งานวิจัยด้านการศึกษาระดับชาติเผยให้เห็นว่า โปรแกรมการเรียนรู้แบบจุ่มลึกสองภาษา (DLI) ขยายตัวขึ้น 42.1% ในช่วงห้าปีที่ผ่านมา และเปิดสอนในโรงเรียนรัฐบาลของสหรัฐฯ 3,850 แห่งในปี 2026 เนื่องจากผู้ปกครองและเขตการศึกษาเล็งเห็นว่าการรู้สองภาษาเป็นข้อได้เปรียบทางสติปัญญาและอาชีพที่เด่นชัด แทนที่จะมองว่าภาษาแม่ที่ไม่ใช่ภาษาอังกฤษเป็นสิ่งที่ต้องแก้ไข ห้องเรียนแบบสองทางช่วยบ่มเพาะทักษะการรู้หนังสือสองภาษาควบคู่กันไป โดยการประเมินระยะยาวแบบสุ่มพิสูจน์แล้วว่า นักเรียนในโปรแกรมจุ่มลึกมีคะแนนความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษสูงกว่าเพื่อนกลุ่มภาษาเดียวถึง 13 เปอร์เซ็นไทล์เมื่อถึงเกรด 8 ข้อมูลทางสถิติด้านล่างรวบรวมข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์ที่ได้รับการตรวจสอบแล้วจาก Center for Applied Linguistics (CAL), American Councils for International Education, RAND Corporation, National Center for Education Statistics (NCES) และ Office of English Language Acquisition (OELA) สังกัด US Department of Education
สำหรับการวิเคราะห์เพิ่มเติมเกี่ยวกับการศึกษาพหุภาษา การรับภาษา และวิกฤตการขาดแคลนครู สามารถอ่านรายงานฉบับสมบูรณ์ของเราได้ที่ esl enrollment statistics 2026, language learning statistics 2026 และ teacher shortage statistics 2026
TL;DR
- โปรแกรมการเรียนรู้แบบจุ่มลึกสองภาษาเปิดดำเนินการในโรงเรียนรัฐบาลสหรัฐฯ 3,850 แห่งในปี 2026 (American Councils Census)
- ความพร้อมของโปรแกรมสองภาษาขยายตัวขึ้น 42.1% ระหว่างปี 2021 ถึง 2026 (CAL National Directory)
- นักเรียน DLI ทำคะแนนการอ่านภาษาอังกฤษสูงกว่าเพื่อนกลุ่มภาษาเดียว 13 เปอร์เซ็นไทล์ (RAND Evaluation)
- ความได้เปรียบด้านการอ่านทางวิชาการเทียบเท่ากับการเรียนรู้เพิ่มเติม 7 เดือนเมื่อถึงเกรด 8 (RAND Corporation)
- ภาษาสเปนคิดเป็น 78.4% ของโปรแกรมการเรียนรู้แบบจุ่มลึกสองภาษาในโรงเรียนรัฐบาลของสหรัฐฯ ทั้งหมด (American Councils Data)
- ภาษาจีนกลางเป็นภาษาคู่คิดที่พบมากเป็นอันดับสอง คิดเป็น 10.2% ของโปรแกรมทั้งหมด (CAL Directory)
- แคลิฟอร์เนียเป็นผู้นำทุกรัฐด้วยโปรแกรมการเรียนรู้สองภาษาที่เปิดสอนอยู่ 780 โปรแกรม (California Dept of Ed)
- ผู้เรียนภาษาอังกฤษในโปรแกรม DLI แบบสองทางบรรลุอัตราการจัดประเภทใหม่ 74.5% ภายในระดับมัธยมต้น (OELA Reports)
- การจัดประเภทใหม่ในโปรแกรม DLI แบบสองทางนำหน้าชั้นเรียนภาษาอังกฤษแบบดั้งเดิมถึง 22 จุดเปอร์เซ็นต์ (NCES)
- เขตการศึกษากว่า 86.4% ระบุว่าการขาดแคลนครูสองภาษาเป็นอุปสรรคสำคัญอันดับหนึ่งในการขยายหลักสูตร (AASA Survey)
- นักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่สำเร็จการศึกษาพร้อมตราประทับการรู้สองภาษาแห่งรัฐ (State Seal of Biliteracy) มีจำนวนเกิน 165,000 คนทั่วประเทศ (SealOfBiliteracy.org)
- รูปแบบการจัดสรรเวลาการสอนมาตรฐานคือ 50/50 (ใช้ภาษาคู่คิดครึ่งวัน) และการจุ่มลึกตั้งแต่ช่วงต้นแบบ 90/10 (CAL)
1. การเติบโตของโปรแกรมระดับประเทศและแนวโน้มการเปิดรับในโรงเรียน
การเรียนรู้แบบจุ่มลึกสองภาษาได้พัฒนาจากรูปแบบการทดลองนำร่องในเขตเมืองไปสู่กลยุทธ์การศึกษาขั้นพื้นฐานกระแสหลัก โดยได้รับแรงหนุนจากความต้องการของผู้ปกครอง กฎหมายระดับรัฐ และผลลัพธ์ทางวิชาการระยะยาวที่ได้รับการพิสูจน์แล้ว
| ปีปฏิทิน | จำนวนโรงเรียนรัฐบาลสหรัฐฯ ที่มี DLI | จำนวนนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนโดยประมาณ | อัตราการเติบโตของโปรแกรมรายปี | แหล่งที่มา |
|---|---|---|---|---|
| 2015 | 1,820 โรงเรียน | 380,000 คน | +7.4% | Center for Applied Linguistics |
| 2018 | 2,350 โรงเรียน | 510,000 คน | +8.8% | American Councils Directory |
| 2021 | 2,710 โรงเรียน | 620,000 คน | +6.2% | CAL National Census |
| 2024 | 3,420 โรงเรียน | 790,000 คน | +11.5% | American Councils Census |
| 2026 | 3,850 โรงเรียน | 895,000 คน | +8.4% | American Councils Research |
แหล่งที่มา: American Councils for International Education
2. การกระจายตัวของภาษาคู่คิดและความหลากหลายทางภาษา
แม้ว่าภาษาสเปนจะยังคงเป็นภาษาคู่คิดหลักเนื่องจากปัจจัยทางประชากรศาสตร์ แต่ภาษาในเอเชียและยุโรปก็กำลังเติบโตอย่างรวดเร็วในเขตการศึกษาในเมืองและชานเมืองทั่วประเทศ
| ภาษาคู่คิดเป้าหมาย | สัดส่วนของโปรแกรม DLI ในสหรัฐฯ (%) | จำนวนโปรแกรมทั้งหมด (โดยประมาณ) | แหล่งรวมทางภูมิศาสตร์ที่สำคัญ | แหล่งที่มา |
|---|---|---|---|---|
| ภาษาสเปน | 78.4% | 3,018 โรงเรียน | แคลิฟอร์เนีย, เท็กซัส, ฟลอริดา, นิวยอร์ก | American Councils Directory |
| ภาษาจีนกลาง | 10.2% | 393 โรงเรียน | ยูทาห์, แคลิฟอร์เนีย, วอชิงตัน, แมสซาชูเซตส์ | Center for Applied Linguistics |
| ภาษาฝรั่งเศส | 5.6% | 215 โรงเรียน | ลุยเซียนา, นิวยอร์ก, แมริแลนด์, แคลิฟอร์เนีย | American Councils Research |
| ภาษาญี่ปุ่น | 1.8% | 69 โรงเรียน | แคลิฟอร์เนีย, ฮาวาย, ออริกอน, จอร์เจีย | CAL National Directory |
| ภาษาเยอรมัน | 1.2% | 46 โรงเรียน | ยูทาห์, จอร์เจีย, นอร์ทแคโรไลนา, เวอร์จิเนีย | American Councils Data |
| ภาษาคู่คิดอื่นๆ ทั้งหมด (ภาษาอาหรับ, ภาษาเกาหลี ฯลฯ) | 2.8% | 109 โรงเรียน | กระจายตัวทั่วประเทศ | CAL National Directory |
แหล่งที่มา: Center for Applied Linguistics (CAL)
3. ประโยชน์ทางวิชาการในระยะยาว: ผลการประเมินจาก RAND
การศึกษาแบบสุ่มระยะยาวหลายปีที่ประเมินนักเรียนที่ได้รับคัดเลือกเข้าเรียนในโปรแกรมจุ่มลึกสองภาษาเปรียบเทียบกับกลุ่มควบคุมที่ไม่ได้รับการคัดเลือก เผยให้เห็นข้อได้เปรียบทางสติปัญญาและวิชาการในระยะยาวอย่างมีนัยสำคัญในการรู้หนังสือภาษาอังกฤษ
| หลักชัยการประเมินตามระดับชั้น | เปอร์เซ็นไทล์การอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียน DLI | เปอร์เซ็นไทล์การอ่านภาษาอังกฤษของกลุ่มควบคุม | ขนาดประสิทธิผลทางวิชาการสุทธิ | แหล่งที่มา |
|---|---|---|---|---|
| ศิลปศาสตร์ภาษาอังกฤษเกรด 3 (ข้อสอบระดับรัฐ) | 54.2 เปอร์เซ็นไทล์ | 52.8 เปอร์เซ็นไทล์ | +1.4 จุดเปอร์เซ็นต์ | RAND Corporation Evaluation |
| ศิลปศาสตร์ภาษาอังกฤษเกรด 5 (ข้อสอบระดับรัฐ) | 62.5 เปอร์เซ็นไทล์ | 55.2 เปอร์เซ็นไทล์ | +7.3 จุดเปอร์เซ็นต์ | RAND Corporation Evaluation |
| ศิลปศาสตร์ภาษาอังกฤษเกรด 8 (ข้อสอบระดับรัฐ) | 68.4 เปอร์เซ็นไทล์ | 55.4 เปอร์เซ็นไทล์ | +13.0 จุดเปอร์เซ็นต์ (7 เดือน) | RAND Corporation Evaluation |
| ศิลปศาสตร์ภาษาอังกฤษระดับมัธยมปลาย (ข้อสอบระดับรัฐ) | 72.1 เปอร์เซ็นไทล์ | 56.8 เปอร์เซ็นไทล์ | +15.3 จุดเปอร์เซ็นต์ | Portland Public Schools / RAND |
แหล่งที่มา: RAND Corporation Longitudinal Research
4. การจัดประเภทใหม่ของผู้เรียนภาษาอังกฤษ (EL) และความสำเร็จในการรู้สองภาษา
ห้องเรียนแบบสองทางช่วยเปลี่ยนแปลงผลลัพธ์สำหรับผู้เรียนที่ไม่ได้พูดภาษาอังกฤษเป็นภาษาแม่ โดยการเห็นคุณค่าของภาษาดั้งเดิมในครอบครัว ซึ่งนำไปสู่ความเชี่ยวชาญภาษาอังกฤษเชิงวิชาการในระยะยาวและการบรรลุการรู้สองภาษาที่สูงขึ้น
| โมเดลโปรแกรมการเรียนการสอนสำหรับผู้เรียน EL | การจัดประเภทใหม่เป็นผู้เชี่ยวชาญภาษาอังกฤษ (RFEP) | จำนวนปีเฉลี่ยในการจัดประเภทใหม่ | อัตราการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายตรงเวลา | แหล่งที่มา |
|---|---|---|---|---|
| โปรแกรมการเรียนรู้แบบจุ่มลึกสองภาษาแบบสองทาง (50/50 หรือ 90/10) | 74.5% | 4.6 ปี | 91.2% | US Dept of Education OELA |
| การศึกษาสองภาษาเชิงพัฒนาการแบบทางเดียว | 68.2% | 5.1 ปี | 86.4% | NCES English Learners Study |
| การศึกษาสองภาษาแบบเปลี่ยนผ่านระยะสั้น | 58.4% | 5.6 ปี | 79.2% | Center for Applied Linguistics |
| ชั้นเรียนเสริม ESL ภาษาอังกฤษแบบดั้งเดิม (ภาษาเดียว) | 52.5% | 6.2 ปี | 72.8% | Stanford Center on Philanthropy |
แหล่งที่มา: US Department of Education Office of English Language Acquisition
5. ข้อจำกัดด้านบุคลากร: การขาดแคลนครูผู้สอนสองภาษาที่ได้รับการรับรอง
การขยายตัวอย่างรวดเร็วของการเรียนรู้แบบจุ่มลึกสองภาษาเผชิญกับข้อจำกัดเชิงระบบที่รุนแรง: เขตการศึกษาต่างประสบปัญหาในการสรรหาครูที่ได้รับการรับรองซึ่งมีความเชี่ยวชาญภาษาเป้าหมายใกล้เคียงกับเจ้าของภาษาและมีใบอนุญาตประกอบวิชาชีพครูระดับรัฐ
| ตัวชี้วัดการรับสมัครครูผู้สอนสองภาษา | ระดับปี 2018 | ระดับปี 2022 | ระดับปี 2026 | แหล่งที่มา |
|---|---|---|---|---|
| เขตการศึกษาที่ระบุว่าขาดแคลนครูสองภาษาอย่างรุนแรง | 72.4% | 81.5% | 86.4% | AASA School Superintendents |
| ตำแหน่งครูผู้สอนโปรแกรมจุ่มลึกสองภาษาที่ยังว่างอยู่ | 4,200 ตำแหน่ง | 6,800 ตำแหน่ง | 8,450 ตำแหน่ง | ED Teacher Shortage Areas |
| สัดส่วนนักการศึกษาที่ได้รับการสรรหาผ่านวีซ่าต่างประเทศ (J-1/H-1B) | 18.4% | 24.2% | 31.5% | American Councils Research |
| เส้นทางการรับรองครูสองภาษาทางเลือกของระดับรัฐ | 18 รัฐ | 26 รัฐ | 35 รัฐ | National Association for Bilingual Ed |
แหล่งที่มา: AASA School Superintendents Association
สรุป: สถิติการเรียนรู้แบบจุ่มลึกสองภาษาตามตัวเลข
| ตัวชี้วัด | ค่า | แหล่งที่มา |
|---|---|---|
| โรงเรียนรัฐบาลสหรัฐฯ ที่เปิดสอนโปรแกรมสองภาษา (2026) | 3,850 โรงเรียน | American Councils Census |
| การเติบโตของโปรแกรมสองภาษาในรอบ 5 ปี (2021–2026) | +42.1% | Center for Applied Linguistics |
| นักเรียนที่ลงทะเบียนในโปรแกรมสองภาษาของรัฐในสหรัฐฯ | 895,000 คน | American Councils Research |
| ความได้เปรียบด้านการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียน DLI เกรด 8 | +13.0 จุดเปอร์เซ็นต์ | RAND Corporation Evaluation |
| เทียบเท่าการเรียนรู้แบบเร่งรัดสำหรับนักเรียน DLI | +7 เดือนแห่งการเรียนรู้ | RAND Corporation Evaluation |
| สัดส่วนภาษาสเปนในโปรแกรมจุ่มลึกสองภาษาของสหรัฐฯ | 78.4% | American Councils Directory |
| สัดส่วนภาษาจีนกลางในโปรแกรมสองภาษาของสหรัฐฯ | 10.2% | Center for Applied Linguistics |
| สัดส่วนภาษาฝรั่งเศสในโปรแกรมจุ่มลึกสองภาษาของสหรัฐฯ | 5.6% | American Councils Research |
| โปรแกรมจุ่มลึกสองภาษาที่เปิดดำเนินการทั้งหมดในแคลิฟอร์เนีย | 780 โรงเรียน | California Dept of Education |
| โปรแกรมจุ่มลึกสองภาษาที่เปิดดำเนินการทั้งหมดในเท็กซัส | 520 โรงเรียน | Texas Education Agency |
| อัตราการจัดประเภทใหม่ของผู้เรียนภาษาอังกฤษใน Two-Way DLI | 74.5% | US Dept of Education OELA |
| อัตราการจัดประเภทใหม่ในชั้นเรียนเสริม ESL แบบดั้งเดิม | 52.5% | Stanford PACSCenter |
| เขตการศึกษาที่รายงานวิกฤตการขาดแคลนครูสองภาษา | 86.4% | AASA School Superintendents |
| ตำแหน่งครูผู้สอนสองภาษาที่ยังว่างอยู่ทั่วประเทศ | 8,450 ตำแหน่ง | ED Teacher Shortage Areas |
| นักเรียนมัธยมปลายที่ได้รับตราประทับ State Seal of Biliteracy | 165,000 คน | SealOfBiliteracy.org |
| อัตราการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายของนักเรียน Two-Way DLI | 91.2% | US Dept of Education OELA |
| สัดส่วนครูผู้สอนโปรแกรมจุ่มลึกที่ได้รับการสรรหาด้วยวีซ่าต่างประเทศ | 31.5% | American Councils Research |
| จำนวนรัฐที่เสนอเส้นทางการรับรองครูสองภาษาทางเลือก | 35 รัฐ | National Association for Bilingual Ed |
ระเบียบวิธีและแหล่งที่มา
- Center for Applied Linguistics (CAL): ทะเบียนโปรแกรมการเรียนรู้แบบจุ่มลึกสองภาษาแห่งชาติในสหรัฐอเมริกา ติดตามรูปแบบโปรแกรมระดับโรงเรียน ภาษาคู่คิด และโครงสร้างระดับชั้น
- American Councils for International Education: การสำรวจสำมะโนประชากรโปรแกรมการเรียนรู้แบบจุ่มลึกสองภาษาแห่งชาติ รวบรวมข้อมูลร่วมกับ American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL)
- RAND Corporation: การประเมินระยะยาวของโปรแกรมการเรียนรู้แบบจุ่มลึกสองภาษาในโรงเรียนรัฐบาลพอร์ตแลนด์และโรงเรียนชาร์ล็อตต์-เมคเลนเบิร์ก โดยใช้ข้อมูลสลากสุ่มรับสมัครเข้าเรียน
- US Department of Education Office of English Language Acquisition (OELA): รายงานสองปีครั้งเกี่ยวกับการปฏิบัติตาม Title III การติดตามผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระยะยาวของผู้เรียนภาษาอังกฤษ และผลลัพธ์ของโปรแกรมภาษาแม่
- AASA The School Superintendents Association: การสำรวจผู้อำนวยการเขตการศึกษาระดับชาติเพื่อติดตามการขาดแคลนครู โปรแกรมวีซ่าสรรหาครูต่างประเทศ และการขยายหลักสูตรสองภาษา
- Data watch: สถิติสองภาษาประเมินโปรแกรมสองภาษาแบบเสริมสร้างที่ออกแบบมาเพื่อปลูกฝังทักษะสองภาษาและการรู้หนังสือสองภาษาอย่างเต็มรูปแบบ (การอ่านและการเขียนในสองภาษา) สถิติแยกความแตกต่างระหว่าง “การจุ่มลึกสองทาง” (Two-Way Immersion - กลุ่มนักเรียนที่สมดุลระหว่างผู้พูดภาษาอังกฤษและผู้พูดภาษาคู่คิดเป็นภาษาแม่) และ “การจุ่มลึกทางเดียว” (One-Way Immersion - ส่วนใหญ่เป็นผู้พูดภาษาอังกฤษเป็นภาษาแม่ที่เรียนภาษาโลก หรือส่วนใหญ่เป็นผู้เรียนภาษาอังกฤษในโปรแกรมสองภาษาเชิงพัฒนาการ)
อัปเดตล่าสุด: 27 กันยายน 2026 มีการตรวจสอบชุดข้อมูลทุกไตรมาส