Yale Center for Dyslexia and Creativity, disleksinin nüfusun yaklaşık yüzde 20’sini, yani 5 kişiden 1’ini etkilediğini ve bunu en yaygın öğrenme farkı haline getirdiğini tahmin ediyor. Tespit edilen tüm öğrenme güçlüklerinin yüzde 80 ila 90’ını oluşturuyor (Yale Center for Dyslexia and Creativity). Ancak 58 çalışmayı kapsayan 2022 tarihli bir meta-analiz, ilkokul çağındaki çocuklar arasında ölçülen yaygınlığı yüzde 7.10 olarak belirledi ve ABD okulları tarihsel olarak öğrencilerin yalnızca yüzde 0 ila 4’ünde disleksi tespit etti - bu, alanı tanımlayan bilim ile sınıflar arasındaki bir fark. Metinden sese ve sesli okuma araçları, okuma güçlüğü olan öğrencilerde okuduğunu anlama üzerinde ölçülebilir olumlu bir etki yaratıyor (Wood ve ark., Journal of Learning Disabilities, 2018). Bu analiz, disleksinin ne kadar yaygın olduğunu, neden bu kadar az öğrencinin tespit edildiğini ve disleksik düşünürlerin nerede başarılı olduğunu ortaya koymak için Yale Center for Dyslexia and Creativity, International Dyslexia Association, National Center for Education Statistics, NIH ve 14 diğer birincil kaynaktan gelen verileri bir araya getiriyor.
TL;DR
- Disleksi, nüfusun yaklaşık yüzde 20’sini, yani 5 kişiden 1’ini etkiliyor (Yale Center for Dyslexia and Creativity).
- Tüm öğrenme güçlüklerinin yüzde 80 ila 90’ını temsil ediyor (Yale Center for Dyslexia and Creativity).
- İlkokul çağındaki çocuklar arasında birleştirilmiş yaygınlık, 58 çalışma genelinde yüzde 7.10 (Brain Sciences meta-analysis, 2022).
- Erkek çocuklarda gelişimsel disleksi yüzde 9.22 iken kız çocuklarında yüzde 4.66 (Brain Sciences meta-analysis, 2022).
- ABD’li devlet okulu öğrencilerinin yüzde 15’i (7.5 milyon) IDEA hizmeti alıyor; özel öğrenme güçlükleri yüzde 32 ile en büyük kategori (NCES, 2024).
- Hawaii dışındaki her ABD eyaletinin bir disleksi yasası var, ancak yarısından fazlasında tespitte anlamlı bir değişim görülmedi (Annals of Dyslexia, 2025).
- Metinden sese araçları, okuduğunu anlama üzerinde ortalama 0.35’lik ağırlıklı etki büyüklüğü üretti (Wood ve ark., Journal of Learning Disabilities, 2018).
- Üçüncü sınıfta zayıf okuyucu olan çocukların yüzde 74’ü müdahale olmadan daha sonra da zayıf okuyucu kalıyor (Shaywitz ve ark., Connecticut Longitudinal Study, Pediatrics).
- Risk altındaki yeni okuyucuların yüzde 56 ila 92’si yoğun müdahale sonrasında ortalama yeteneğe ulaştı (Torgesen / NICHD, American Educator, 2004).
- Ankete katılan ABD’li girişimcilerin yüzde 35’i kendini disleksik olarak tanımladı; kurumsal yöneticilerde bu oran yüzde 1’di (Logan, Dyslexia, 2009).
- Ocak 2022’ye kadar 115,129 federal mahkum, disleksi özellikleri açısından tarandı (First Step Act Annual Report, 2022).
1. Disleksi Ne Kadar Yaygın
Disleksi için yaygınlık tahminleri, tanısal çizginin nereye çekildiğine bağlı olarak büyük ölçüde değişiyor. Yale Center for Dyslexia and Creativity, disleksiyi nüfusun kabaca yüzde 20’sine, yani 5’te 1’ine yerleştiriyor ve tüm öğrenme güçlüklerinin yüzde 80 ila 90’ını oluşturduğunu bildiriyor. Daha katı eşikler kullanan hakemli meta-analizler daha düşük bir noktaya, ilkokul çağındaki çocukların yüzde 7.10’una iniyor ve yalnızca çok büyük çalışmalar birleştirildiğinde yüzde 3.13’e düşüyor. Her iki rakam da aynı anda doğru olabilir: daha yüksek sayı, okuma güçlüğü sürekliliğindeki herkesi sayarken, daha düşük sayı resmi tanıları sayıyor. ABD federal eğitim verileri bir taban oluşturuyor, çünkü özel öğrenme güçlükleri okullarda hizmet verilen tek en büyük engellilik kategorisi.
| Metrik | Değer | Kaynak |
|---|---|---|
| Nüfusta disleksi yaygınlığı | ~20% (1 in 5) | Yale Center for Dyslexia and Creativity |
| Tüm öğrenme güçlüklerinin disleksi olan payı | 80-90% | Yale Center for Dyslexia and Creativity |
| Birleştirilmiş yaygınlık, ilkokul çağı çocuklar (58 çalışma) | 7.10% | Brain Sciences meta-analysis, 2022 |
| En büyük çalışmalardaki yaygınlık (>10,000 öğrenci) | 3.13% | Brain Sciences meta-analysis, 2022 |
| IDEA hizmeti alan ABD’li devlet okulu öğrencileri | 15% (7.5M) | NCES, 2024 |
| Birincil kategorisi özel öğrenme güçlüğü olan IDEA öğrencileri | 32% (~2.4M) | NCES, 2024 |
| Birincil alanı okuma/dil olan öğrenme güçlüğüne sahip öğrenciler | ~85% | International Dyslexia Association |
| Disleksik olduğu tahmin edilen İngiltere nüfusu (%4’ü ağır düzeyde) | 10% | British Dyslexia Association |
Uyarı: British Dyslexia Association’ın sıkça alıntılanan yüzde 10’luk rakamı (yüzde 4’ü ağır düzeyde), orijinal kaynağı izlenmesi zor, uzun süredir kullanılan bir tahmindir; kesin bir ölçüm yerine genel bir kural olarak değerlendirin (British Dyslexia Association).
2. Tanılama Açığı
Disleksideki belirleyici istatistik bir yaygınlık sayısı değil, bir tutarsızlıktır. Yale araştırmacıları, bilimsel bir disleksi tanımını karşılayan çocukların kabaca yüzde 20’si ile okulların tarihsel olarak tespit ettiği yüzde 0 ila 4’ü karşılaştırıyor. Yasama bu açığı kapatmaya çalıştı: artık Hawaii dışındaki her ABD eyaletinin bir disleksi yasası var. Ancak iki on yıllık ulusal okuma verisini inceleyen 2025 tarihli ampirik bir analiz, yasaların çoğu yerde ibreyi oynatmadığını ve tespit edilen öğrenciler arasında okuma başarısının çoğunlukla yükselmek yerine düştüğünü buldu. Buradaki ders, bir yasa çıkarmanın uygulamayı değiştirmekle aynı şey olmadığı.
| Metrik | Değer | Kaynak |
|---|---|---|
| Bilimsel çalışmalarda disleksi ile okullar tarafından tanılanan disleksi | ~20% vs 0-4% | Yale Center for Dyslexia and Creativity |
| Disleksi yasası olan ABD eyaletleri (Hawaii hariç tümü) | 49 | State of Dyslexia |
| Analiz edilen NAEP dördüncü sınıf okuma verisi (2003-2022) | 47 states | Annals of Dyslexia, 2025 |
| Yasalar sonrası okumayla ilişkili öğrenme güçlüğü tanılamasında anlamlı değişim görülmeyen eyaletler | more than half | Annals of Dyslexia, 2025 |
| Yasaları sonrası okuma puanlarında anlamlı artış gösteren eyaletler | 4 (AZ, MS, NV, OK) | Annals of Dyslexia, 2025 |
| O eyaletlerdeki okuma puanı artış aralığı | +3 to +10 points | Annals of Dyslexia, 2025 |
| Özel eğitime hak kazanan ABD okul nüfusu | 13-14% | International Dyslexia Association |
Bağlam: gerçekten artış gösteren dört eyalet, NAEP dördüncü sınıf okumasında Oklahoma’daki 3 puanlık iyileşmeden Arizona’daki 10 puanlık yükselişe kadar değişti (Annals of Dyslexia, 2025). Erken tarama ve dijital öğrenme araçları reform araç setinin bir parçası; bu altyapının nasıl ölçeklendiğini görmek için çevrimiçi öğrenme istatistiklerimize bakın.
3. Kimler Etkileniyor ve Nelerle Birlikte Görülüyor
Disleksi eşit dağılmıyor ve nadiren tek başına görülüyor. Popülasyon çalışmaları tutarlı biçimde gelişimsel disleksiyi erkek çocukların yaklaşık yüzde 9.22’sinde, kız çocuklarının ise yüzde 4.66’sında buluyor; bu kabaca 2’ye 1’lik bir oran (Brain Sciences meta-analysis, 2022). Bu farkın gerçek mi yoksa kısmen sevk sürecinin bir yapaylığı mı olduğu, Shaywitz ve arkadaşlarının 1990’da erkek çocukların yıkıcı davranış nedeniyle basitçe daha sık işaretlendiğini öne sürmesinden bu yana tartışılıyor. Disleksi ayrıca DEHB ve diskalkuli ile yoğun biçimde örtüşüyor; bu örtüşme bir durumun diğerine neden olmasından çok paylaşılan genetik riskten kaynaklanıyor. Dikkat çekici biçimde, yaygınlık yazı sistemleri arasında sabit kalıyor; bu da disleksinin İngilizce yazımına özgü bir tuhaflık olduğu fikrini zayıflatıyor.
| Metrik | Değer | Kaynak |
|---|---|---|
| Erkek çocuklarda gelişimsel disleksi | 9.22% | Brain Sciences meta-analysis, 2022 |
| Kız çocuklarda gelişimsel disleksi | 4.66% | Brain Sciences meta-analysis, 2022 |
| Yaygınlık, alfabetik ve logografik yazı sistemleri | 7.26% vs 6.97% | Brain Sciences meta-analysis, 2022 |
| DEHB kriterlerini de karşılayan disleksik bireyler | 30-40% | Co-occurrence and causality study (PubMed, 2025) |
| İkinci bir duruma sahip olma olasılığı daha yüksek çocuklar (DEHB/disleksi/diskalkuli) | 2.1-3.1x | Co-occurrence and causality study, 2025 |
| DEHB/disleksi/diskalkuliden yalnızca birine sahip çocuklar | 77.3% | Co-occurrence and causality study, 2025 |
Bağlam: sığ ve derin yazım sistemleri arasında yaygınlıkta anlamlı bir fark bulunamadı (%7.13’e karşı %7.55), bu da disleksinin bir yazım sistemi yan etkisi değil bir dil işleme farkı olduğunu güçlendiriyor (Brain Sciences meta-analysis, 2022).
4. Okuma Sonuçları, Müdahale ve Ruh Sağlığı
Okuma yörüngeleri erken dönemde kilitlenme eğilimindedir, bu yüzden müdahale penceresi bu kadar önemlidir. Connecticut Longitudinal Study, üçüncü sınıfta zayıf okuyucu olan çocukların yüzde 74’ünün hedefe yönelik yardım olmadan daha sonra da zayıf okuyucu kaldığını buldu (Shaywitz ve ark., Pediatrics). Cesaret verici karşı nokta, yoğun ve yapılandırılmış öğretimin risk altındaki okuyucuların çoğunu güvenilir biçimde ortalama aralığa taşımasıdır. Bahis akademik başarının ötesine uzanıyor: disleksik öğrenciler, doğuştan gelen bir özellikten çok tekrarlanan okuma mücadelesinin bir sonucu olarak yükselmiş kaygı ve depresyon oranları bildiriyor.
| Metrik | Değer | Kaynak |
|---|---|---|
| Zayıf okuyucu olarak kalan üçüncü sınıf zayıf okuyucuları | 74% | Shaywitz et al., Connecticut Longitudinal Study (Pediatrics) |
| Yoğun müdahale sonrası ortalama yeteneğe ulaşan risk altındaki yeni okuyucular | 56-92% | Torgesen / NICHD (American Educator, 2004) |
| Okumada yetkin olmayan özel öğrenme güçlüğüne sahip 4. ve 8. sınıf öğrencileri | >90% | NCES |
| Disleksik öğrenciler arasında depresyon belirtileri | 36.5% | Australian Journal of Psychology, 2024 |
| Disleksik öğrenciler arasında kaygı belirtileri | 26.3% | Australian Journal of Psychology, 2024 |
| Disleksik ve tipik okuyucular arasındaki okuma açığı | persists to age 42 | npj Science of Learning, 2023 |
Uyarı: depresyon ve kaygı rakamları, kuzeybatı Çin’deki ilkokul öğrencileriyle yapılan 2024 tarihli bir çalışmadan geliyor ve bu örneklemi yansıtıyor; bulgunun yönü - disleksik okuyucular arasında yükselmiş içselleştirilmiş belirtiler - daha geniş literatürde de tutarlı (Australian Journal of Psychology, 2024).
5. Yardımcı Teknoloji ve Metinden Sese
Yavaş ve zahmetli biçimde çözümleme yapan okuyucular için, bir cihazın kelimeleri sesli okumasına izin vermek, anlama için çalışma belleğini serbest bırakır. 22 çalışmayı ve 2,942 katılımcıyı kapsayan 2018 tarihli bir meta-analiz, metinden sese ve ilgili sesli okuma araçlarının okuma güçlüğü olan öğrencilerde okuduğunu anlama üzerinde ortalama 0.35’lik pozitif bir ağırlıklı etki büyüklüğü ürettiğini buldu (Wood ve ark., Journal of Learning Disabilities). Etki, denekler arası tasarımlarda en güçlü haliyle 0.61’e ulaştı. International Dyslexia Association bu aracı açıkça çerçeveliyor: metinden sese, disleksili bir öğrenci için, ekran okuyucunun görme engelli biri için olduğu kadar hayati olabilir. Bu da sentetik konuşmayı disleksi uyumlaştırmasının kenarında değil merkezinde konumlandırıyor.
| Metrik | Değer | Kaynak |
|---|---|---|
| Metinden sese / sesli okuma meta-analizindeki çalışmalar | 22 (2,942 participants) | Wood et al., Journal of Learning Disabilities, 2018 |
| Dahil edilen çalışmaların yayımlanma aralığı | 1993-2013 | Wood et al., 2018 |
| Okuduğunu anlama üzerindeki ortalama ağırlıklı etki büyüklüğü | 0.35 | Wood et al., 2018 |
| Okuma güçlüğü olan K-12 öğrencileri için etki büyüklüğü | 0.36 | Wood et al., 2018 |
| Denekler arası çalışmalardaki etki büyüklüğü | 0.61 | Wood et al., 2018 |
| IEP ve 504 planlarındaki disleksi uyumlaştırmaları arasında metinden sese | among the most common | Reading Rockets |
Aynı erişilebilirlik mantığı ekran okuyucu istatistiklerimizin temelini oluşturuyor ve daha geniş benimseme tablosu, ayrı kullanım ve pazar rakamlarına atıfta bulunan metinden sese istatistiklerimizde yer alıyor. Yaygın ücretsiz metinden sese araçları, sentetik konuşmanın maliyetini genel olarak düşürdü; bu önemli çünkü yardımcı teknoloji yalnızca öğrenciler ona gerçekten erişebildiğinde işe yarıyor.
6. İş Hayatında Disleksi: İstihdam ve Güçlü Yönler
Eksiklikten farklılığa yeniden çerçevelendiğinde, disleksi, talep gören işyeri becerileriyle yakından örtüşen belgelenmiş bir bilişsel profil taşıyor. Julie Logan’ın Cass Business School araştırması, ankete katılan ABD’li girişimcilerin yüzde 35’inin kendini disleksik olarak tanımladığını buldu; bu oran kurumsal yöneticilerde yalnızca yüzde 1’di (Dyslexia journal, 2009). Made By Dyslexia ve EY’nin The Value of Dyslexia çalışması, disleksik yetişkinlerin akıl yürütme, hayal etme, keşfetme ve bağlantı kurmada ortalamanın üzerine kaydığını bildiriyor - işverenlerin giderek daha çok değer verdiği aynı insan merkezli beceriler. Kalıcı sorun yetenek değil tanınma: disleksik çalışanların büyük çoğunluğu, işe alım süreçlerinin güçlü yönlerini tamamen gözden kaçırdığını hissediyor.
| Metrik | Değer | Kaynak |
|---|---|---|
| Disleksik olarak tanımlanan ABD’li girişimciler | 35% | Logan, Dyslexia (journal), 2009 |
| Disleksik olarak tanımlanan ABD’li kurumsal yöneticiler | 1% | Logan, 2009 |
| Akıl yürütme, hayal etme ve keşfetmede ortalamanın üzerinde olan disleksik yetişkinler | 84% | Made By Dyslexia and EY, The Value of Dyslexia |
| Bağlantı kurmada (empati ve etki) ortalamanın üzerinde olan disleksik yetişkinler | 80% | Made By Dyslexia and EY, The Value of Dyslexia |
| İşe alımın güçlü yönlerini tanımadığını hisseden disleksikler | 96% | Made By Dyslexia, Intelligence 5.0 |
| Disleksik düşünmenin değerini anladığını söyleyen İK liderleri | 66% | Made By Dyslexia, Intelligence 5.0 |
| İşyerinin güçlü yönlerini anladığına inanan disleksikler | 1 in 5 | Made By Dyslexia, Intelligence 5.0 |
Bağlam: 2022’de LinkedIn, Dyslexic Thinking’i (Disleksik Düşünme) listelenebilir bir profil becerisi haline getirdi ve Dictionary.com bu terimi resmi bir sözlük maddesi olarak ekledi; her ikisi de bir Made By Dyslexia kampanyası aracılığıyla gerçekleşti (Made By Dyslexia). Logan ayrıca disleksik girişimcilerin, disleksik olmayan akranlarına kıyasla yetki devretmeye, daha fazla personel istihdam etmeye ve iki veya daha fazla işletmeye sahip olmaya daha yatkın olduğunu buldu (Logan, 2009).
7. Adalet Sisteminde Okuma Açığı
Tedavi edilmemiş okuma güçlüğünün nelere mal olabileceğinin en açık örneği, hapsedilme verilerinde ortaya çıkıyor. Ocak 2022 itibarıyla, First Step Act kapsamında 115,129 federal mahkum disleksi özellikleri açısından tarandı; bunlardan 506’sı yoğun okuma ve yazım eğitimine yönlendirildi (First Step Act Annual Report, 2022). Bağımsız araştırmalar, altta yatan oranı çok daha yüksek gösteriyor: 145 hükümlü erkek ve kadınla yapılan 2021 tarihli bir çalışma, bunların yüzde 47’sini disleksik olarak sınıflandırdı. Tarama hunisi keskin biçimde daralıyor çünkü binlerce kişi katılımı reddetti, bu yüzden doğrulanan sayılar bir tavan değil bir taban olarak okunmalı.
| Metrik | Değer | Kaynak |
|---|---|---|
| Disleksi özellikleri açısından taranan federal mahkumlar (Ocak 2022 itibarıyla) | 115,129 | First Step Act Annual Report, 2022 |
| Daha ileri değerlendirmeye yönlendirilen mahkumlar | ~2,700 | First Step Act Annual Report, 2022 |
| Yoğun okuma/yazım eğitimine yönlendirilen mahkumlar | 506 | First Step Act Annual Report, 2022 |
| Taramayı veya testi reddeden mahkumlar | 6,254 | First Step Act Annual Report, 2022 |
| Disleksi tanısı konan hükümlü yetişkinler (145 kişilik çalışma) | 47% | Journal of Correctional Education, 2021 |
Uyarı: yüzde 47’lik rakam, Louisiana’da 145 kişiyle yapılan tek bir 2021 çalışmasından geliyor ve tüm hapishanelere genellenmemeli, ancak okuma güçlüğünün hükümlü yetişkinler arasında ağır biçimde aşırı temsil edildiğini bulan uzun bir araştırma geleneğiyle örtüşüyor (Journal of Correctional Education, 2021).
Özet: Sayılarla Disleksi
| Metrik | Değer | Kaynak |
|---|---|---|
| Nüfusta disleksi yaygınlığı | ~20% (1 in 5) | Yale Center for Dyslexia and Creativity |
| Tüm öğrenme güçlüklerinin disleksi olan payı | 80-90% | Yale Center for Dyslexia and Creativity |
| Birleştirilmiş yaygınlık, ilkokul çağı çocuklar | 7.10% | Brain Sciences meta-analysis, 2022 |
| Gelişimsel disleksi, erkek vs kız çocuklar | 9.22% vs 4.66% | Brain Sciences meta-analysis, 2022 |
| IDEA hizmeti alan ABD’li öğrenciler | 15% (7.5M) | NCES, 2024 |
| Özel öğrenme güçlüğü kategorisindeki IDEA öğrencileri | 32% (~2.4M) | NCES, 2024 |
| Bilimde disleksi ile okullar tarafından tespit edilen | ~20% vs 0-4% | Yale Center for Dyslexia and Creativity |
| Disleksi yasası olan ABD eyaletleri | 49 (all but Hawaii) | State of Dyslexia; Annals of Dyslexia, 2025 |
| DEHB kriterlerini de karşılayan disleksik bireyler | 30-40% | Co-occurrence study (PubMed, 2025) |
| Zayıf okuyucu olarak kalan üçüncü sınıf zayıf okuyucuları | 74% | Shaywitz et al., Pediatrics |
| Müdahale sonrası ortalama yeteneğe ulaşan risk altındaki okuyucular | 56-92% | Torgesen / NICHD, 2004 |
| Disleksik öğrenciler arasında depresyon / kaygı belirtileri | 36.5% / 26.3% | Australian Journal of Psychology, 2024 |
| Metinden sesenin okuduğunu anlama üzerindeki etki büyüklüğü | 0.35 | Wood et al., Journal of Learning Disabilities, 2018 |
| Metinden sese etki büyüklüğü, denekler arası çalışmalar | 0.61 | Wood et al., 2018 |
| Disleksik olarak tanımlanan ABD’li girişimciler | 35% | Logan, Dyslexia journal, 2009 |
| Akıl yürütme/hayal etme/keşfetmede ortalamanın üzerindeki disleksik yetişkinler | 84% | Made By Dyslexia and EY |
| İşe alımın güçlü yönlerini gözden kaçırdığını hisseden disleksikler | 96% | Made By Dyslexia, Intelligence 5.0 |
| Disleksi özellikleri açısından taranan federal mahkumlar | 115,129 | First Step Act Annual Report, 2022 |
| Disleksi tanısı konan hükümlü yetişkinler (145 kişilik çalışma) | 47% | Journal of Correctional Education, 2021 |
| Disleksik olduğu tahmin edilen İngiltere nüfusu | 10% (4% severe) | British Dyslexia Association |
Metodoloji ve Kaynaklar
Veriler, Temmuz 2026 itibarıyla yayımlanmış veya güncel olan birincil raporlardan, devlet veri setlerinden, hakemli çalışmalardan ve engellilik kuruluşlarından rakamlar derlenerek toplandı; yaygınlık tahminleri birden fazla kaynak üzerinden çapraz kontrol edildi ve mevcut en güncel veri olmaya devam eden eski klinik rakamlar işaretlendi.
Alıntılanan kaynaklar:
- Yale Center for Dyslexia and Creativity, Dyslexia FAQ and Connecticut Longitudinal Study
- International Dyslexia Association, Dyslexia Basics fact sheet
- Brain Sciences (MDPI), Prevalence of Developmental Dyslexia in Primary School Children: A Systematic Review and Meta-Analysis, 2022
- National Center for Education Statistics (NCES), Students With Disabilities, 2024
- Wood, Moxley, Tighe and Wagner, Does Use of Text-to-Speech and Related Read-Aloud Tools Improve Reading Comprehension for Students With Reading Disabilities? A Meta-Analysis, Journal of Learning Disabilities, 2018
- Logan, J., Dyslexic Entrepreneurs: The Incidence, Their Coping Strategies and Their Business Skills, Dyslexia, 2009
- Made By Dyslexia and EY, The Value of Dyslexia reports and Intelligence 5.0
- Assessing the impact of dyslexia laws on identification and reading achievement, Annals of Dyslexia, 2025
- State of Dyslexia, Dyslexia Policies in the United States
- Torgesen, J., Avoiding the Devastating Downward Spiral, American Educator (NICHD-reviewed intervention research), 2004
- Reading Rockets, Text-to-Speech (TTS) and When Older Students Cannot Read
- Co-Occurrence and Causality Among ADHD, Dyslexia, and Dyscalculia, PubMed, 2025
- Prevalence of dyslexia related to mental health problems and character strengths, Australian Journal of Psychology, 2024
- First Step Act Annual Report (April 2022), National Institute of Justice
- Dyslexia in Incarcerated Men and Women, Journal of Correctional Education, 2021
- British Dyslexia Association, disleksi yaygınlık tahmini
- Shaywitz, Fletcher ve arkadaşları, Persistence of dyslexia: The Connecticut Longitudinal Study, Pediatrics
- npj Science of Learning, Early reading at first grade predicts adult reading at age 42, 2023
Data watch: NCES’in Condition of Education raporu, engellilik durumundaki öğrenciler göstergesini yıllık olarak güncelliyor; 2023-24 rakamlarının 2026’nın ilerleyen aylarında gelmesi bekleniyor. Brain Sciences yaygınlık meta-analizi, yeni bölgesel çalışmalar yayımlandıkça periyodik olarak güncelliyor. Made By Dyslexia, işyeri araştırmasını (Value of Dyslexia ve Intelligence 5.0) kabaca iki yılda bir yeniliyor. Adalet Bakanlığı ise First Step Act disleksi tarama toplamlarını yıllık olarak raporluyor. Yale ve IDA’nın yaygınlık çerçevelemeleri, yıllık olarak revize edilen veri setlerinden çok uzun süredir kullanılan referans noktaları.
Son güncelleme: 17 Temmuz 2026.
Yeni veriler yayımlandıkça bu sayfayı üç ayda bir gözden geçirip güncelliyoruz.