Das Yale Center for Dyslexia and Creativity schätzt, dass Legasthenie etwa 20 Prozent der Bevölkerung betrifft, also 1 von 5 Menschen, was sie zur häufigsten Lerndifferenz macht. Sie ist für 80 bis 90 Prozent aller identifizierten Lernbehinderungen verantwortlich (Yale Center for Dyslexia and Creativity). Eine Metaanalyse von 2022 mit 58 Studien setzte die gemessene Prävalenz bei Grundschulkindern jedoch bei 7.10 Prozent an, und US-Schulen haben Legasthenie historisch bei nur 0 bis 4 Prozent der Schüler identifiziert - eine Lücke zwischen Wissenschaft und Klassenzimmer, die das Feld prägt. Text-zu-Sprache- und Vorlesewerkzeuge erzeugen einen messbaren positiven Effekt auf das Leseverständnis von Schülern mit Leseschwierigkeiten (Wood et al., Journal of Learning Disabilities, 2018). Diese Analyse fasst Daten des Yale Center for Dyslexia and Creativity, der International Dyslexia Association, des National Center for Education Statistics, des NIH und 14 weiterer Primärquellen zusammen, um abzubilden, wie verbreitet Legasthenie ist, warum so wenige Schüler identifiziert werden und wo legasthene Denker aufblühen.
Kurzfassung
- Legasthenie betrifft etwa 20 Prozent der Bevölkerung, also 1 von 5 Menschen (Yale Center for Dyslexia and Creativity).
- Sie macht 80 bis 90 Prozent aller Lernbehinderungen aus (Yale Center for Dyslexia and Creativity).
- Die gepoolte Prävalenz bei Grundschulkindern lag bei 7.10 Prozent über 58 Studien hinweg (Brain-Sciences-Metaanalyse, 2022).
- Jungen zeigen Entwicklungslegasthenie zu 9.22 Prozent gegenüber 4.66 Prozent bei Mädchen (Brain-Sciences-Metaanalyse, 2022).
- 15 Prozent der US-Schüler an öffentlichen Schulen (7.5 Millionen) erhalten IDEA-Leistungen; spezifische Lernbehinderungen sind mit 32 Prozent die größte Kategorie (NCES, 2024).
- Jeder US-Bundesstaat außer Hawaii hat ein Legasthenie-Gesetz, doch bei mehr als der Hälfte gab es keine signifikante Veränderung bei der Identifizierung (Annals of Dyslexia, 2025).
- Text-zu-Sprache-Werkzeuge erzielten eine durchschnittliche gewichtete Effektstärke von 0.35 beim Leseverständnis (Wood et al., Journal of Learning Disabilities, 2018).
- 74 Prozent der schwachen Leser der dritten Klasse bleiben ohne Intervention später schwache Leser (Shaywitz et al., Connecticut Longitudinal Study, Pediatrics).
- 56 bis 92 Prozent der gefährdeten Leseanfänger erreichten nach intensiver Intervention eine durchschnittliche Fähigkeit (Torgesen / NICHD, American Educator, 2004).
- 35 Prozent der befragten US-Unternehmer identifizierten sich als legasthen, gegenüber 1 Prozent der Unternehmensmanager (Logan, Dyslexia, 2009).
- 115,129 Bundesgefangene wurden bis Januar 2022 auf Merkmale von Legasthenie untersucht (First Step Act Annual Report, 2022).
1. Wie verbreitet Legasthenie ist
Prävalenzschätzungen für Legasthenie variieren stark, weil sie davon abhängen, wo die diagnostische Grenze gezogen wird. Das Yale Center for Dyslexia and Creativity setzt Legasthenie bei etwa 20 Prozent der Bevölkerung an, also 1 von 5, und berichtet, dass sie für 80 bis 90 Prozent aller Lernbehinderungen verantwortlich ist. Peer-reviewte Metaanalysen mit strengeren Grenzwerten kommen niedriger, bei 7.10 Prozent der Grundschulkinder, und sinken auf 3.13 Prozent, wenn nur sehr große Studien zusammengefasst werden. Beide Zahlen können gleichzeitig stimmen: Die höhere Zahl zählt alle auf dem Kontinuum der Leseschwierigkeit, die niedrigere zählt formale Diagnosen. US-Bundesbildungsdaten liefern eine Untergrenze, da spezifische Lernbehinderungen die größte einzelne Behinderungskategorie sind, die an Schulen betreut wird.
| Metrik | Wert | Quelle |
|---|---|---|
| Legasthenie-Prävalenz in der Bevölkerung | ~20% (1 in 5) | Yale Center for Dyslexia and Creativity |
| Anteil aller Lernbehinderungen, die Legasthenie sind | 80-90% | Yale Center for Dyslexia and Creativity |
| Gepoolte Prävalenz, Grundschulkinder (58 Studien) | 7.10% | Brain Sciences meta-analysis, 2022 |
| Prävalenz in den größten Studien (>10,000 Schüler) | 3.13% | Brain Sciences meta-analysis, 2022 |
| US-Schüler an öffentlichen Schulen, die IDEA-Leistungen erhalten | 15% (7.5M) | NCES, 2024 |
| IDEA-Schüler, deren Hauptkategorie eine spezifische Lernbehinderung ist | 32% (~2.4M) | NCES, 2024 |
| Schüler mit Lernbehinderung, deren Hauptbereich Lesen/Sprache ist | ~85% | International Dyslexia Association |
| Geschätzter Anteil der Bevölkerung im Vereinigten Königreich mit Legasthenie (4% schwer) | 10% | British Dyslexia Association |
Hinweis: die von der British Dyslexia Association vielzitierten 10 Prozent (mit 4 Prozent schwerer Ausprägung) sind eine langjährige Schätzung, deren ursprüngliche Quelle schwer nachzuvollziehen ist; behandeln Sie sie als Faustregel und nicht als präzise Messung (British Dyslexia Association).
2. Die Identifikationslücke
Die entscheidende Statistik zur Legasthenie ist keine Prävalenzzahl, sondern eine Diskrepanz. Yale-Forscher stellen die rund 20 Prozent der Kinder, die eine wissenschaftliche Definition von Legasthenie erfüllen, den historisch von Schulen identifizierten 0 bis 4 Prozent gegenüber. Die Gesetzgebung hat versucht, diese Lücke zu schließen: Mittlerweile hat jeder US-Bundesstaat außer Hawaii ein Legasthenie-Gesetz. Aber eine empirische Analyse von 2025 zu zwei Jahrzehnten nationaler Lesedaten ergab, dass die Gesetze an den meisten Orten nichts bewegt haben, und dass die Leseleistung bei identifizierten Schülern häufig eher sank als stieg. Die Lehre daraus: Ein Gesetz zu verabschieden ist nicht dasselbe wie die Praxis zu ändern.
| Metrik | Wert | Quelle |
|---|---|---|
| Legasthenie in wissenschaftlichen Studien vs. von Schulen identifiziert | ~20% vs 0-4% | Yale Center for Dyslexia and Creativity |
| US-Bundesstaaten mit einem Legasthenie-Gesetz (alle außer Hawaii) | 49 | State of Dyslexia |
| Analysierte NAEP-Lesedaten der vierten Klasse (2003-2022) | 47 states | Annals of Dyslexia, 2025 |
| Bundesstaaten ohne signifikante Veränderung bei der Identifizierung von Lese-Lernbehinderungen nach den Gesetzen | more than half | Annals of Dyslexia, 2025 |
| Bundesstaaten mit signifikanten Zuwächsen bei den Lese-Testergebnissen nach ihrem Gesetz | 4 (AZ, MS, NV, OK) | Annals of Dyslexia, 2025 |
| Spanne des Zuwachses bei den Lese-Testergebnissen in diesen Bundesstaaten | +3 to +10 points | Annals of Dyslexia, 2025 |
| US-Schulbevölkerung, die für Sonderpädagogik infrage kommt | 13-14% | International Dyslexia Association |
Kontext: die vier Bundesstaaten mit Zuwächsen reichten von einer Verbesserung um 3 Punkte in Oklahoma bis zu einem Anstieg um 10 Punkte in Arizona bei der NAEP-Lesung der vierten Klasse (Annals of Dyslexia, 2025). Frühe Diagnostik und digitale Lernwerkzeuge sind Teil des Reform-Werkzeugkastens; siehe unsere Statistiken zum Online-Lernen dazu, wie sich diese Infrastruktur skaliert.
3. Wer betroffen ist und was mit auftritt
Legasthenie ist nicht gleichmäßig verteilt und tritt selten allein auf. Bevölkerungsstudien finden durchweg Entwicklungslegasthenie bei etwa 9.22 Prozent der Jungen gegenüber 4.66 Prozent der Mädchen, ein Verhältnis von etwa 2 zu 1 (Brain-Sciences-Metaanalyse, 2022). Ob diese Lücke real ist oder teilweise ein Artefakt der Überweisungspraxis, wird diskutiert, seit Shaywitz und Kollegen 1990 argumentierten, dass Jungen einfach häufiger wegen störenden Verhaltens auffallen. Legasthenie überschneidet sich zudem stark mit ADHS und Dyskalkulie, angetrieben durch ein gemeinsames genetisches Risiko und nicht dadurch, dass eine Erkrankung die andere verursacht. Bemerkenswerterweise bleibt die Prävalenz über verschiedene Schriftsysteme hinweg stabil, was die Vorstellung untergräbt, Legasthenie sei eine Eigenheit der englischen Rechtschreibung.
| Metrik | Wert | Quelle |
|---|---|---|
| Entwicklungslegasthenie bei Jungen | 9.22% | Brain Sciences meta-analysis, 2022 |
| Entwicklungslegasthenie bei Mädchen | 4.66% | Brain Sciences meta-analysis, 2022 |
| Prävalenz, alphabetische vs. logografische Schriftsysteme | 7.26% vs 6.97% | Brain Sciences meta-analysis, 2022 |
| Menschen mit Legasthenie, die auch ADHS-Kriterien erfüllen | 30-40% | Co-occurrence and causality study (PubMed, 2025) |
| Kinder mit einer zweiten Bedingung, höhere Wahrscheinlichkeit (ADHS/Legasthenie/Dyskalkulie) | 2.1-3.1x | Co-occurrence and causality study, 2025 |
| Kinder mit ADHS/Legasthenie/Dyskalkulie, die nur eine Bedingung haben | 77.3% | Co-occurrence and causality study, 2025 |
Kontext: zwischen flachen und tiefen Orthografien wurde kein signifikanter Prävalenzunterschied gefunden (7.13% vs 7.55%), was bekräftigt, dass Legasthenie ein Unterschied in der Sprachverarbeitung ist und kein Nebeneffekt des Rechtschreibsystems (Brain Sciences meta-analysis, 2022).
4. Leseergebnisse, Intervention und Wohlbefinden
Leseverläufe verfestigen sich tendenziell früh, weshalb das Interventionsfenster so wichtig ist. Die Connecticut Longitudinal Study ergab, dass 74 Prozent der Kinder, die in der dritten Klasse schwache Leser sind, ohne gezielte Hilfe auch später schwache Leser bleiben (Shaywitz et al., Pediatrics). Der ermutigende Gegenpunkt ist, dass intensiver, strukturierter Unterricht die meisten gefährdeten Leser zuverlässig in den Durchschnittsbereich bringt. Auf dem Spiel steht mehr als nur Schulisches: Schüler mit Legasthenie berichten von erhöhten Angst- und Depressionsraten, größtenteils als Folgeeffekt wiederholter Leseschwierigkeiten und nicht als angeborene Eigenschaft.
| Metrik | Wert | Quelle |
|---|---|---|
| Schwache Leser der dritten Klasse, die schwache Leser bleiben | 74% | Shaywitz et al., Connecticut Longitudinal Study (Pediatrics) |
| Gefährdete Leseanfänger, die nach intensiver Intervention eine durchschnittliche Fähigkeit erreichen | 56-92% | Torgesen / NICHD (American Educator, 2004) |
| Schüler der 4. und 8. Klasse mit spezifischen Lernbehinderungen ohne Lesekompetenz | >90% | NCES |
| Depressionssymptome bei Schülern mit Legasthenie | 36.5% | Australian Journal of Psychology, 2024 |
| Angstsymptome bei Schülern mit Legasthenie | 26.3% | Australian Journal of Psychology, 2024 |
| Lese-Lücke zwischen legasthenen und typischen Lesern | persists to age 42 | npj Science of Learning, 2023 |
Hinweis: die Depressions- und Angstwerte stammen aus einer Studie von 2024 mit Grundschülern im Nordwesten Chinas und spiegeln diese Stichprobe wider; die Richtung des Befunds - erhöhte internalisierende Symptome bei Lesern mit Legasthenie - stimmt mit der breiteren Literatur überein (Australian Journal of Psychology, 2024).
5. Assistive Technologie und Text-zu-Sprache
Für Leser, die langsam und mühsam dekodieren, setzt es Arbeitsgedächtnis für das Verständnis frei, wenn ein Gerät die Wörter vorliest. Eine Metaanalyse von 2018 mit 22 Studien und 2,942 Teilnehmern ergab, dass Text-zu-Sprache- und verwandte Vorlesewerkzeuge eine positive durchschnittliche gewichtete Effektstärke von 0.35 beim Leseverständnis von Schülern mit Leseschwierigkeiten erzielten (Wood et al., Journal of Learning Disabilities). Der Effekt war mit 0.61 am stärksten in Studien mit Zwischensubjektdesign. Die International Dyslexia Association bringt es unverblümt auf den Punkt: Text-zu-Sprache kann für einen Schüler mit Legasthenie ebenso wichtig sein wie ein Screenreader für einen blinden Menschen. Das rückt synthetische Sprache ins Zentrum der Legasthenie-Unterstützung, nicht an den Rand.
| Metrik | Wert | Quelle |
|---|---|---|
| Studien in der Text-zu-Sprache-/Vorlese-Metaanalyse | 22 (2,942 participants) | Wood et al., Journal of Learning Disabilities, 2018 |
| Veröffentlichungszeitraum der eingeschlossenen Studien | 1993-2013 | Wood et al., 2018 |
| Durchschnittliche gewichtete Effektstärke beim Leseverständnis | 0.35 | Wood et al., 2018 |
| Effektstärke für K-12-Schüler mit Leseschwierigkeiten | 0.36 | Wood et al., 2018 |
| Effektstärke in Studien mit Zwischensubjektdesign | 0.61 | Wood et al., 2018 |
| Text-zu-Sprache unter den Legasthenie-Anpassungen in IEPs und 504-Plänen | among the most common | Reading Rockets |
Dieselbe Barrierefreiheitslogik liegt unseren Screenreader-Statistiken zugrunde, und das breitere Adoptionsbild findet sich in unseren Text-zu-Sprache-Statistiken, die separate Nutzungs- und Marktzahlen zitieren. Verbreitete kostenlose Text-zu-Sprache-Werkzeuge haben die Kosten synthetischer Sprache generell gesenkt, was wichtig ist, weil assistive Technologie nur nützt, wenn Schüler tatsächlich darauf zugreifen können.
6. Legasthenie im Beruf: Beschäftigung und Stärken
Vom Defizit zur Differenz umgedeutet, trägt Legasthenie ein dokumentiertes kognitives Profil, das sich stark mit gefragten Arbeitsplatzfähigkeiten überschneidet. Julie Logans Forschung an der Cass Business School ergab, dass sich 35 Prozent der befragten US-Unternehmer als legasthen identifizierten, verglichen mit nur 1 Prozent der Unternehmensmanager (Dyslexia journal, 2009). Die Arbeit The Value of Dyslexia von Made By Dyslexia und EY berichtet, dass Erwachsene mit Legasthenie überdurchschnittlich gut im logischen Denken, in der Vorstellungskraft, im Erkunden und im Verbinden sind - dieselben menschenzentrierten Fähigkeiten, die Arbeitgeber zunehmend schätzen. Das anhaltende Problem ist die Anerkennung, nicht die Fähigkeit: Die große Mehrheit der Arbeitnehmer mit Legasthenie hat das Gefühl, dass Einstellungsprozesse ihre Stärken vollständig übersehen.
| Metrik | Wert | Quelle |
|---|---|---|
| US-Unternehmer, die sich als legasthen identifizieren | 35% | Logan, Dyslexia (journal), 2009 |
| US-Unternehmensmanager, die sich als legasthen identifizieren | 1% | Logan, 2009 |
| Erwachsene mit Legasthenie überdurchschnittlich im logischen Denken, in der Vorstellungskraft, im Erkunden | 84% | Made By Dyslexia and EY, The Value of Dyslexia |
| Erwachsene mit Legasthenie überdurchschnittlich im Verbinden (Empathie und Einfluss) | 80% | Made By Dyslexia and EY, The Value of Dyslexia |
| Menschen mit Legasthenie, die das Gefühl haben, dass Einstellungsprozesse ihre Stärken nicht erkennen | 96% | Made By Dyslexia, Intelligence 5.0 |
| HR-Verantwortliche, die sagen, sie verstehen den Wert legasthenen Denkens | 66% | Made By Dyslexia, Intelligence 5.0 |
| Menschen mit Legasthenie, die glauben, ihr Arbeitsplatz verstehe ihre Stärken | 1 in 5 | Made By Dyslexia, Intelligence 5.0 |
Kontext: 2022 fügte LinkedIn ‘Dyslexic Thinking’ als listbare Profilfähigkeit hinzu, und Dictionary.com nahm den Begriff als offiziellen Eintrag auf, beides durch eine Kampagne von Made By Dyslexia (Made By Dyslexia). Logan fand außerdem, dass Unternehmer mit Legasthenie eher delegierten, mehr Personal beschäftigten und zwei oder mehr Unternehmen besaßen als ihre nicht-legasthenen Kollegen (Logan, 2009).
7. Die Lese-Lücke im Justizsystem
Die klarste Illustration dessen, was unbehandelte Leseschwierigkeiten kosten können, zeigt sich in den Daten zur Inhaftierung. Bis Januar 2022 waren 115,129 Bundesgefangene im Rahmen des First Step Act auf Merkmale von Legasthenie untersucht worden, von denen 506 für intensiven Lese- und Rechtschreibunterricht überwiesen wurden (First Step Act Annual Report, 2022). Unabhängige Forschung setzt die zugrunde liegende Rate weit höher an: Eine Studie von 2021 mit 145 inhaftierten Männern und Frauen stufte 47 Prozent als legasthen ein. Der Screening-Trichter verengt sich stark, weil Tausende die Teilnahme ablehnten, sodass die bestätigten Zahlen als Untergrenze und nicht als Obergrenze zu lesen sind.
| Metrik | Wert | Quelle |
|---|---|---|
| Bundesgefangene, auf Merkmale von Legasthenie untersucht (bis Jan. 2022) | 115,129 | First Step Act Annual Report, 2022 |
| Häftlinge, die zur weiteren Untersuchung überwiesen wurden | ~2,700 | First Step Act Annual Report, 2022 |
| Häftlinge, die für intensiven Lese-/Rechtschreibunterricht überwiesen wurden | 506 | First Step Act Annual Report, 2022 |
| Häftlinge, die das Screening oder die Tests verweigerten | 6,254 | First Step Act Annual Report, 2022 |
| Inhaftierte Erwachsene mit klassifizierter Legasthenie (Studie mit 145 Personen) | 47% | Journal of Correctional Education, 2021 |
Hinweis: die 47-Prozent-Zahl stammt aus einer einzelnen Studie von 2021 mit 145 Personen in Louisiana und sollte nicht auf alle Gefängnisse verallgemeinert werden, deckt sich aber mit einer langen Forschungstradition, die eine starke Überrepräsentation von Leseschwierigkeiten unter inhaftierten Erwachsenen feststellt (Journal of Correctional Education, 2021).
Zusammenfassung: Legasthenie in Zahlen
| Metrik | Wert | Quelle |
|---|---|---|
| Legasthenie-Prävalenz in der Bevölkerung | ~20% (1 in 5) | Yale Center for Dyslexia and Creativity |
| Anteil aller Lernbehinderungen, die Legasthenie sind | 80-90% | Yale Center for Dyslexia and Creativity |
| Gepoolte Prävalenz, Grundschulkinder | 7.10% | Brain Sciences meta-analysis, 2022 |
| Entwicklungslegasthenie, Jungen vs. Mädchen | 9.22% vs 4.66% | Brain Sciences meta-analysis, 2022 |
| US-Schüler, die IDEA-Leistungen erhalten | 15% (7.5M) | NCES, 2024 |
| IDEA-Schüler in der Kategorie spezifische Lernbehinderung | 32% (~2.4M) | NCES, 2024 |
| Legasthenie in der Wissenschaft vs. von Schulen identifiziert | ~20% vs 0-4% | Yale Center for Dyslexia and Creativity |
| US-Bundesstaaten mit einem Legasthenie-Gesetz | 49 (all but Hawaii) | State of Dyslexia; Annals of Dyslexia, 2025 |
| Menschen mit Legasthenie, die auch ADHS-Kriterien erfüllen | 30-40% | Co-occurrence study (PubMed, 2025) |
| Schwache Leser der dritten Klasse, die schwache Leser bleiben | 74% | Shaywitz et al., Pediatrics |
| Gefährdete Leser, die nach Intervention eine durchschnittliche Fähigkeit erreichen | 56-92% | Torgesen / NICHD, 2004 |
| Depressions-/Angstsymptome bei Schülern mit Legasthenie | 36.5% / 26.3% | Australian Journal of Psychology, 2024 |
| Effektstärke von Text-zu-Sprache beim Leseverständnis | 0.35 | Wood et al., Journal of Learning Disabilities, 2018 |
| Effektstärke von Text-zu-Sprache, Studien mit Zwischensubjektdesign | 0.61 | Wood et al., 2018 |
| US-Unternehmer, die sich als legasthen identifizieren | 35% | Logan, Dyslexia journal, 2009 |
| Erwachsene mit Legasthenie überdurchschnittlich im logischen Denken/in der Vorstellungskraft/im Erkunden | 84% | Made By Dyslexia and EY |
| Menschen mit Legasthenie, die das Gefühl haben, Einstellung übersehe ihre Stärken | 96% | Made By Dyslexia, Intelligence 5.0 |
| Bundesgefangene, auf Merkmale von Legasthenie untersucht | 115,129 | First Step Act Annual Report, 2022 |
| Inhaftierte Erwachsene mit klassifizierter Legasthenie (Studie mit 145 Personen) | 47% | Journal of Correctional Education, 2021 |
| Geschätzter Anteil der Bevölkerung im Vereinigten Königreich mit Legasthenie | 10% (4% severe) | British Dyslexia Association |
Methodik und Quellen
Die Daten wurden durch Aggregation von Zahlen aus Primärberichten, staatlichen Datensätzen, peer-reviewten Studien und Behindertenorganisationen zusammengetragen, veröffentlicht oder aktuell bis Juli 2026, wobei Prävalenzschätzungen über mehrere Quellen hinweg abgeglichen und ältere klinische Zahlen gekennzeichnet wurden, wo sie weiterhin die aktuellsten verfügbaren sind.
Zitierte Quellen:
- Yale Center for Dyslexia and Creativity, Dyslexia FAQ and Connecticut Longitudinal Study
- International Dyslexia Association, Dyslexia Basics fact sheet
- Brain Sciences (MDPI), Prevalence of Developmental Dyslexia in Primary School Children: A Systematic Review and Meta-Analysis, 2022
- National Center for Education Statistics (NCES), Students With Disabilities, 2024
- Wood, Moxley, Tighe and Wagner, Does Use of Text-to-Speech and Related Read-Aloud Tools Improve Reading Comprehension for Students With Reading Disabilities? A Meta-Analysis, Journal of Learning Disabilities, 2018
- Logan, J., Dyslexic Entrepreneurs: The Incidence, Their Coping Strategies and Their Business Skills, Dyslexia, 2009
- Made By Dyslexia and EY, The Value of Dyslexia reports and Intelligence 5.0
- Assessing the impact of dyslexia laws on identification and reading achievement, Annals of Dyslexia, 2025
- State of Dyslexia, Dyslexia Policies in the United States
- Torgesen, J., Avoiding the Devastating Downward Spiral, American Educator (NICHD-reviewed intervention research), 2004
- Reading Rockets, Text-to-Speech (TTS) and When Older Students Cannot Read
- Co-Occurrence and Causality Among ADHD, Dyslexia, and Dyscalculia, PubMed, 2025
- Prevalence of dyslexia related to mental health problems and character strengths, Australian Journal of Psychology, 2024
- First Step Act Annual Report (April 2022), National Institute of Justice
- Dyslexia in Incarcerated Men and Women, Journal of Correctional Education, 2021
- British Dyslexia Association, Schätzung der Legasthenie-Prävalenz
- Shaywitz, Fletcher und Kollegen, Persistence of dyslexia: The Connecticut Longitudinal Study, Pediatrics
- npj Science of Learning, Early reading at first grade predicts adult reading at age 42, 2023
Data watch: Der NCES Condition of Education aktualisiert seinen Indikator zu Schülern mit Behinderungen jährlich, wobei die Zahlen für 2023-24 später in 2026 erwartet werden; die Brain-Sciences-Prävalenz-Metaanalyse wird periodisch abgelöst, sobald neue regionale Studien veröffentlicht werden; Made By Dyslexia aktualisiert seine Arbeitsplatzforschung (Value of Dyslexia und Intelligence 5.0) in einem ungefähr zweijährlichen Zyklus; und das Department of Justice berichtet die First-Step-Act-Legasthenie-Screening-Summen jährlich. Die Prävalenz-Einordnungen von Yale und der IDA sind langjährige Referenzpunkte und keine jährlich überarbeiteten Datensätze.
Letzte Aktualisierung: 17. Juli 2026.
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