Environ 40% des élèves américains de 4e année lisaient sous le niveau NAEP Basic en 2024, la part la plus élevée depuis 2002, et 33% des élèves de 8e année, la part la plus élevée jamais enregistrée (National Assessment Governing Board, 2024 Nation’s Report Card). Ce résultat est tombé au milieu de la plus grande vague législative sur la lecture de l’histoire des États-Unis : 43 États plus le District de Columbia ont désormais des lois ou des politiques sur la science de la lecture (Education Week, août 2026), contre 31 plus DC en mai 2023. Les États qui ont agi les premiers montrent ce que cette politique peut et ne peut pas faire : les élèves de 4e année du Mississippi ont obtenu 219 contre une moyenne nationale des écoles publiques de 214, tandis que la Floride a perdu 7 points en deux ans. L’Angleterre, qui a rendu le contrôle phonique obligatoire en 2012, est bloquée à un taux de réussite de 80% depuis trois ans. Pour l’autre extrémité du même problème, du côté des adultes, consultez nos statistiques sur l’alphabétisation. Nous avons agrégé des données du NCES et du National Assessment Governing Board, d’Education Week et de RAND, du Department for Education britannique, du National Reading Panel, de la What Works Clearinghouse, de FutureEd, d’ExcelinEd et des autres sources primaires listées dans la méthodologie.
TL;DR
- 40% des élèves de 4e année et 33% des élèves de 8e année ont obtenu un score inférieur au niveau NAEP Basic en lecture en 2024 (NAGB, 2024 Nation’s Report Card).
- 31% des élèves de 4e année ont atteint le niveau NAEP Proficient ou supérieur en 2024 (NCES, NAEP Reading 2024).
- Aucun État n’a amélioré son score de lecture, dans l’un ou l’autre niveau, par rapport à 2022 (NAGB, 2024).
- La Louisiane est le seul État à avoir dépassé son score de lecture de 4e année de 2019 (NAGB, 2024).
- 43 États plus DC ont adopté des lois ou des politiques sur la science de la lecture depuis 2013 (suivi Education Week, août 2026).
- Au moins 14 États interdisent les supports fondés sur la méthode des trois indices (Education Week, septembre 2026).
- Les élèves de 4e année du Mississippi ont obtenu 219 contre une moyenne nationale des écoles publiques de 214 (NCES, 2024 State Snapshot).
- Le Mississippi s’est classé 9e en lecture de 4e année en 2024, contre 49e en 2013 (ExcelinEd, 2025).
- Le score de 4e année de la Floride est passé de 225 à 218 entre 2022 et 2024 (NCES, 2024 State Snapshot).
- 80% des élèves de Year 1 en Angleterre ont réussi le contrôle phonique en 2025, contre 58% en 2012 (DfE, 2024/25).
- Le gouvernement anglais a fixé un objectif de 90% de réussite au contrôle phonique (The Conversation, 2025).
- Seuls 4% des enseignants de K-2 recommandent les indices du contexte pour les mots inconnus (enquête RAND via Education Week, 2025).
1. Résultats nationaux en lecture : le point de référence NAEP 2024
La Nation’s Report Card 2024 est le tableau de bord à l’aune duquel chaque loi sur la lecture sera jugée, et il n’est pas flatteur. Les scores moyens ont reculé de 2 points dans les deux niveaux par rapport à 2022, et la baisse s’est concentrée en bas de l’échelle : 40% des élèves de 4e année et 33% des élèves de 8e année ont obtenu un score inférieur au niveau NAEP Basic (National Assessment Governing Board, 10 Takeaways from the 2024 NAEP). La moyenne de 4e année n’est désormais pas significativement différente de celle de la première évaluation de 1992, mais cette ligne plate cache une scission. Les élèves aux 75e et 90e centiles obtiennent des scores plus élevés qu’en 1992, tandis que ceux des 10e et 25e centiles obtiennent des scores plus bas (NCES, NAEP Reading 2024 National Trends).
Cette scission correspond exactement à la population pour laquelle la méthode phonique structurée est conçue. Les enfants qui peinent à décoder sont ceux qui perdent du terrain, c’est pourquoi le débat politique est passé de « quelle philosophie » à « quels élèves n’arrivent pas à apprendre le code ». Le recul est aussi antérieur au COVID : le commissaire du NCES a déclaré à Education Week que « ce n’est pas seulement une histoire de pandémie », et le test de tendance à long terme de 2022 avait déjà montré que la lecture à 9 ans reculait de 5 points, de 220 à 215, la plus forte baisse depuis 1990 (NCES, NAEP Long-Term Trend 2022).
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Élèves de 4e année sous le niveau NAEP Basic, 2024 | Environ 40% (part la plus élevée depuis 2002) | NAGB, 2024 Nation’s Report Card |
| Élèves de 8e année sous le niveau NAEP Basic, 2024 | 33% (part la plus élevée jamais enregistrée) | NAGB, 2024 Nation’s Report Card |
| Élèves de 4e année au niveau Proficient ou au-dessus / Basic ou au-dessus / Advanced | 31% / 60% / 8% | NCES, NAEP Reading 2024 |
| Variation du score par rapport à 2022, 4e et 8e années | -2 points chacune | Communiqué du NAGB, janvier 2025 |
| États en progression en lecture par rapport à 2022 | 0 (dans l’un ou l’autre niveau) | NAGB, 2024 |
| Écart entre les élèves les moins et les plus performants | Environ 100 points d’échelle | NAGB, 2024 |
| Lecture à 9 ans, tendance à long terme, 2020 à 2022 | 220 à 215 (-5, plus forte baisse depuis 1990) | NCES, NAEP Long-Term Trend 2022 |
| Élèves de 8e année manquant 5+ jours par mois | 11% (16% en 2022, 7% en 2019) | NAEP 2024 via The Hechinger Report |
Note de contexte : les tests des États dressent un tableau plus rose. Dans les trois quarts des États, les taux de maîtrise en lecture selon les tests de l’État étaient supérieurs d’au moins 15 points de pourcentage à ceux du NAEP pour la 4e ou la 8e année, et la Virginie a déclaré 72% des élèves de 8e année compétents à son propre test contre environ 36% au NAEP (FutureEd, 2025). Les chiffres de FutureEd pour les écoles publiques situent la maîtrise en 4e année à 30% en 2024, contre 32% en 2022 et 34% en 2019, et en 8e année à 29%.
2. La vague politique : les lois sur la science de la lecture en chiffres
La législation a avancé plus vite que n’importe quelle donnée de résultats. Le suivi d’Education Week recense 43 États plus DC dotés de lois ou de politiques de lecture fondées sur des preuves depuis 2013, à la date d’août 2026 (suivi par État d’Education Week), contre 31 plus DC en mai 2023 (Education Week, mai 2023). Cela fait 12 États supplémentaires en trois ans environ. En 2023, seuls trois États (l’Arkansas, la Louisiane et l’Indiana) interdisaient la méthode des trois indices, la pratique consistant à deviner les mots à partir d’images et du contexte ; en septembre 2026, au moins 14 le faisaient, et la Chambre des représentants a adopté la loi H.R. 7890 pour étendre cette approche à l’échelle nationale (Education Week, septembre 2026).
Les lois ne sont pas uniformes, et les différences comptent plus que le nombre. Seuls 12 États plus DC exigent des supports pédagogiques en plus de la formation des enseignants, et environ 10 États tiennent une liste de supports approuvés (EdWeek Market Brief, octobre 2025). La Louisiane se situe à l’extrême : plus de 90% de ses enseignants utilisent le même programme d’ELA validé par l’État (Fordham Institute, 2025). La Californie, le plus grand système, a signé l’AB 1454 le 9 octobre 2025, qui couvre 2,6 millions d’enfants d’âge élémentaire, avec 200 millions de dollars proposés pour la formation (Education Week, juin 2025). Les lois qui forment les enseignants sans changer les supports qu’ils ont sous les yeux sont la version la plus faible de cette politique, une tension également visible dans nos statistiques sur la pénurie d’enseignants.
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| États dotés de lois ou de politiques sur la science de la lecture | 43 + DC (août 2026) | Suivi par État d’Education Week |
| États dotés de telles lois, mai 2023 | 31 + DC | Education Week, mai 2023 |
| États ayant adopté des lois au cours des deux années jusqu’en avril 2025 | 23 | Education Week, avril 2025 |
| États interdisant les supports fondés sur les trois indices | Au moins 14 (2026), contre 3 (2023) | Education Week, septembre 2026 et mai 2023 |
| États exigeant des supports pédagogiques en plus de la formation | 12 + DC | Education Week, avril 2025 |
| États dotés de listes de supports approuvés ou adoptés | Environ 10 | EdWeek Market Brief, octobre 2025 |
| Subventions fédérales Comprehensive Literacy State Development | 194 millions de dollars, 23 États | Education Week, septembre 2026 |
| Financement de la formation de l’AB 1454 en Californie (proposé) | 200 millions de dollars, 2,6 millions d’enfants | Education Week, juin 2025 |
Note de contexte : les décomptes varient selon la définition. Whiteboard Advisors a chiffré le total à 44 États plus DC en octobre 2025 (Whiteboard Advisors), et Fordham a recensé neuf États ayant légiféré rien qu’en 2025, dont la Californie, New York et la Pennsylvanie. L’Alabama a ajouté une ligne budgétaire de 10 millions de dollars pour étendre le travail sur la lecture aux 4e à 8e années (EdWeek Market Brief, octobre 2025), et l’Indiana a engagé 111 millions de dollars dans l’accompagnement à la lecture (ExcelinEd, 2025).
3. Résultats par État : Mississippi, Louisiane, Floride et Alabama
Les États du Sud qui ont légiféré tôt constituent la seule véritable expérience naturelle, et leurs résultats de 2024 divergent fortement. Les élèves de 4e année du Mississippi ont obtenu 219, au-dessus de la moyenne nationale des écoles publiques de 214, contre 203 en 1998 (NCES, 2024 Reading State Snapshot: Mississippi). Sur la même période, le pays est passé de 213 à 214, si bien que le Mississippi a gagné 16 points (219 - 203) contre 1 pour le pays. ExcelinEd indique que l’État s’est classé 9e en lecture de 4e année en 2024 après avoir été 49e en 2013, l’année où il a adopté sa loi Literacy-Based Promotion Act et commencé à investir dans des coachs de lecture (ExcelinEd, 2025).
La Louisiane a suivi une voie centrée sur le programme et a été le seul État à dépasser son score de 4e année de 2019, passant de 212 en 2022 à 216 en 2024 (NCES, 2024 State Snapshot: Louisiana). La Floride est l’exemple à ne pas suivre : sa moyenne de 4e année a reculé de 7 points, de 225 à 218, et la part des élèves sous le niveau Basic est passée de 29% à 38% (NCES, 2024 State Snapshot: Florida), même si elle reste au-dessus de la moyenne nationale. L’Alabama est resté stable à 213, avec 28% d’élèves au niveau Proficient (NCES, 2024 State Snapshot: Alabama). Les gains précoces sont réels mais ne s’entretiennent pas d’eux-mêmes.
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Score moyen de 4e année au Mississippi | 219 (2024), 217 (2022), 203 (1998) | NCES, 2024 State Snapshot: Mississippi |
| Élèves de 4e année du Mississippi au niveau Proficient ou au-dessus | 32% (17% en 1998) | NCES, 2024 State Snapshot: Mississippi |
| Élèves de 4e année du Mississippi sous le niveau Basic | 35% contre 41% pour le pays (écoles publiques) ; 53% en 1998 | NCES, 2024 State Snapshot: Mississippi |
| Score moyen de 4e année en Louisiane / Proficient | 216 (212 en 2022) / 32% (28% en 2022) | NCES, 2024 State Snapshot: Louisiana |
| Rang de la Louisiane en lecture de 4e année | 15e (41e en 2022, 49e en 2019) | ExcelinEd, 2025 |
| Score moyen de 4e année en Floride / Proficient | 218 (225 en 2022) / 33% (39% en 2022) | NCES, 2024 State Snapshot: Florida |
| Score moyen de 4e année en Alabama / Proficient | 213 (213 en 2022) / 28% | NCES, 2024 State Snapshot: Alabama |
| Score moyen de 8e année au Mississippi | 253 contre 257 au niveau national, inchangé par rapport à 2022 | Mississippi First, 2025 |
Note de contexte : les résultats de 8e année du Mississippi montrent la limite d’une politique axée sur les premières années. L’État accuse encore 4 points de retard sur le pays en 8e année et se classe 41e (Oxford Eagle, citant le Mississippi Department of Education, 2025), bien que ce soit son plus petit écart jamais enregistré (Mississippi First). Le Tennessee est passé de la 35e à la 23e place en lecture de 4e année depuis 2022, et l’Indiana se classe 6e (ExcelinEd, 2025).
4. Équité : qui gagne quand la méthode phonique devient une politique
L’argument le plus solide en faveur de la méthode phonique structurée est distributif, et le Mississippi fournit l’essentiel des preuves. Les élèves économiquement défavorisés représentent 75% des élèves de 4e année de l’État, et ils se classent n° 1 du pays pour leur groupe en lecture de 4e année, les élèves hispaniques étant eux aussi n° 1 et les élèves noirs n° 3 (Oxford Eagle, janvier 2025). L’analyste Chad Aldeman, à partir des données NAEP, a constaté que le Mississippi était le seul État à progresser à tous les niveaux de performance en lecture de 4e année sur dix ans, ses élèves les plus faibles gagnant 9 points alors que ceux du pays reculaient de 10 à 30 points (Chad Aldeman, NAEP Winners and Losers).
Gagner des rangs n’est pourtant pas la même chose que réduire les écarts. L’écart entre élèves noirs et blancs au Mississippi était de 25 points en 2024, statistiquement inchangé par rapport à 26 en 1998, et son écart de revenu est resté à 26 points. La Floride est l’État où les écarts se sont réduits de façon significative : son écart entre élèves noirs et blancs est passé de 31 à 23 points et son écart de revenu de 29 à 20. Au Mississippi, tout le monde a progressé ; en Floride, les écarts se sont réduits mais la moyenne a baissé. Les élèves dyslexiques se trouvent eux aussi dans ces chiffres, comme le montrent nos statistiques sur la dyslexie.
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Élèves de 4e année économiquement défavorisés au Mississippi | 75% des élèves, moyenne de 212, 24% au niveau Proficient | NCES, 2024 State Snapshot: Mississippi |
| Rang national du Mississippi par sous-groupe, lecture de 4e année | N° 1 revenus modestes, n° 1 hispaniques, n° 3 noirs | Oxford Eagle, citant le MDE, 2025 |
| Écart de score noirs-blancs au Mississippi | 25 points (26 en 1998, pas de différence significative) | NCES, 2024 State Snapshot: Mississippi |
| Écart de score noirs-blancs en Louisiane | 32 points (38 en 1998, pas de différence significative) | NCES, 2024 State Snapshot: Louisiana |
| Écart de score noirs-blancs / de revenu en Floride | 23 (31 en 1998) / 20 (29 en 1998), tous deux réduits | NCES, 2024 State Snapshot: Florida |
| Écart de score lié au revenu en Alabama | 30 points (29 en 1998) | NCES, 2024 State Snapshot: Alabama |
| Quartile inférieur des lecteurs au niveau national | Plus des deux tiers économiquement défavorisés ; un tiers en situation de handicap | NAEP 2024 via The Hechinger Report |
Note de contexte : les classements par sous-groupe des agences d’État comparent des élèves du même groupe entre États et ne sont pas ajustés en fonction d’autres facteurs. Les classements du Mississippi dans son ensemble varient aussi selon la méthode (9e selon ExcelinEd, 7e selon Aldeman), il faut donc les prendre comme des indications de tendance.
5. Le contrôle de décodage phonique en Angleterre : 13 ans de données
L’Angleterre propose le test national le plus ancien d’un enseignement phonique obligatoire. Depuis 2012, les élèves de Year 1 passent le contrôle, et il leur faut 32 points sur 40 pour le réussir. Le taux de réussite est passé de 58% en 2012 à 82% en 2019, puis s’est figé à 80% en 2023, 2024 et 2025 (Department for Education, Phonics screening check attainment 2024/25). La première décennie de progrès est venue de l’adoption de la méthode ; les derniers points concernent les enfants que la méthode n’a pas encore atteints. Le nouvel objectif de 90% du gouvernement revient à combler l’essentiel de l’écart restant, un but que les chercheurs écrivant dans The Conversation qualifient de « presque impossible ».
Les ventilations montrent qui reste à la traîne. Les élèves défavorisés réussissent à 67% contre 84% pour les autres, un écart de 17 points qui s’est creusé de 1 point en 2025 ; les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers réussissent à 43%, et seulement 20% de ceux qui ont un plan éducation, santé et accompagnement. L’âge est un facteur caché : 73% des enfants nés en août réussissent contre 86% de ceux nés en septembre, un écart de 14 points lié au fait d’avoir presque un an de moins.
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Élèves de Year 1 atteignant le niveau attendu | 80% (2025), 80% (2024), 75% (2022), 82% (2019), 58% (2012) | DfE, Phonics screening check 2024/25 |
| Atteignant le niveau attendu à la fin de Year 2 | 89% (2025) | DfE, 2024/25 |
| Élèves défavorisés contre autres élèves | 67% contre 84% (écart de 17 points) | DfE, 2024/25 |
| Garçons contre filles | 76% contre 84% | DfE, 2024/25 |
| Élèves avec besoins éducatifs particuliers (SEN) / avec plan EHC | 43% / 20% | DfE, 2024/25 |
| Nés en août contre nés en septembre | 73% contre 86% | DfE, 2024/25 |
| Écart entre régions / autorités locales | Londres 82% jusqu’au Nord-Est et au Nord-Ouest 78% ; Richmond upon Thames 89% jusqu’à Manchester 74% | DfE, 2024/25 |
| Objectif gouvernemental de réussite au contrôle phonique | 90% | The Conversation, 2025 |
Note de contexte : les résultats couvrent 15 865 écoles primaires ordinaires financées par l’État. La lecture en aval a mieux résisté que la méthode phonique : 75% des élèves ont atteint le niveau attendu en lecture au Key Stage 2 en 2025, contre 73% en 2019, seule matière au-dessus de son niveau d’avant la pandémie, et 33% ont atteint le niveau supérieur, le plus haut depuis 2016 (DfE, Key stage 2 attainment 2024/25). The Conversation donne un taux de réussite de 73% pour les nés en août contre 84% pour les nés en septembre ; nous citons le chiffre du DfE.
6. Pratiques en classe et base de preuves
Les lois n’ont d’importance que si l’enseignement change, et la meilleure enquête indique que c’est le cas. Une enquête RAND menée au printemps 2024 auprès de plus de 1 800 enseignants de K-5 a révélé que seuls 4% des enseignants de K-2 demandent aux élèves d’utiliser les indices du contexte pour les mots inconnus, tandis que 69% leur demandent de déchiffrer les lettres (Education Week, avril 2025). Les trois quarts des enseignants de K-2 ont reçu une formation aux fondamentaux de la lecture en 2023-24. Le point faible, ce sont les supports : entre un quart et un tiers des enseignants de K-2 ne disposent pas de supports qui soutiennent la méthode phonique, la conscience phonémique ou la fluidité.
La base de recherche que citent ces lois est plus ancienne que la plupart des élèves qu’elles concernent. Le National Reading Panel a examiné 1 373 études sur la méthode phonique en 2000 et mené une méta-analyse de 66 comparaisons traitement-témoin issues de 38 d’entre elles, constatant que l’enseignement phonique systématique aidait les élèves de la maternelle à la 6e année. Le guide de pratique K-3 de la What Works Clearinghouse classe deux de ses quatre recommandations, la conscience des sons et des lettres et le décodage, parmi celles qui reposent sur des preuves solides, et sa recommandation sur le langage académique parmi celles qui reposent sur des preuves minimales. La méthode phonique a les preuves les plus solides ; l’enseignement de la compréhension et du vocabulaire repose sur un terrain plus mince. Les outils de lecture à voix haute et d’assistance (voir nos statistiques sur la synthèse vocale) facilitent l’accès au texte mais ne remplacent pas l’enseignement du décodage.
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Enseignants de K-2 / de 3e à 5e année formés aux compétences fondamentales, 2023-24 | 75% / 66% | Enquête RAND via Education Week, avril 2025 |
| Enseignants de K-2 / de 3e à 5e année qui demandent aux élèves de déchiffrer les mots | 69% / 45% | Enquête RAND via Education Week, avril 2025 |
| Enseignants de K-2 / de 3e à 5e année qui recommandent les indices du contexte | 4% / 10% | Enquête RAND via Education Week, avril 2025 |
| Enseignants de K-2 sans supports adaptés | D’un quart à un tiers | Enquête RAND via Education Week, avril 2025 |
| Méta-analyse du National Reading Panel sur la méthode phonique | 1 373 études examinées, 38 retenues, 66 comparaisons | National Reading Panel, 2000 |
| Méta-analyse du National Reading Panel sur la conscience phonémique | 52 études, 96 comparaisons | National Reading Panel, 2000 |
| Recommandations K-3 de la WWC jugées à preuves solides | 2 sur 4 (conscience des sons, décodage) | What Works Clearinghouse, 2016 (rév. 2019) |
Note de contexte : l’Angleterre codifie les mêmes preuves dans son Reading Framework, publié pour la première fois en juillet 2021 et étendu à Year 9 en juillet 2023 avec le concours de 34 English hubs (DfE, The reading framework) ; sa liste de programmes de méthode phonique synthétique systématique validés a été mise à jour pour la dernière fois le 16 février 2026 (DfE, Choosing a phonics teaching programme). L’enquête RAND a constaté que les enseignants des États qui exigent une formation avaient 8 points de pourcentage de chances en plus d’enseigner les morphèmes. Les écoles qui ajoutent du tutorat en complément de l’enseignement de base sont suivies dans nos statistiques sur le tutorat par IA.
Résumé : science de la lecture et résultats de la méthode phonique en chiffres
| Métrique | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Élèves de 4e année sous le niveau NAEP Basic | Environ 40% (2024) | NAGB, 2024 Nation’s Report Card |
| Élèves de 8e année sous le niveau NAEP Basic | 33% (2024, record) | NAGB, 2024 |
| Élèves de 4e année au niveau Proficient ou au-dessus | 31% (2024) | NCES, NAEP Reading 2024 |
| États en progression en lecture par rapport à 2022 | 0 | NAGB, 2024 |
| Baisse de la tendance à long terme à 9 ans, 2020 à 2022 | -5 points | NCES, NAEP LTT 2022 |
| États où la maîtrise selon le test de l’État dépasse le NAEP de 15+ points | Environ les trois quarts | FutureEd, 2025 |
| États dotés de lois sur la science de la lecture | 43 + DC | Education Week, août 2026 |
| États interdisant les trois indices | Au moins 14 | Education Week, septembre 2026 |
| Subventions fédérales CLSD pour l’alphabétisation | 194 millions de dollars, 23 États | Education Week, septembre 2026 |
| Score de 4e année du Mississippi | 219 contre 214 au niveau national | NCES, 2024 State Snapshot |
| Rang de 4e année du Mississippi | 9e (49e en 2013) | ExcelinEd, 2025 |
| Score de 4e année de la Louisiane | 216, seul État au-dessus de 2019 | NCES et NAGB, 2024 |
| Score de 4e année de la Floride | 218, contre 225 auparavant | NCES, 2024 State Snapshot |
| Taux de réussite au contrôle phonique en Year 1 en Angleterre | 80% (2025), 58% (2012) | DfE, 2024/25 |
| Taux de réussite au contrôle phonique à la fin de Year 2 en Angleterre | 89% | DfE, 2024/25 |
| Écart des élèves défavorisés au contrôle phonique en Angleterre | 17 points | DfE, 2024/25 |
| Niveau attendu en lecture au Key Stage 2 en Angleterre | 75% (2025) | DfE, 2024/25 |
| Enseignants de K-2 recommandant les indices du contexte | 4% | RAND via Education Week, 2025 |
| Comparaisons du National Reading Panel sur la méthode phonique | 66 issues de 38 études | National Reading Panel, 2000 |
Méthodologie et sources
Chaque chiffre ci-dessus a été lu au cours de la recherche pour cet article, et les résultats par État proviennent des rapports officiels State Snapshot du NCES plutôt que de synthèses secondaires. Lorsqu’une page primaire bloquait l’accès automatisé (le rapport RAND, l’Education Endowment Foundation, le NCTQ et le Mississippi Department of Education), nous avons utilisé des articles nommant l’étude d’origine et nous l’indiquons ci-dessous. Les statistiques qui circulent sur les blogs de fournisseurs de programmes de lecture sans document primaire ont été exclues.
- National Assessment Governing Board : 10 Takeaways from the 2024 NAEP, communiqué de la Nation’s Report Card 2024
- NCES : NAEP Reading 2024 National Trends, NAEP Long-Term Trend 2022, 2024 Reading State Snapshots pour le Mississippi, la Louisiane, la Floride et l’Alabama
- Education Week : suivi par État de la science de la lecture (mis à jour en août 2026), le projet de loi fédéral adopté par la Chambre (septembre 2026), enquête RAND auprès des enseignants (avril 2025), AB 1454 en Californie (juin 2025), quatre États de plus (mai 2023), EdWeek Market Brief (octobre 2025)
- Analyses politiques : FutureEd, écart de standards du NAEP (2025), ExcelinEd, leçons politiques (mars 2025), Fordham Institute (2025), Whiteboard Advisors (octobre 2025), Mississippi First (2025), Chad Aldeman, NAEP Winners and Losers
- Reportages sur les données NAEP : The Hechinger Report (janvier 2025), Oxford Eagle citant le Mississippi Department of Education (janvier 2025)
- Department for Education britannique : Phonics screening check attainment 2024/25, Key stage 2 attainment 2024/25, The reading framework, Choosing a phonics teaching programme ; objectif de 90% via The Conversation
- Base de recherche : conclusions du National Reading Panel (2000), What Works Clearinghouse, guide de pratique Foundational Skills K-3
- Note sur les données : les chiffres nationaux de 31% au niveau Proficient et de 40% sous le niveau Basic couvrent tous les élèves américains, tandis que les State Snapshots comparent à la moyenne nationale des écoles publiques (30% Proficient, 41% sous le niveau Basic), et FutureEd utilise aussi les chiffres des écoles publiques ; les deux séries ne sont pas interchangeables. Le décompte des lois des États dépend des définitions : Education Week compte 43 États plus DC (août 2026), Whiteboard Advisors 44 plus DC (octobre 2025), et d’anciens articles parlent de « plus de 30 » ou de « plus de 40 ». Le rang global du Mississippi en 4e année est le 9e selon ExcelinEd et le 7e selon Chad Aldeman, selon la méthode de classement. L’écart de réussite au contrôle phonique entre nés en août et nés en septembre est de 14 points dans les données du DfE et de 11 points dans The Conversation ; nous citons le DfE. L’enquête RAND a été lue via Education Week parce que la page du rapport n’était pas accessible, et la boîte à outils de l’Education Endowment Foundation sur la méthode phonique ainsi que les données du NCTQ sur la formation des enseignants étaient bloquées, donc aucune des deux n’est citée. Le National Reading Panel (2000) et le guide de la WWC (2016, révisé en 2019) sont des références plus anciennes (données les plus récentes disponibles). Les pourcentages nationaux de niveaux de réussite en 8e année autres que « sous le niveau Basic » n’étaient pas disponibles sous une forme lisible. La prochaine publication des résultats de lecture du NAEP sera le premier test national de la vague de lois postérieure à 2023, et le Sénat américain n’a pas encore agi sur la loi H.R. 7890.
Dernière mise à jour : 3 octobre 2026. Nous actualisons ce tour d’horizon chaque trimestre, et la prochaine mise à jour est attendue lorsque le NCES publiera les prochains résultats de lecture du NAEP et que le Department for Education publiera les résultats 2026 du contrôle de décodage phonique.