Más del 57.5% de las escuelas secundarias públicas de EE. UU. ofrecen ciencias de la computación fundamentales en virtud de 31 mandatos estatales, más de 215,000 estudiantes rinden exámenes de AP CS y las universidades de EE. UU. otorgan más de 104,000 títulos anuales de CS (un aumento de 3.2x en una década), mientras que las mujeres obtienen solo el 22.3% de los títulos de CS. Aunque 375,000 vacantes anuales en informática superan el número de graduados nacionales y 44 estados enfrentan escasez de docentes de CS, el 82% de los programas universitarios de CS han integrado herramientas de codificación con IA en sus planes de estudio. Las siguientes cifras provienen de investigaciones empíricas publicadas por Code.org, College Board, CRA Taulbee Survey, NCES, NSF y U.S. BLS.
TL;DR
- El 57.5% de las escuelas secundarias públicas de EE. UU. imparten cursos fundamentales de Ciencias de la Computación (Code.org / CSTA)
- 31 estados de EE. UU. han promulgado requisitos estatales de graduación en ciencias de la computación para todos los estudiantes de secundaria
- Solo el 5.9% de los estudiantes de secundaria se matriculan realmente en un curso de ciencias de la computación disponible (Code.org)
- Más de 215,000 estudiantes rinden anualmente exámenes AP Computer Science de College Board (College Board)
- La participación femenina en AP Computer Science Principles alcanzó el 34.0% (frente al 20% en AP CS A)
- Se otorgan más de 104,000 títulos de grado en Ciencias de la Computación al año en EE. UU. (NCES)
- La matrícula de grado en CS se expandió 3.2x durante la última década (CRA Taulbee Survey)
- El 68.0% de los departamentos universitarios de CS de primer nivel imponen límites de inscripción o filtros secundarios de admisión
- Las mujeres obtienen solo el 22.3% de los títulos de grado en CS en EE. UU. (por debajo del 37% en 1984) (NSF NCSES)
- Las mujeres representan el 26.0% de la fuerza laboral profesional de ingeniería de software e informática (U.S. BLS)
- 44 estados de EE. UU. informan una escasez crítica de docentes certificados de Ciencias de la Computación en K-12 (CSTA)
- El 74.0% de los profesores de CS de secundaria realizaron una transición desde otras materias sin un título formal en CS
- El 82.0% de los departamentos universitarios de ciencias de la computación integran la programación en parejas con IA en cursos introductorios
1. Acceso en K-12: 57.5% de Disponibilidad Escolar y 31 Mandatos Estatales
La defensa de políticas públicas estatales y las iniciativas curriculares de base han ampliado sustancialmente el acceso a la informática en la secundaria. Code.org y CSTA registran que el 57.5% de las secundarias públicas de EE. UU. enseñan CS fundamental.
El impulso legislativo crece: 31 estados exigen requisitos de graduación en CS, aunque solo el 5.9% de los estudiantes se matriculan en las clases disponibles (Code.org), con las escuelas rurales rezagadas respecto al acceso suburbano (50.0% frente a 64.0%).
| Métrica | Valor | Fuente |
|---|---|---|
| Escuelas secundarias públicas de EE. UU. que enseñan al menos un curso fundamental de Ciencias de la Computación (CS) | 57.5% of public high schools (up from 35% in 2018) | Code.org, CSTA & ECEP State of CS Education |
| Estados de EE. UU. que han adoptado oficialmente políticas de requisito de graduación en ciencias de la computación para todos los estudiantes de secundaria | 31 US states with CS graduation mandates | Code.org Policy Advocacy Coalition Tracker |
| Estudiantes de secundaria que asisten a una escuela que ofrece ciencias de la computación pero no se inscriben en un curso de CS | Only 5.9% of high school students actually take CS | Code.org National CS Student Enrollment Data |
| Escuelas secundarias públicas rurales vs. suburbanas que ofrecen cursos fundamentales de ciencias de la computación | 50.0% in rural schools vs. 64.0% in suburban schools | CSTA / NCES High School Survey |
La política tecnológica escolar se conecta con nuestras school phone ban statistics. Fuente: Code.org State of CS Education.
2. Métricas de Advanced Placement (AP): 215,000 Evaluados y Crecimiento de Principles
La introducción de AP Computer Science Principles ha ampliado la participación introductoria entre cohortes de estudiantes no tradicionales. College Board registra más de 215,000 examinados anuales de AP CS.
Ampliación del alcance demográfico: la participación femenina aumentó al 34.0% en AP CS Principles (frente al 20.0% en Java AP CS A tradicional), y los estudiantes de minorías subrepresentadas representan el 23.5% de los evaluados.
| Métrica | Valor | Fuente |
|---|---|---|
| Total de estudiantes de secundaria que rinden los exámenes AP Computer Science de College Board (AP CS A + AP CS Principles) | 215,000+ students annually | College Board AP Program Results |
| Participación de estudiantes mujeres en los exámenes AP Computer Science Principles de College Board | 34.0% female participation (up from 20% in AP CS A) | College Board AP Demographics |
| Participación de estudiantes de minorías raciales y étnicas subrepresentadas en exámenes de AP CS | 23.5% Black, Hispanic, and Indigenous students | College Board Annual AP Report |
El rendimiento educativo en matemáticas se conecta con nuestras math scores statistics. Fuente: College Board AP Program Results.
3. Boom en la Educación Superior: 104,000 Títulos Anuales y el Aumento de 3.2x
La demanda universitaria de títulos en informática ha generado una presión estructural histórica sobre el profesorado y la infraestructura universitaria. Los datos de NCES IPEDS confirman más de 104,000 títulos de grado en CS otorgados anualmente.
Surgen restricciones de capacidad: la encuesta CRA Taulbee documenta un aumento de 3.2x en la matrícula de CS en una década, obligando al 68.0% de los departamentos a aplicar estrictos límites de GPA y filtros de admisión secundarios.
| Métrica | Valor | Fuente |
|---|---|---|
| Títulos de Licenciatura en Ciencias de la Computación otorgados anualmente en los Estados Unidos | 104,000+ CS Bachelor’s degrees/year | National Center for Education Statistics (NCES IPEDS) |
| Computing Research Association (CRA) Taulbee Survey: crecimiento de la matrícula de grado en CS en una década | 3.2x enrollment surge over 10 years | CRA Taulbee Survey (North American Universities) |
| Universidades que implementan límites de inscripción o filtros secundarios de admisión para carreras de Ciencias de la Computación | 68.0% of top-tier university CS departments | CRA Department Survey |
Las tendencias de matrícula en educación superior se conectan con nuestras college enrollment statistics. Fuente: CRA Taulbee Survey.
4. La Persistente Brecha de Género: 22.3% de Graduadas y 26% de Cuota Laboral
A pesar del masivo crecimiento general de la matrícula, la representación de género en la informática sigue estando gravemente desequilibrada. La National Science Foundation registra que las mujeres obtienen solo el 22.3% de los títulos de grado en CS en EE. UU.
La subrepresentación laboral persiste: las mujeres ocupan el 26.0% de los puestos informáticos profesionales (U.S. BLS) —muy por debajo del pico del 37.0% en 1984—, aunque programas enfocados (Girls Who Code) impulsan una intención 2.8x mayor de estudiar CS en la universidad.
| Métrica | Valor | Fuente |
|---|---|---|
| Porcentaje de mujeres entre los graduados de Licenciatura en Ciencias de la Computación en los Estados Unidos | 22.3% women CS graduates (vs 37% in 1984) | National Science Foundation (NSF NCSES) / NCES |
| Porcentaje de mujeres en ocupaciones profesionales de ingeniería de software e informática en la fuerza laboral de EE. UU. | 26.0% of computing workforce | U.S. Bureau of Labor Statistics (BLS) |
| Escuelas secundarias que ofrecen iniciativas específicas de programación (Girls Who Code, Black Girls CODE) cerrando brechas de género | 2.8x higher female CS major intent | Girls Who Code Annual Impact Report |
Las métricas generales de diversidad en STEM se conectan con nuestras women in stem statistics. Fuente: National Science Foundation (NSF NCSES).
5. Déficit en la Oferta de Docentes: Escasez en 44 Estados y 74% de Profesores de Otras Materias
La expansión de las ciencias de la computación en K-12 enfrenta graves cuellos de botella debido a la competencia salarial con la ingeniería de software del sector privado. La CSTA informa sobre una grave escasez de docentes de CS en 44 estados de EE. UU.
Dotación interdisciplinaria: el 74.0% de los docentes de CS en K-12 fueron reasignados desde departamentos de matemáticas, negocios o ciencias sin formación formal en CS, respaldados por $4.2 millones en financiamiento estatal promedio para desarrollo profesional.
| Métrica | Valor | Fuente |
|---|---|---|
| Estados de EE. UU. que enfrentan escasez de profesores certificados de Ciencias de la Computación en distritos escolares públicos K-12 | 44 US states report acute CS teacher shortages | Computer Science Teachers Association (CSTA) / NCES |
| Financiamiento promedio asignado por estado específicamente para desarrollo profesional de docentes de Ciencias de la Computación en K-12 | $4.2M average state allocation | Code.org State Policy Report |
| Profesores de CS de secundaria que realizaron la transición desde otras materias (Matemáticas, Negocios, Ciencias) sin títulos en CS | 74.0% of K-12 CS educators | CSTA National Teacher Survey |
Los programas acelerados de formación en software se conectan con nuestras coding bootcamp statistics. Fuente: Computer Science Teachers Association (CSTA).
6. Integración Curricular de IA y la Realidad de 375,000 Vacantes Laborales
Los asistentes de codificación con IA generativa han provocado reajustes estructurales integrales en la forma en que se enseñan los fundamentos de la programación. ACM SIGCSE informa que el 82.0% de los departamentos universitarios de CS integran herramientas de IA.
La demanda laboral supera la oferta: U.S. BLS proyecta más de 375,000 vacantes anuales en informática (3.6x los graduados nacionales de CS), mientras que el 48.0% de los distritos escolares K-12 integran alfabetización algorítmica fundamental en IA (AI4K12).
| Métrica | Valor | Fuente |
|---|---|---|
| Distritos escolares K-12 que integran IA generativa y alfabetización algorítmica en planes de estudio de CS y generales | 48.0% of US school districts | EdWeek Research Center / AI4K12 |
| Departamentos universitarios de CS que actualizan cursos introductorios (CS1/CS2) para incorporar programación en parejas con IA | 82.0% of university CS programs | ACM Special Interest Group on CS Education (SIGCSE) |
| Proyección anual de puestos de trabajo vacantes en informática en la economía de EE. UU. (vs ~104k graduados anuales de CS) | 375,000+ annual computing job openings | U.S. Bureau of Labor Statistics (BLS Projections) |
Resumen: Educación en Ciencias de la Computación en Cifras
| Métrica | Valor | Fuente principal |
|---|---|---|
| Secundarias de EE. UU. que enseñan CS fundamental | 57.5% of schools | Code.org / CSTA / ECEP |
| Estados con mandatos de graduación en CS | 31 US states | Code.org Policy Tracker |
| Alumnos de secundaria que realmente cursan CS | Only 5.9% of students | Code.org Enrollment Data |
| Disponibilidad de CS en secundarias rurales vs suburbanas | 50% rural vs 64% suburb | CSTA / NCES Survey |
| Examinados anuales de AP Computer Science | 215,000+ students | College Board AP Results |
| Participación femenina en AP CS Principles | 34.0% | College Board Demographics |
| Títulos de grado en CS otorgados anualmente en EE. UU. | 104,000+ degrees | NCES IPEDS Data |
| Aumento decenal en la matrícula universitaria de CS | 3.2x enrollment growth | CRA Taulbee Survey |
| Departamentos universitarios de CS con cupos limitados | 68.0% | CRA Department Survey |
| Porcentaje femenino de títulos de grado en CS | 22.3% (down from 37% in 1984) | NSF NCSES / NCES |
| Porcentaje femenino en la fuerza laboral informática de EE. UU. | 26.0% | U.S. BLS Data |
| Estados que informan escasez de docentes de CS | 44 US states | CSTA Teacher Survey |
| Profesores de CS sin título formal en la materia | 74.0% | CSTA National Survey |
| Programas de CS que integran herramientas de codificación con IA | 82.0% | ACM SIGCSE Report |
| Vacantes informáticas anuales en EE. UU. vs graduados | 375k jobs vs 104k grads | U.S. BLS Projections |
Metodología y Fuentes
Las estadísticas de este informe se recopilaron a partir del seguimiento anual de acceso y políticas estatales de Code.org, CSTA y ECEP en K-12, la telemetría nacional de exámenes estandarizados de College Board, los informes de matrícula y títulos universitarios del NCES IPEDS y la Computing Research Association (CRA), y las proyecciones laborales en STEM de NSF y U.S. BLS.
-
Code.org, CSTA & ECEP: State of Computer Science Education: Policy, Access, and Diversity (57.5% de acceso escolar, 31 mandatos estatales, 5.9% de participación estudiantil).
-
College Board: AP Program Results: AP Computer Science A and Principles Demographics (215k evaluados, 34% de participación femenina).
-
Computing Research Association (CRA): CRA Taulbee Survey of Computer Science Enrollments and Degrees (aumento de 3.2x en matrículas de grado, 68% con límites de cupo).
-
National Center for Education Statistics (NCES IPEDS): Degrees in Computer and Information Sciences Awarded (104,000+ títulos anuales, tendencias de género).
-
National Science Foundation (NSF NCSES) & BLS: Diversity and STEM: Women, Minorities, and Persons with Disabilities (22.3% de graduadas en CS, 26% de participación en la fuerza laboral).
-
ACM SIGCSE & EdWeek Research Center: AI Integration in K-12 and Higher Education Computer Science (82% de integración de IA universitaria, 48% de alfabetización en IA en K-12).
-
Observación de datos: Las estadísticas de Educación en Ciencias de la Computación reflejan los planes de estudio fundamentales de informática y programación en escuelas públicas K-12, las evaluaciones AP de College Board y los programas acreditados de grado en CS. Se excluyen las clases básicas de mecanografía y alfabetización digital elemental.
-
Última actualización: Agosto de 2026. Este informe se actualiza trimestralmente a medida que se publican los informes State of CS de Code.org, los resultados de AP de College Board y las encuestas universitarias CRA Taulbee.