Mais de 40% das crianças que tinham erros de fala aos 4 anos ainda os tinham aos 7, segundo o Early Language in Victoria Study (Morgan et al., Journal of Pediatrics 2017). A persistência é concentrada, não aleatória: as crianças cujos erros eram desviantes, e não atrasados, tiveram o dobro de chance de apresentar fala ruim aos 7 anos, e 3,6% das crianças britânicas de 8 anos ainda preenchiam os critérios de um transtorno dos sons da fala persistente (Wren et al., JSLHR 2016). O tratamento também é oferecido em blocos curtos: a maioria dos terapeutas britânicos de uma pesquisa oferecia intervenção fonológica uma vez por semana, num total de 9-12 sessões (Hegarty et al., IJLCD 2018). Este levantamento examina o lado dos sons da fala nos problemas de comunicação da primeira infância. Reunimos dados do National Institute on Deafness and Other Communication Disorders (NIDCD), do National Center for Health Statistics do CDC, da American Speech-Language-Hearing Association (ASHA), do U.S. Department of Education, de coortes populacionais da Austrália, do Reino Unido e dos EUA, da Cochrane e de ensaios e metanálises recentes publicados até 2026.
TL;DR
- De 8 a 9% das crianças pequenas têm um transtorno dos sons da fala, e cerca de 5% ainda têm transtornos de fala perceptíveis na primeira série (NIDCD Quick Statistics 2025).
- 3,4% das crianças de 4 anos preenchiam os critérios de SSD em uma coorte comunitária australiana de 1.494 crianças (Eadie et al., Dev Med Child Neurol 2015).
- 3,6% das crianças de 8 anos tinham SSD persistente (IC 95% 3,1 a 4,0) na coorte britânica ALSPAC (Wren et al., JSLHR 2016).
- Mais de 40% das crianças com erros aos 4 anos ainda tinham erros aos 7 (Morgan et al., Journal of Pediatrics 2017).
- 55% das crianças de 4 anos com SSD tinham atraso fonológico, e 10% suspeita de controle motor da fala atípico (Ttofari Eecen et al., Dev Med Child Neurol 2019).
- 69% dos terapeutas britânicos aplicam intervenção fonológica uma vez por semana, num total de 9-12 sessões (Hegarty et al., IJLCD 2018).
- 76,5% das crianças de 3 a 6 anos melhoraram pelo menos um nível funcional após 20 horas ou mais de terapia (Jacoby et al., AJSLP 2002).
- O biofeedback visual por ultrassom mostra um d2 agrupado de 1,32 em 16 estudos (Yiu et al., IJLCD 2026).
- 89% dos fonoaudiólogos escolares tratam transtornos dos sons da fala, com 20 desses alunos por lista de atendimento em média (ASHA 2024 Schools Survey).
- 22,1% das crianças com SSD desenvolveram dificuldade de leitura entre 7 e 9 anos, contra 5,4% dos controles (Peterson et al., JSLHR 2009).
- 66,7% das crianças com SSD e transtorno de linguagem desenvolveram dificuldade de leitura, contra 10,3% sem ele (Peterson et al., JSLHR 2009).
1. Prevalência por Idade: Um Número que Diminui a Cada Aniversário
O número de destaque depende da idade amostrada e do ponto de corte aplicado. A prevalência de 8 a 9% em crianças pequenas do NIDCD vem de definições amplas de triagem, enquanto coortes populacionais com definições de caso mais rígidas ficam entre 3,4% e 3,8%. Ambos estão corretos para o que medem, e a distância entre eles é o espaço onde se tomam a maioria das decisões de “esperar e observar”.
O que não muda entre os estudos é o gradiente etário. Os transtornos de voz, fala ou linguagem relatados pelos pais na National Health Interview Survey de 2012 caem mais da metade entre as idades de 3-6 e de 11-17 anos, e cada uma das coortes de acompanhamento da seção 2 encontra menos crianças que preenchem os critérios em seu ponto de avaliação posterior. O portal de prática da ASHA descreve a amplitude sem rodeios: as estimativas para crianças de 4 a 6 anos variam de 2,1% a 23%, e de 1% a 2% dos adultos jovens ainda apresentam erros de fala residuais ou persistentes (ASHA Practice Portal, Speech Sound Disorders: Articulation and Phonology).
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Prevalência de transtornos dos sons da fala em crianças pequenas | 8 a 9% | NIDCD Quick Statistics on Voice, Speech, Language 2025 |
| Crianças com transtornos de fala perceptíveis na primeira série | Cerca de 5% | NIDCD Quick Statistics on Voice, Speech, Language 2025 |
| Crianças de 3-17 anos com transtorno de fala com duração de uma semana ou mais nos últimos 12 meses | 5,0% | CDC NCHS Data Brief No. 205 (2012 NHIS) |
| Qualquer transtorno de voz, fala ou linguagem, idades de 3-6 / 7-10 / 11-17 | 10,8% / 8,8% / 4,3% | NIDCD Quick Statistics 2025 (2012 NHIS) |
| SSD aos 4 anos, coorte comunitária australiana (n = 1.494) | 3,4% | Eadie et al., Dev Med Child Neurol 2015 |
| Atraso de fala aos 6 anos, amostra do Meio-Oeste dos EUA (n = 1.328); meninos vs meninas | 3,8%; 4,5% vs 3,1% | Shriberg, Tomblin e McSweeny, JSLHR 1999 |
| SSD persistente aos 8 anos, coorte britânica ALSPAC (n = 7.385) | 3,6% (IC 95% [3,1; 4,0]) | Wren et al., JSLHR 2016 |
| Adultos jovens com erros de fala residuais ou persistentes | 1% a 2% | ASHA Practice Portal (citando Flipsen 2015) |
Os meninos superam as meninas em todas as coortes aqui. Na coorte ALSPAC, o SSD persistente afetou 4,6% dos meninos e 2,5% das meninas, uma razão de 1,8:1 (Wren et al., JSLHR 2016), e a ASHA cita uma razão de cerca de 2:1 em crianças do ensino fundamental. As taxas identificadas na escola são ainda menores: um processo de identificação em quatro etapas com 10.425 alunos do ensino fundamental australiano encontrou 1,06% com transtorno dos sons da fala (McKinnon et al., LSHSS 2007). Dados mais recentes disponíveis sobre o gradiente etário nos EUA: NIDCD Quick Statistics, atualizado em julho de 2025, mas baseado na NHIS de 2012.
2. Resolução Espontânea e Persistência: O Tipo de Erro Pesa Mais que a Gravidade
Os dados de resolução defendem a triagem, não a espera generalizada. No Early Language in Victoria Study, mais de 40% das crianças com erros de fala aos 4 anos ainda tinham erros aos 7, e a sintomatologia da fala, ou seja, o tipo de erro que a criança cometia, foi o único preditor significativo do desfecho (P = .02) (Morgan et al., Journal of Pediatrics 2017). Crianças com erros atrasados (típicos do desenvolvimento, porém tardios) tinham mais chance de resolver; crianças com erros desviantes tiveram o dobro de chance de um mau desfecho de fala aos 7 anos.
O quadro no Reino Unido é semelhante. Em uma coorte longitudinal inglesa, 56% das crianças que preenchiam os critérios de SSD aos 3 anos e meio ainda os preenchiam aos 5 (33 de 59 reavaliadas), e os preditores de persistência aos 8 anos na ALSPAC incluíram sinais funcionais precoces, como ser difícil de entender para estranhos aos 38 meses, além do histórico auditivo e de suspeita de problemas de coordenação. As crianças do grupo de “suspeita de controle motor da fala atípico” se sobrepõem ao perfil de planejamento motor abordado em nossas estatísticas da apraxia de fala na infância.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Crianças com erros de fala aos 4 anos que ainda tinham erros aos 7 (ELVS, n = 1.494 avaliadas aos 4) | Mais de 40% | Morgan et al., Journal of Pediatrics 2017 |
| Mau desfecho de fala aos 7 anos, erros desviantes vs atrasados aos 4 | O dobro de chance | Morgan et al., Journal of Pediatrics 2017 |
| Crianças com SSD aos 3 anos e meio que ainda preenchiam os critérios de SSD aos 5 (33 de 59) | 56% | Hayiou-Thomas et al., J Child Psychol Psychiatry 2017 |
| Subtipos aos 4 anos (n = 126): atraso fonológico / atípico consistente / inconsistente / suspeita de controle motor atípico / apenas articulação | 55% / 20% / 15% / 10% / 0% | Ttofari Eecen et al., Dev Med Child Neurol 2019 |
| Chance de SSD persistente aos 8 anos se era inteligível apenas às vezes ou raramente para os outros aos 38 meses | OR 2,38 [1,66; 3,40] | Wren et al., JSLHR 2016 |
| Chance se um dos pais relata dificuldade para pronunciar certos sons na idade escolar | OR 5,59 [3,94; 7,94] | Wren et al., JSLHR 2016 |
| Chance após inserção de tubo de timpanostomia até os 8 anos | OR 2,18 [1,30; 3,64] | Wren et al., JSLHR 2016 |
| Limite de idade para a normalização de atraso de fala significativo (10 crianças acompanhadas por 7 anos) | Cerca de 8,5 anos | Shriberg, Gruber e Kwiatkowski, JSHR 1994 |
Nota de contexto: os dados dos subtipos de Victoria vêm de 126 crianças identificadas em uma amostra comunitária de 1.607 (Ttofari Eecen et al., Dev Med Child Neurol 2019). O limite de normalização de 8,5 anos vem de uma amostra longitudinal muito pequena e antiga e deve ser lido como um marco clínico, não como uma taxa populacional.
3. Dosagem e Duração do Tratamento: Blocos Curtos, Poucos Números Firmes
A dosagem é a parte menos padronizada do cuidado fonológico. Uma pesquisa com 166 fonoaudiólogos do Reino Unido constatou que 69% aplicavam a intervenção uma vez por semana, normalmente num total de 9-12 sessões, com variação de cinco a 30 sessões; 41,4% realizavam sessões de 21-30 minutos e 59,4% elicitavam os alvos de 10 a 30 vezes em palavras isoladas por sessão (Hegarty et al., IJLCD 2018). Trinta tentativas de produção por sessão é um número baixo ao lado das até 250 tentativas estruturadas por sessão usadas em protocolos de pesquisa recentes.
Os dados de desfecho que existem apontam na mesma direção: a exposição total importa. Em uma amostra de 126 crianças americanas do jardim de infância ao segundo ano, o número total de sessões de terapia recebidas em um ano previu positivamente os ganhos no percentual de consoantes corretas, enquanto o número de sessões individuais (um a um) foi negativamente associado ao ganho (Farquharson, Tambyraja e Justice, LSHSS 2020). Em um ensaio randomizado com 54 pré-escolares, as mesmas 24 sessões de terapia de oposições múltiplas funcionaram melhor quando aplicadas três vezes por semana durante 8 semanas do que uma vez por semana durante 24 semanas (Allen, JSLHR 2013).
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Terapeutas britânicos que aplicam intervenção fonológica uma vez por semana (n = 166) | 69% | Hegarty et al., IJLCD 2018 |
| Número total típico de sessões por bloco (variação) | 9-12 (5 a 30) | Hegarty et al., IJLCD 2018 |
| Crianças de 3-6 anos que melhoraram pelo menos um nível funcional de comunicação após mais de 20 horas de terapia (n = 234) | 76,5% | Jacoby et al., AJSLP 2002 |
| Crianças que melhoraram dois níveis / mais de dois níveis | 38,5% / 18,5% | Jacoby et al., AJSLP 2002 |
| Duração de um ciclo de tratamento na abordagem de ciclos | 5 a 16 semanas | ASHA Practice Portal, Speech Sound Disorders |
| Duração da terapia apontada como possível fator de bons desfechos | Mais de 8 semanas | Law, Garrett e Nye, JSLHR 2004 |
| Ensaio de erro residual de /r/: sessões de tratamento e média de semanas para concluir | 19 sessões; 8,8 semanas | Preston et al., JSLHR 2026 |
| Média de tentativas de prática estruturada por criança ao longo desse ensaio (biofeedback vs base motora) | 4.528,3 vs 4.560,0 | Preston et al., JSLHR 2026 |
Nota de contexto: a literatura de revisão sobre intensidade é escassa. Uma revisão sistemática examinou 580 artigos e encontrou 7 que atendiam aos critérios de inclusão, apenas um deles pesquisa de fase III; concluiu que a maior intensidade de tratamento foi favorável em relação à menor para a apraxia de fala na infância e para os transtornos dos sons da fala (Kaipa e Peterson, Int J Speech Lang Pathol 2016). O número de 76,5% vem de uma única amostra hospitalar e é anterior aos registros de desfechos atuais (dado mais recente disponível: Jacoby et al. 2002).
4. Abordagens de Tratamento e Tamanhos de Efeito: Média Moderada, Ampla Dispersão
As evidências agrupadas dizem que a terapia funciona para a fonologia, com um efeito real, mas moderado em média. A revisão da Cochrane de Law, Garrett e Nye encontrou SMD=0,44 (IC 95%: 0,01; 0,86) para crianças com dificuldades fonológicas, nenhuma diferença entre o formato em grupo e o individual, e evidências muito mais fracas para a linguagem receptiva (Cochrane Database of Systematic Reviews 2003). Essa revisão é de 2003, portanto trate-a como a estimativa mais recente disponível da Cochrane, e não como uma estimativa atual.
Ensaios mais novos estão se concentrando em técnicas específicas, em vez de “terapia versus nenhuma terapia”. Uma metanálise de 2026 sobre biofeedback visual por ultrassom (Yiu et al., IJLCD 2026) agrupou 16 estudos em d2 = 1,32, mas com heterogeneidade de I2 = 97,0% e sinais de viés de publicação, de modo que a média esconde resultados que vão de -0,26 a 4,78. Um ensaio randomizado com 108 crianças de 9-15 anos com erros residuais de /r/ constatou que o biofeedback produziu mais generalização para palavras não tratadas do que o tratamento de base motora, embora os grupos não fossem significativamente diferentes no pós-tratamento (p = .28) (Preston et al., JSLHR 2026).
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Efeito da terapia nos desfechos fonológicos (25 estudos na metanálise) | SMD=0,44 (IC 95%: 0,01; 0,86) | Law, Garrett e Nye, Cochrane 2003 |
| Intervenção em grupo vs individual | SMD=0,01 (IC 95%: -0,26; 1,17) | Law, Garrett e Nye, Cochrane 2003 |
| Efeito da intervenção na consciência fonológica (22 estudos de delineamento em grupo, idades de 3-18) | g = 0,710, IC 95% [0,504; 0,917] | Laasonen et al., IJLCD 2026 |
| Biofeedback visual por ultrassom, efeito agrupado na acurácia (16 estudos, 192 participantes na revisão) | d2 = 1,32, IC 95% [0,54; 2,10] | Yiu et al., IJLCD 2026 |
| Acurácia mediana em palavras não tratadas com /r/, do pré ao pós: biofeedback vs base motora | 5,97 a 49,2 vs 9,16 a 42,86 | Preston et al., JSLHR 2026 |
| Progresso acústico no início do tratamento, biofeedback vs somente base motora | 2,4 vezes mais rápido | McAllister et al., desfecho primário, conforme relatado em Preston et al., JSLHR 2026 |
| Pré-escolares com ganhos funcionais na inteligibilidade da fala | 77% | ASHA NOMS Pre-K Registry 2022, via ASHA Value of School-Based SLP Services for Preschoolers 2024 |
| Melhora na produção de consoantes após serviços conduzidos por fonoaudiólogos | 13%-16% | ASHA Value of School-Based SLP Services for Preschoolers 2024 |
Nota de contexto: o cuidado comunitário habitual pode parecer fraco nos ensaios. Em um ensaio randomizado em Bristol com 159 crianças em idade pré-escolar, a diferença na taxa de erros de fonologia foi de -4,4 (IC 95% -12,0 a 3,3; P=0,26), e 70% de todas as crianças ainda apresentavam déficits substanciais de fala e linguagem após 12 meses (Glogowska et al., BMJ 2000). Uma revisão sistemática de intervenções pré-escolares incluiu 26 estudos e encontrou as evidências concentradas em sete das 11 subcategorias de intervenção (Wren et al., IJLCD 2018). O resumo da ASHA de 2024 também relata que pré-escolares com SSD generalizam os ganhos para 4 consoantes não trabalhadas e que o tratamento intensivo gera 3 vezes mais melhora na produção de consoantes do que nenhum tratamento (ASHA, The Value of School-Based Speech-Language Pathology Services for Preschoolers 2024).
5. Quem Recebe Tratamento: Listas de Atendimento Escolares e Serviços Públicos
Os transtornos dos sons da fala são a constante nas listas de atendimento escolares, mesmo com a mudança do mix ao redor deles. 89% dos fonoaudiólogos escolares em tempo integral trataram alunos com transtornos dos sons da fala em 2024, parcela que se manteve entre 89% e 94% desde 2006, enquanto o número médio de alunos com SSD por lista de atendimento passou de 23 para 20 e as listas de autismo mais que dobraram, de 6 para 14 (ASHA Schools Survey Report: SLP Caseload and Workload Characteristics Trends 2004-2024). Para os níveis de pessoal e o tamanho das listas de atendimento em geral, veja nossas estatísticas da força de trabalho e das listas de atendimento de fonoaudiólogos.
O acesso é desigual por idade e por grupo. Entre as crianças americanas com qualquer transtorno de voz, fala ou linguagem, 59,7% receberam serviços de intervenção no último ano, sendo atendidas 64,3% das crianças brancas, 51,7% das hispânicas e 49,9% das negras (NIDCD Quick Statistics 2025). Os adolescentes são os que têm menor probabilidade de estar em atendimento, o que importa porque os erros residuais descritos na seção 1 são exatamente o que persiste nessas idades.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Fonoaudiólogos escolares que tratam alunos com transtornos dos sons da fala, 2024 (pico de 2008) | 89% (94%) | ASHA 2024 Schools Survey, Caseload and Workload Trends |
| Média de alunos com SSD por lista de atendimento de fonoaudiólogo escolar, 2024 vs 2006 | 20 vs 23 | ASHA 2024 Schools Survey, Caseload and Workload Trends |
| Média de alunos com transtorno do espectro autista por lista de atendimento, 2024 vs 2006 | 14 vs 6 | ASHA 2024 Schools Survey, Caseload and Workload Trends |
| Crianças de 3 a 5 anos atendidas pela Parte B da IDEA, outono de 2023 | 888.485 | U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Parcela dessas crianças com transtorno de fala ou linguagem | 31,7% | U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Alunos de 5 a 21 anos atendidos pela IDEA com transtorno de fala ou linguagem (parcela da população residente) | 17,9% (1,8%) | U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025 |
| Crianças com problemas de fala que receberam um serviço de intervenção de fala | 67,6% | CDC NCHS Data Brief No. 205 (2012 NHIS) |
| Recebimento de intervenção para qualquer transtorno de comunicação, idades de 3-6 / 7-10 / 11-17 | 59,8% / 61,3% / 42,6% | CDC NCHS Data Brief No. 205 (2012 NHIS) |
Nota de contexto: a categoria “transtorno de fala ou linguagem” da IDEA combina fala e linguagem e é a segunda mais comum, depois do atraso de desenvolvimento, para as idades de 3 a 5 anos (U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on IDEA 2025). Dados mais recentes disponíveis sobre o recebimento de intervenção por idade: CDC NCHS Data Brief No. 205, junho de 2015, com a NHIS de 2012.
6. Letramento e Condições Concomitantes: O Risco Viaja com a Linguagem
O risco de leitura associado a um transtorno dos sons da fala é real, mas condicional. 66,7% das crianças com SSD e transtorno de linguagem desenvolveram dificuldade de leitura entre 7 e 9 anos, em comparação com 10,3% das crianças apenas com SSD, e 5,4% dos controles (Peterson et al., JSLHR 2009). Em outras palavras, um problema isolado dos sons da fala aproximadamente dobra a taxa dos controles (10,3% contra 5,4%), enquanto um transtorno de linguagem concomitante a eleva a mais de doze vezes essa taxa (66,7 dividido por 5,4 é 12,4).
Esse padrão se mantém na síntese mais recente. Uma metanálise de 2025 com 290 tamanhos de efeito constatou que crianças com dificuldades nos sons da fala ficam atrás dos colegas em linguagem (g de Hedges = -0,60) e em leitura (g de Hedges = -0,58), e que os estudos longitudinais mostram “diferenças de grupo persistentes ou crescentes ao longo do tempo” (Walquist-Sørli et al., JSLHR 2025). A coocorrência com problemas de fluência é uma sobreposição menor, mas recorrente, explorada em nossas estatísticas demográficas da gagueira.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Crianças de 4 anos com SSD que também tinham transtorno de linguagem | 40,8% | Eadie et al., Dev Med Child Neurol 2015 |
| Crianças de 4 anos com SSD que tinham habilidades pré-literárias fracas | 20,8% | Eadie et al., Dev Med Child Neurol 2015 |
| Crianças com SSD (identificadas aos 5-6) que desenvolveram dificuldade de leitura aos 7-9, vs controles | 22,1% vs 5,4% | Peterson et al., JSLHR 2009 |
| Dificuldade de leitura: SSD com transtorno de linguagem vs SSD sem | 66,7% vs 10,3% | Peterson et al., JSLHR 2009 |
| Crianças em idade escolar em terapia de SSD com déficits de decodificação de palavras (n = 120, K-2) | Pouco mais de 25% | Tambyraja, Farquharson e Justice, JSLHR 2020 |
| Defasagem concomitante vs controles: linguagem / leitura | g = -0,60 / g = -0,58 | Walquist-Sørli et al., JSLHR 2025 |
| Defasagem longitudinal vs controles: linguagem / leitura | g = -0,85 / g = -0,50 | Walquist-Sørli et al., JSLHR 2025 |
| Crianças com SSD que também gaguejam | Aproximadamente 8% | ASHA Practice Portal (citando Unicomb et al. 2020) |
Nota de contexto: o risco tende a persistir ao longo de um ano letivo. As crianças em terapia escolar de SSD que estavam em risco de leitura no início do ano provavelmente ainda estavam em risco no fim dele (Tambyraja, Farquharson e Justice, JSLHR 2020). Na coorte britânica descrita na seção 2, a leitura de palavras do grupo com SSD aos 8 anos ficou em z = -0,80 (Hayiou-Thomas et al., J Child Psychol Psychiatry 2017). O acompanhamento de longo prazo continua escasso: uma revisão sistemática de 2026 examinou 3.697 artigos e encontrou apenas 15 estudos únicos sobre desfechos de fala de longo prazo em SSD infantil moderado a grave (Garrett, Tukel e Morgan, IJLCD 2026).
Resumo: Transtorno Fonológico Infantil em Números
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Prevalência de transtorno dos sons da fala em crianças pequenas | 8 a 9% | NIDCD Quick Statistics 2025 |
| SSD aos 4 anos (coorte australiana, n = 1.494) | 3,4% | Eadie et al. 2015 |
| SSD persistente aos 8 anos (Reino Unido, n = 7.385) | 3,6% | Wren et al. 2016 |
| Adultos jovens com erros de fala residuais | 1% a 2% | ASHA Practice Portal |
| Erros aos 4 anos ainda presentes aos 7 | Mais de 40% | Morgan et al. 2017 |
| Erros desviantes vs atrasados, mau desfecho aos 7 | O dobro de chance | Morgan et al. 2017 |
| SSD aos 3 anos e meio ainda presente aos 5 | 56% | Hayiou-Thomas et al. 2017 |
| Parcela de atraso fonológico no SSD aos 4 anos | 55% | Ttofari Eecen et al. 2019 |
| Terapeutas britânicos que oferecem intervenção uma vez por semana | 69% | Hegarty et al. 2018 |
| Total típico de sessões por bloco | 9-12 | Hegarty et al. 2018 |
| Melhoraram um ou mais níveis funcionais após mais de 20 horas | 76,5% | Jacoby et al. 2002 |
| Efeito da terapia na fonologia | SMD=0,44 | Law, Garrett e Nye, Cochrane 2003 |
| Efeito agrupado do biofeedback por ultrassom | d2 = 1,32 | Yiu et al. 2026 |
| Pré-escolares com ganhos funcionais na inteligibilidade da fala | 77% | ASHA NOMS Pre-K Registry 2022 |
| Fonoaudiólogos escolares que tratam SSD, 2024 | 89% | ASHA 2024 Schools Survey |
| Idades de 3-5 na Parte B da IDEA com transtorno de fala ou linguagem | 31,7% | U.S. Department of Education 2025 |
| Crianças com problemas de fala que recebem intervenção de fala | 67,6% | CDC NCHS Data Brief 205 |
| Dificuldade de leitura, SSD com transtorno de linguagem vs SSD isolado | 66,7% vs 10,3% | Peterson et al. 2009 |
| Crianças em terapia escolar de SSD com déficits de decodificação de palavras | Pouco mais de 25% | Tambyraja et al. 2020 |
| Defasagem longitudinal de linguagem em relação aos pares | g = -0,85 | Walquist-Sørli et al. 2025 |
Metodologia e Fontes
- NIDCD, Quick Statistics About Voice, Speech, Language (última atualização em julho de 2025; baseia-se na NHIS de 2012 e em estudos de prevalência anteriores)
- CDC NCHS Data Brief No. 205, Communication Disorders and Use of Intervention Services Among Children Aged 3-17 Years (2015, dados da NHIS de 2012)
- ASHA Practice Portal, Speech Sound Disorders: Articulation and Phonology
- ASHA Schools Survey Report: SLP Caseload and Workload Characteristics Trends 2004-2024 (agosto de 2024)
- ASHA, The Value of School-Based Speech-Language Pathology Services for Preschoolers (atualizado em agosto de 2024; NOMS Pre-K Registry 2022)
- U.S. Department of Education, 47th Annual Report to Congress on the Implementation of IDEA (2025, dados do outono de 2023)
- Eadie et al., Speech sound disorder at 4 years, Dev Med Child Neurol 2015
- Morgan et al., Who to Refer for Speech Therapy at 4 Years of Age Versus Who to Watch and Wait, Journal of Pediatrics 2017
- Ttofari Eecen et al., Validation of Dodd’s Model for Differential Diagnosis, Dev Med Child Neurol 2019
- Wren et al., Prevalence and Predictors of Persistent Speech Sound Disorder at Eight Years Old, JSLHR 2016
- Shriberg, Tomblin e McSweeny, Prevalence of speech delay in 6-year-old children, JSLHR 1999
- Shriberg, Gruber e Kwiatkowski, Developmental phonological disorders III, JSHR 1994
- McKinnon et al., Prevalence of stuttering, voice, and speech-sound disorders in primary school students in Australia, LSHSS 2007
- Hayiou-Thomas et al., When does speech sound disorder matter for literacy?, J Child Psychol Psychiatry 2017
- Hegarty et al., Intervention for children with phonological impairment: knowledge, practices and intervention intensity in the UK, IJLCD 2018
- Jacoby et al., The Number of Individual Treatment Units Necessary to Facilitate Functional Communication Improvements, AJSLP 2002
- Allen, Intervention efficacy and intensity for children with speech sound disorder, JSLHR 2013
- Farquharson, Tambyraja e Justice, Contributions to Gain in Speech Sound Production Accuracy, LSHSS 2020
- Kaipa e Peterson, A systematic review of treatment intensity in speech disorders, Int J Speech Lang Pathol 2016
- Law, Garrett e Nye, The efficacy of treatment for children with developmental speech and language delay/disorder, JSLHR 2004
- Law, Garrett e Nye, Speech and language therapy interventions for children with primary speech and language delay or disorder, Cochrane 2003
- Laasonen et al., Intervention Effects on Phonological Processing, IJLCD 2026
- Yiu et al., The Effectiveness of Ultrasound Visual Biofeedback in Articulation Therapy, IJLCD 2026
- Preston et al., Rhotic Generalization Is More Rapid in Biofeedback Than Motor-Based Treatment, JSLHR 2026
- Glogowska et al., Randomised controlled trial of community based speech and language therapy in preschool children, BMJ 2000
- Wren et al., A systematic review and classification of interventions for speech-sound disorder in preschool children, IJLCD 2018
- Peterson et al., What influences literacy outcome in children with speech sound disorder?, JSLHR 2009
- Tambyraja, Farquharson e Justice, Reading Risk in Children With Speech Sound Disorder, JSLHR 2020
- Walquist-Sørli et al., Are Speech Sound Difficulties Risk Factors for Difficulties in Language and Reading Skills?, JSLHR 2025
- Garrett, Tukel e Morgan, Long-Term Speech Outcomes in Moderate-to-Severe Childhood Speech Sound Disorder, IJLCD 2026
- NCES Condition of Education, Students With Disabilities (atualizado em maio de 2024, dados de 2022-23)
- Nota sobre os dados: as estimativas de prevalência entram em conflito porque as definições diferem. Os 8 a 9% do NIDCD para crianças pequenas se apoiam em estudos amplos de triagem (Shriberg 1999; Law et al. 2000), os 5,0% da NHIS são relatados pelos pais, e os 3,4% australianos aos 4 anos usam uma pontuação padrão de 79 ou menos, portanto nenhum desses valores deve ser subtraído de outro para estimar uma taxa de resolução. A categoria de transtorno de fala ou linguagem da IDEA mistura fala e linguagem: o 47th Annual Report traz 17,9% para as idades de 5 a 21 anos no outono de 2023, enquanto a NCES informa 19% de todos os alunos de 3 a 21 anos atendidos pela IDEA em 2022-23 (NCES Condition of Education, Students With Disabilities, atualizado em maio de 2024), com outro denominador e outro ano. Várias âncoras são antigas: a revisão da Cochrane (2003), o estudo de dosagem de Jacoby (2002), os números de idade e acesso baseados na NHIS (dados de 2012) e o estudo de normalização de Shriberg (1994) são os dados mais recentes disponíveis para essas medidas. A taxa de resposta da ASHA 2024 Schools Survey foi de 25,6%, abaixo dos 69,7% de 2004. Novos dados esperados: os relatórios da ASHA 2026 Schools Survey, o 48th IDEA Annual Report to Congress e novos artigos de desfechos do ensaio C-RESULTS sobre /r/ residual.
Última atualização: 18 de outubro de 2026. Atualizamos este levantamento trimestralmente, e a próxima revisão está prevista para quando a ASHA publicar os relatórios da sua 2026 Schools Survey.