Исследования высшего образования показывают, что в то время как 80,4% поступающих в комьюнити-колледжи намерены перевестись и получить степень бакалавра, лишь 31,8% успешно осуществляют вертикальный перевод в течение шести лет, и только 16,4% в конечном итоге выпускаются с четырехгодичной степенью. Канал перевода между двухгодичными государственными учреждениями и четырехгодичными университетами по-прежнему сталкивается с препятствиями из-за сложной институциональной политики перезачета кредитов, в результате чего студенты теряют в среднем 43,0% накопленных академических кредитов. Приведенные ниже статистические данные обобщают верифицированные лонгитюдные сведения National Student Clearinghouse Research Center, Aspen Institute College Excellence Program, Community College Research Center (CCRC) при Колумбийском университете и US Government Accountability Office (GAO).
Для дополнительного анализа вопросов финансирования высшего образования, дистанционного обучения и профессиональных сертификатов ознакомьтесь с нашими отчетами: student loan debt statistics 2026, online learning statistics 2026 и micro credential statistics 2026.
TL;DR
- В то время как 80,4% поступающих в комьюнити-колледжи намерены получить степень бакалавра, только 31,8% переводятся в течение 6 лет (CCRC).
- Только 16,4% всех поступивших в комьюнити-колледжи студентов получают степень бакалавра за 6 лет (NSC Research).
- Переводящиеся студенты теряют в среднем 43,0% заработанных кредитов при переходе между учебными заведениями (GAO Report).
- Средние финансовые потери из-за утраченных при переводе кредитов составляют $6,800 USD на студента в виде избыточной платы за обучение (GAO Data).
- Среди студентов, успешно перешедших в университет, 54,2% получают степень бакалавра в течение шести лет (Aspen Institute).
- Программы гарантированного перевода (двойное зачисление) удваивают показатель успешного перевода до 64,8% (CCRC Longitudinal Study).
- Программа Associate Degree for Transfer (ADT) в Калифорнии повысила показатель завершения перевода на 34,5% (Public Policy Inst of CA).
- Малообеспеченные студенты комьюнити-колледжей с грантом Pell Grant переводятся с частотой 24,8% против 42,1% среди сверстников без Pell (NSC).
- Доля темнокожих и латиноамериканских студентов комьюнити-колледжей, получивших степень бакалавра, составляет 11,2% и 13,8% соответственно (Aspen Institute).
- Частные некоммерческие университеты принимают на 28,5% меньше кредитов комьюнити-колледжей, чем государственные университеты штата (GAO).
- На долю переведенных студентов приходится 38,2% всех степеней бакалавра, присуждаемых государственными четырехгодичными университетами (NCES).
- Среднее время получения степени бакалавра для переведенных студентов комьюнити-колледжей составляет 5,8 года (NSC Research).
1. Канал перевода: стремления студентов и реальность
Комьюнити-колледжи обучают почти 40% всех студентов бакалавриата в США, выступая в роли основного общедоступного шлюза в высшее образование. Однако на многоэтапном пути от первоначального зачисления до получения диплома происходит колоссальный отсев.
| Этап когорты перевода | Доля поступающих студентов (%) | Общая численность студентов (оценка) | Отсев с предыдущего этапа | Источник |
|---|---|---|---|---|
| Поступающие студенты программ бакалавриата, заявившие цель получения BA | 80,4% | 780 000 студентов | Базовая когорта | Community College Research Center |
| Набрали не менее 12 кредитов колледжа на 1-м году | 58,2% | 565 000 студентов | -22,2 процентного пункта | National Student Clearinghouse |
| Успешно перевелись в 4-годичный университет (за 6 лет) | 31,8% | 308 000 студентов | -26,4 процентного пункта | NSC Transfer & Progress Report |
| Окончили вуз со степенью бакалавра в течение 6 лет | 16,4% | 159 000 студентов | -15,4 процентного пункта | Aspen Institute College Excellence |
Источник: National Student Clearinghouse & Aspen Institute
2. Потери академических кредитов при переводе и финансовые последствия
Сложности с артикуляцией и перезачетом кредитов остаются самым серьезным барьером на пути к завершению бакалавриата: принимающие университеты регулярно отказываются засчитывать общеобразовательные или профильные курсы, пройденные в двухгодичных колледжах.
| Категория перехода при переводе | Средняя доля потерянных кредитов | Среднее число потерянных семестровых кредитных часов | Расчетная стоимость избыточного обучения | Источник |
|---|---|---|---|---|
| Государственный 2-годичный в государственный 4-годичный (внутри того же штата) | 34,2% | 14,5 кредитных часа | $4,800 USD | US GAO Higher Ed Review |
| Государственный 2-годичный в государственный университет другого штата | 48,6% | 22,0 кредитных часа | $8,400 USD | US GAO Higher Ed Review |
| Государственный 2-годичный в частный некоммерческий 4-годичный | 52,4% | 24,8 кредитных часа | $12,600 USD | Community College Research Center |
| Государственный 2-годичный в коммерческое учебное заведение | 38,5% | 16,2 кредитных часа | $6,200 USD | NCES Postsecondary Data |
| Средневзвешенное общенациональное значение по всем переводам | 43,0% | 19,4 кредитных часа | $6,800 USD | US GAO Higher Ed Review |
Источник: US Government Accountability Office (GAO)
3. Показатели штатов и эффективность систем артикуляции
Штаты, внедрившие юридически обязательные соглашения об артикуляции на уровне штата, единую нумерацию курсов и специализированные ассоциативные степени для перевода, достигают существенно более высоких показателей завершения бакалавриата.
| Штат США / Система артикуляции | Показатель перевода за 6 лет (%) | Доля получивших степень бакалавра за 6 лет | Ключевой механизм политики | Источник |
|---|---|---|---|---|
| Флорида (общештатная артикуляция 2+2) | 38,4% | 26,8% | Единая нумерация курсов, гарантированное зачисление | Florida College System |
| Калифорния (Associate Degree for Transfer - ADT) | 36,2% | 25,4% | Гарантированный статус третьего курса CSU, лимит 60 единиц | Public Policy Institute of CA |
| Штат Вашингтон (соглашение о прямом переводе DTA) | 35,8% | 24,8% | Прямой единый зачет общеобразовательного блока | Washington SBCTC |
| Техас (учебный план Field of Study) | 29,4% | 18,2% | Блочный перевод курсов по конкретным дисциплинам | Texas Higher Ed Coordinating Board |
| Общенациональная медиана штатов | 31,8% | 16,4% | Разовые двусторонние межвузовские соглашения | NSC Research Center |
Источник: Public Policy Institute of California & NSC
4. Социально-экономические и демографические различия в мобильности при переводе
Вертикальный перевод служит важнейшим инструментом социального равенства для недостаточно представленных групп студентов, однако системные препятствия несоразмерно снижают долю выпускников среди малообеспеченных учащихся и представителей меньшинств в комьюнити-колледжах.
| Демографическая группа студентов | Показатель перевода за 6 лет | Доля завершения бакалавриата (за 6 лет) | Разрыв между стремлениями и выпуском | Источник |
|---|---|---|---|---|
| Получатели федерального гранта Pell Grant (низкий доход) | 24,8% | 12,4% | -68,0 процентного пункта | National Student Clearinghouse |
| Студенты без гранта Pell (более высокий доход) | 42,1% | 22,8% | -57,6 процентного пункта | Aspen Institute Research |
| Темнокожие / афроамериканские студенты | 23,4% | 11,2% | -69,2 процентного пункта | Community College Research Center |
| Латиноамериканские студенты | 26,8% | 13,8% | -66,6 процентного пункта | Excelencia in Education |
| Белые студенты | 35,2% | 19,5% | -60,9 процентного пункта | NSC Demographic Series |
Источник: Aspen Institute & Community College Research Center
5. Эффективность программ двойного зачисления и Guided Pathways
Структурированные партнерства между учебными заведениями, объединяющие совместное консультирование, двойное зачисление и четко определенные траектории получения степени, устраняют неопределенность в выборе предметов и существенно ускоряют своевременный выпуск переводящихся студентов.
| Модель институционального вмешательства | Доля перевода за 6 лет | Показатель завершения бакалавриата | Сокращение потерь кредитов | Источник |
|---|---|---|---|---|
| Совместное двойное зачисление (гарантированное поступление) | 64,8% | 48,2% | На 78% меньше потерянных кредитов | Aspen Institute College Excellence |
| Программы Guided Pathways с фиксированными планами перевода | 48,2% | 32,4% | На 54% меньше потерянных кредитов | Community College Research Center |
| Поддержка выделенного специалиста по переводу | 42,5% | 28,0% | На 42% меньше потерянных кредитов | Achieving the Dream |
| Традиционный самостоятельный перевод без поддержки | 31,8% | 16,4% | Базовые потери (43% кредитов потеряно) | National Student Clearinghouse |
Источник: Community College Research Center (CCRC)
Сводка: перевод из комьюнити-колледжей в цифрах
| Показатель | Значение | Источник |
|---|---|---|
| Поступающие в комьюнити-колледжи, заявившие цель получить степень бакалавра | 80,4% | Community College Research Center |
| Доля успешного перевода в 4-годичные колледжи за 6 лет | 31,8% | National Student Clearinghouse |
| Доля получения степени бакалавра за 6 лет (все поступившие) | 16,4% | Aspen Institute College Excellence |
| Доля завершения бакалавриата за 6 лет среди переведенных студентов | 54,2% | NSC Transfer & Progress Report |
| Средний процент академических кредитов, потерянных при переводе | 43,0% | US GAO Higher Ed Review |
| Средние избыточные расходы на обучение из-за утраченных кредитов | $6,800 USD | US Government Accountability Office |
| Показатель завершения перевода по программам двойного зачисления | 64,8% | Aspen Institute College Excellence |
| Доля перевода малообеспеченных студентов с грантом Pell Grant | 24,8% | National Student Clearinghouse |
| Доля перевода студентов без гранта Pell с более высоким доходом | 42,1% | Aspen Institute Research |
| Доля получения бакалавриата темнокожими студентами через перевод из комьюнити-колледжа | 11,2% | Community College Research Center |
| Доля получения бакалавриата латиноамериканскими студентами через перевод из комьюнити-колледжа | 13,8% | Excelencia in Education |
| Показатель получения степени бакалавра по системе 2+2 во Флориде | 26,8% | Florida College System |
| Показатель получения степени бакалавра по программе ADT в Калифорнии | 25,4% | Public Policy Institute of CA |
| Среднее время завершения бакалавриата для переведенных студентов комьюнити-колледжей | 5,8 года | NSC Research Center |
| Доля переведенных студентов среди выпускников бакалавриата государственных 4-годичных вузов | 38,2% | NCES Postsecondary Data |
| Доля непринятых кредитов при переводе в частные колледжи | 52,4% потерянных кредитов | Community College Research Center |
| Сокращение потерь кредитов при использовании программ Guided Pathways | На 54% меньше потерянных кредитов | CCRC Longitudinal Study |
| Доля студентов бакалавриата в США, обучающихся в комьюнити-колледжах | 38,6% | American Association of CCs |
Методология и источники
- National Student Clearinghouse Research Center: лонгитюдные когорты Tracking Transfer & Progress, анализирующие индивидуальные данные студентов на общенациональном уровне за шести- и восьмилетние периоды.
- Community College Research Center (CCRC): исследовательский институт при Teachers College Колумбийского университета, изучающий академическое продвижение переведенных студентов, развивающее обучение и внедрение моделей Guided Pathways.
- Aspen Institute College Excellence Program: метрики институционального совершенства Tracking Transfer, оценивающие опыт партнерства между наиболее эффективными парами комьюнити-колледжей и университетов.
- US Government Accountability Office (GAO): исследование Higher Education: Students Need More Information on Credit Transfer, оценивающее потери академических кредитов на основе анализа федеральных лонгитюдных данных академических справок.
- Public Policy Institute of California (PPIC): серия исследований высшего образования, отслеживающая соблюдение программы Associate Degree for Transfer (ADT) и результаты выпуска в California State University (CSU).
- Data watch: Статистика перевода разграничивает «вертикальный перевод» (переход из двухгодичного комьюнити-колледжа в четырехгодичный вуз с получением степени бакалавра) и «горизонтальный перевод» (мобильность между двумя комьюнити-колледжами или между двумя четырехгодичными университетами). Представленные здесь показатели оценивают результаты вертикального перевода среди студентов в возрасте от 18 до 24 лет, впервые поступивших в колледж для получения степени.
Последнее обновление: 27 сентября 2026 года. Сбор данных проверяется ежеквартально.