 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 双方向デュアルランゲージ・イマージョン（50/50または90/10） | 74.5% | 4.6年 | 91.2% | US Dept of Education OELA |
| 単方向発達型バイリンガル教育 | 68.2% | 5.1年 | 86.4% | NCES English Learners Study |
| 早期移行型バイリンガル教育 | 58.4% | 5.6年 | 79.2% | Center for Applied Linguistics |
| 従来の抽出型ESL英語補習クラス（モノリンガル指導） | 52.5% | 6.2年 | 72.8% | Stanford Center on Philanthropy |
出典: US Department of Education Office of English Language Acquisition
5. 深刻化する人材不足：認定バイリンガル教員の不足
デュアルランゲージ・イマージョンの急速な拡大は深刻な構造的制約に直面しています。各学区は、ネイティブ並みの語学力と州の教員資格基準を兼ね備えた認定教員の採用に苦慮しています。
| バイリンガル教員採用の指標 | 2018年の水準 | 2022年の水準 | 2026年の水準 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 深刻なバイリンガル教員不足を報告する学区 | 72.4% | 81.5% | 86.4% | AASA School Superintendents |
| 未充足のバイリンガル・イマージョン教員求人数 | 4,200件の空席 | 6,800件の空席 | 8,450件の空席 | ED Teacher Shortage Areas |
| 国際ビザ（J-1/H-1B）経由で採用された教員比率 | 18.4% | 24.2% | 31.5% | American Councils Research |
| 州の代替バイリンガル指導認定制度の導入数 | 18州 | 26州 | 35州 | National Association for Bilingual Ed |
出典: AASA School Superintendents Association
まとめ：数字で見るデュアルランゲージ・イマージョン
| 指標 | 値 | 出典 |
|---|---|---|
| デュアルランゲージプログラムを運営する米国公立学校（2026年） | 3,850校 | American Councils Census |
| デュアルランゲージプログラムの5年間成長率（2021–2026年） | +42.1% | Center for Applied Linguistics |
| 米国公立デュアルランゲージプログラムの在籍生徒数 | 895,000人 | American Councils Research |
| 第8学年におけるDLI生の英語読解優位性 | +13.0パーセントポイント | RAND Corporation Evaluation |
| DLI生の加速学習換算期間 | +7か月の学習相当 | RAND Corporation Evaluation |
| 米国デュアルランゲージプログラムにおけるスペイン語の割合 | 78.4% | American Councils Directory |
| 米国デュアルランゲージプログラムにおける中国語（北京語）の割合 | 10.2% | Center for Applied Linguistics |
| 米国デュアルランゲージプログラムにおけるフランス語の割合 | 5.6% | American Councils Research |
| カリフォルニア州のアクティブなデュアルランゲージプログラム総数 | 780校 | California Dept of Education |
| テキサス州のアクティブなデュアルランゲージプログラム総数 | 520校 | Texas Education Agency |
| 双方向DLI英語学習者の英語力再分類率 | 74.5% | US Dept of Education OELA |
| 従来の抽出型ESLクラスの再分類率 | 52.5% | Stanford PACSCenter |
| バイリンガル教員の危機的不足を報告する学区割合 | 86.4% | AASA School Superintendents |
| 全米における未充足のバイリンガル・イマージョン教員求人数 | 8,450件の空席 | ED Teacher Shortage Areas |
| バイリテラシー州認可証を取得した高校卒業生数 | 165,000人 | SealOfBiliteracy.org |
| 双方向DLI高校生の適期卒業率 | 91.2% | US Dept of Education OELA |
| 国際ビザにより採用されたイマージョン教員の割合 | 31.5% | American Councils Research |
| 代替バイリンガル認定制度を提供する州数 | 35州 | National Association for Bilingual Ed |
調査方法と出典
- Center for Applied Linguistics (CAL): 全米デュアルランゲージ・イマージョンプログラムディレクトリ。学校レベルのプログラムモデル、パートナー言語、学年構成を追跡。
- American Councils for International Education: 全米デュアルランゲージ・イマージョンプログラムセンサス。American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL) との提携によりデータを集約。
- RAND Corporation: ポートランド公立学校およびシャーロット・メクレンバーグ学校における無作為抽選入学データを用いたデュアルランゲージ・イマージョンプログラムの追跡評価。
- US Department of Education Office of English Language Acquisition (OELA): Title III実施に関する隔年報告書、英語学習者の長期学術追跡、および母語プログラムの成果。
- AASA The School Superintendents Association: 全米学区教育長調査。教育者不足、国際教員採用ビザプログラム、デュアルランゲージ教育課程の拡大を監視。
- Data watch: デュアルランゲージ統計は、完全なバイリンガリズムとバイリテラシー（二言語での読み書き能力）の育成を目的とした相加的バイリンガルプログラムを評価しています。統計では、「双方向イマージョン」（英語ネイティブとパートナー言語ネイティブのバランスの取れた生徒グループ）と「単方向イマージョン」（主に英語ネイティブが第二言語を習得する形態、または発達型バイリンガルコースの英語学習者）が区別されています。
最終更新：2026年9月27日。データ集計は四半期ごとに監査されます。