โรงเรียนมัธยมปลายรัฐบาลในสหรัฐฯ มากกว่า 57.5% เปิดสอนวิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์พื้นฐานภายใต้กฎหมายบังคับใน 31 รัฐ มีนักเรียนมากกว่า 215,000 คนเข้าสอบ AP CS และมหาวิทยาลัยในสหรัฐฯ มอบปริญญาตรี CS มากกว่า 104,000 ใบต่อปี (เพิ่มขึ้น 3.2 เท่าในรอบทศวรรษ) ขณะที่ผู้หญิงได้รับปริญญา CS เพียง 22.3% ในขณะที่ตำแหน่งงานด้านคอมพิวเตอร์ 375,000 ตำแหน่งต่อปีมีมากกว่าจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาในประเทศ และ 44 รัฐเผชิญภาวะขาดแคลนครูผู้สอน CS มหาวิทยาลัย 82% ได้นำเครื่องมือเขียนโค้ดด้วย AI มาบูรณาการเข้ากับหลักสูตร ข้อมูลด้านล่างมาจากการวิจัยเชิงประจักษ์ที่เผยแพร่โดย Code.org, College Board, แบบสำรวจ CRA Taulbee, NCES, NSF และสำนักงานสถิติแรงงานสหรัฐฯ (BLS)
TL;DR
- 57.5% ของโรงเรียนมัธยมปลายรัฐบาลในสหรัฐฯ เปิดสอนหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์พื้นฐาน (Code.org / CSTA)
- 31 รัฐในสหรัฐฯ ออกกฎหมายกำหนดให้วิทยาการคอมพิวเตอร์เป็นวิชาบังคับก่อนจบการศึกษาสำหรับนักเรียนมัธยมปลายทุกคน
- มีนักเรียนมัธยมปลายเพียง 5.9% เท่านั้นที่ลงทะเบียนเรียนวิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์ที่มีเปิดสอนจริง (Code.org)
- นักเรียนมากกว่า 215,000 คนเข้าสอบ AP Computer Science ของ College Board ในแต่ละปี (College Board)
- สัดส่วนการมีส่วนร่วมของนักเรียนหญิงในวิชา AP Computer Science Principles แตะระดับ 34.0% (เพิ่มขึ้นจาก 20% ใน AP CS A)
- มีการมอบปริญญาตรีสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์มากกว่า 104,000 ใบต่อปีในสหรัฐฯ (NCES)
- การลงทะเบียนเรียนสาขาวิชา CS ระดับปริญญาตรีขยายตัว 3.2 เท่าในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา (CRA Taulbee Survey)
- 68.0% ของภาควิชา CS ในมหาวิทยาลัยชั้นนำใช้มาตรการจำกัดจำนวนรับหรือคัดกรองการรับเข้าศึกษารอบสอง
- ผู้หญิงได้รับปริญญาตรีสาขา CS เพียง 22.3% ในสหรัฐฯ (ลดลงจาก 37% ในปี 1984) (NSF NCSES)
- ผู้หญิงคิดเป็น 26.0% ของกำลังแรงงานมืออาชีพด้านวิศวกรรมซอฟต์แวร์และคอมพิวเตอร์ (U.S. BLS)
- 44 รัฐในสหรัฐฯ รายงานปัญหาการขาดแคลนครูวิทยาการคอมพิวเตอร์ที่มีใบรับรองระดับ K-12 ขั้นวิกฤต (CSTA)
- 74.0% ของครูผู้สอน CS ในโรงเรียนมัธยมปลายย้ายมาจากสาขาวิชาอื่นโดยไม่มีปริญญาด้าน CS โดยตรง
- 82.0% ของภาควิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์ในมหาวิทยาลัยนำการเขียนโปรแกรมคู่กับ AI มาใช้ในหลักสูตรเบื้องต้น
1. การเข้าถึงระดับ K-12: โรงเรียน 57.5% เปิดสอนและกฎหมายบังคับใน 31 รัฐ
การขับเคลื่อนนโยบายระดับรัฐและความคิดริเริ่มด้านหลักสูตรได้ขยายโอกาสการเข้าถึงการศึกษาด้านคอมพิวเตอร์ในระดับมัธยมปลายอย่างมาก Code.org และ CSTA บันทึกว่า 57.5% ของโรงเรียนมัธยมปลายรัฐบาลในสหรัฐฯ มีการสอน CS พื้นฐาน
แรงผลักดันทางกฎหมายเพิ่มขึ้น: 31 รัฐบังคับใช้วิชา CS เป็นเกณฑ์สำเร็จการศึกษา แต่มีนักเรียนเพียง 5.9% เท่านั้นที่ลงทะเบียนเรียนในชั้นเรียนที่มีอยู่ (Code.org) โดยโรงเรียนในชนบทยังคงล้าหลังโรงเรียนชานเมือง (50.0% เทียบกับ 64.0%)
| ตัวชี้วัด | ค่า | แหล่งที่มา |
|---|---|---|
| โรงเรียนมัธยมปลายรัฐบาลสหรัฐฯ ที่เปิดสอนหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์ (CS) พื้นฐานอย่างน้อยหนึ่งหลักสูตร | 57.5% of public high schools (up from 35% in 2018) | Code.org, CSTA & ECEP State of CS Education |
| รัฐในสหรัฐฯ ที่ประกาศใช้นโยบายกำหนดให้วิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์เป็นเกณฑ์สำเร็จการศึกษาอย่างเป็นทางการ | 31 US states with CS graduation mandates | Code.org Policy Advocacy Coalition Tracker |
| นักเรียนมัธยมปลายที่เข้าเรียนในโรงเรียนที่เปิดสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์แต่ไม่ได้ลงทะเบียนเรียนวิชา CS | Only 5.9% of high school students actually take CS | Code.org National CS Student Enrollment Data |
| โรงเรียนมัธยมปลายรัฐบาลในชนบท vs ชานเมืองที่เปิดสอนหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์พื้นฐาน | 50.0% in rural schools vs. 64.0% in suburban schools | CSTA / NCES High School Survey |
นโยบายเทคโนโลยีในโรงเรียนเชื่อมโยงกับ school phone ban statistics ของเรา แหล่งที่มา: Code.org State of CS Education
2. ตัวชี้วัด Advanced Placement (AP): ผู้สอบ 215,000 คนและการเติบโตของ Principles
การเปิดตัว AP Computer Science Principles ได้ขยายการมีส่วนร่วมระดับเริ่มต้นในกลุ่มนักเรียนที่ไม่ใช่กลุ่มดั้งเดิม College Board ติดตามผู้เข้าสอบ AP CS มากกว่า 215,000 คนต่อปี
การขยายการเข้าถึงตามกลุ่มประชากร: สัดส่วนการมีส่วนร่วมของนักเรียนหญิงเพิ่มขึ้นเป็น 34.0% ในวิชา AP CS Principles (เทียบกับ 20.0% ในวิชา Java AP CS A ดั้งเดิม) โดยนักเรียนกลุ่มน้อยคิดเป็น 23.5% ของผู้เข้าสอบ
| ตัวชี้วัด | ค่า | แหล่งที่มา |
|---|---|---|
| จำนวนนักเรียนมัธยมปลายทั้งหมดที่เข้าสอบ College Board AP Computer Science (AP CS A + Principles) | 215,000+ students annually | College Board AP Program Results |
| สัดส่วนการมีส่วนร่วมของนักเรียนหญิงในการสอบ College Board AP Computer Science Principles | 34.0% female participation (up from 20% in AP CS A) | College Board AP Demographics |
| สัดส่วนการมีส่วนร่วมของนักเรียนกลุ่มน้อยทางเชื้อชาติและชาติพันธุ์ในการสอบ AP CS | 23.5% Black, Hispanic, and Indigenous students | College Board Annual AP Report |
ความสามารถทางการศึกษาด้านคณิตศาสตร์เชื่อมโยงกับ math scores statistics ของเรา แหล่งที่มา: College Board AP Program Results
3. การเติบโตในระดับอุดมศึกษา: ปริญญาบัตร 104,000 ใบต่อปีและการเติบโต 3.2 เท่า
ความต้องการศึกษาต่อด้านคอมพิวเตอร์ในระดับปริญญาตรีสร้างแรงกดดันเชิงโครงสร้างอย่างมากต่อคณาจารย์และโครงสร้างพื้นฐานของมหาวิทยาลัย ข้อมูล NCES IPEDS ยืนยันว่ามีการมอบปริญญาตรี CS มากกว่า 104,000 ใบต่อปี
ข้อจำกัดด้านความสามารถในการรองรับ: การสำรวจของ CRA Taulbee ระบุว่าจำนวนนักศึกษาเอก CS เพิ่มขึ้น 3.2 เท่าในรอบสิบปี บีบให้ 68.0% ของภาควิชาในมหาวิทยาลัยต้องกำหนดเกณฑ์ GPA และการคัดกรองเพิ่มเติมที่เข้มงวด
| ตัวชี้วัด | ค่า | แหล่งที่มา |
|---|---|---|
| ปริญญาตรีสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์ที่มอบให้ในแต่ละปีในสหรัฐอเมริกา | 104,000+ CS Bachelor’s degrees/year | National Center for Education Statistics (NCES IPEDS) |
| แบบสำรวจ CRA Taulbee: การเติบโตของการลงทะเบียนเรียนเอก CS ระดับปริญญาตรีในรอบทศวรรษ | 3.2x enrollment surge over 10 years | CRA Taulbee Survey (North American Universities) |
| มหาวิทยาลัยที่ใช้มาตรการจำกัดจำนวนรับหรือการคัดกรองรอบสองสำหรับนักศึกษาเอกวิทยาการคอมพิวเตอร์ | 68.0% of top-tier university CS departments | CRA Department Survey |
แนวโน้มการลงทะเบียนเรียนในระดับอุดมศึกษาเชื่อมโยงกับ college enrollment statistics ของเรา แหล่งที่มา: CRA Taulbee Survey
4. ช่องว่างทางเพศที่ยังคงอยู่: บัณฑิตหญิง 22.3% และสัดส่วนแรงงาน 26%
แม้ว่าจำนวนผู้ลงทะเบียนเรียนโดยรวมจะเพิ่มขึ้นอย่างมหาศาล แต่สัดส่วนทางเพศในสาขาคอมพิวเตอร์ยังคงขาดความสมดุลอย่างมาก มูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติ (NSF) บันทึกว่าผู้หญิงได้รับปริญญาตรี CS ในสหรัฐฯ เพียง 22.3%
การมีตัวแทนในตลาดแรงงานยังต่ำ: ผู้หญิงครองตำแหน่งงานด้านคอมพิวเตอร์ระดับมืออาชีพ 26.0% (U.S. BLS) — ต่ำกว่าจุดสูงสุดที่ 37.0% ในปี 1984 มาก — แม้ว่าโครงการเฉพาะกลุ่ม (Girls Who Code) จะช่วยผลักดันความตั้งใจในการเรียนเอก CS ในมหาวิทยาลัยเพิ่มขึ้น 2.8 เท่า
| ตัวชี้วัด | ค่า | แหล่งที่มา |
|---|---|---|
| สัดส่วนของผู้หญิงที่ได้รับปริญญาตรีสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์ในสหรัฐอเมริกา | 22.3% women CS graduates (vs 37% in 1984) | National Science Foundation (NSF NCSES) / NCES |
| สัดส่วนของผู้หญิงในสายอาชีพวิศวกรรมซอฟต์แวร์และคอมพิวเตอร์ระดับมืออาชีพในตลาดแรงงานสหรัฐฯ | 26.0% of computing workforce | U.S. Bureau of Labor Statistics (BLS) |
| โรงเรียนมัธยมปลายที่เปิดโครงการส่งเสริมการเขียนโค้ดเฉพาะกลุ่ม (Girls Who Code, Black Girls CODE) เพื่อลดช่องว่างทางเพศ | 2.8x higher female CS major intent | Girls Who Code Annual Impact Report |
ข้อมูลความหลากหลายในกลุ่ม STEM เชื่อมโยงกับ women in stem statistics ของเรา แหล่งที่มา: National Science Foundation (NSF NCSES)
5. ภาวะขาดแคลนครูผู้สอน: ขาดแคลนใน 44 รัฐ และ 74% เป็นครูย้ายสาขา
การขยายตัวของวิทยาการคอมพิวเตอร์ระดับ K-12 เผชิญกับคอขวดอย่างหนักเนื่องจากการแข่งขันด้านเงินเดือนกับตำแหน่งวิศวกรซอฟต์แวร์ในภาคเอกชน CSTA รายงานภาวะขาดแคลนครู CS ขั้นรุนแรงใน 44 รัฐทั่วสหรัฐฯ
การจัดสรรบุคลากรข้ามสาขา: 74.0% ของผู้สอน CS ในระดับ K-12 ถูกย้ายมาจากแผนกคณิตศาสตร์ ธุรกิจ หรือวิทยาศาสตร์โดยไม่มีพื้นฐานด้าน CS มาก่อน โดยได้รับการสนับสนุนจากงบประมาณพัฒนาวิชาชีพเฉลี่ย 4.2 ล้านดอลลาร์ต่อรัฐ
| ตัวชี้วัด | ค่า | แหล่งที่มา |
|---|---|---|
| รัฐในสหรัฐฯ ที่เผชิญภาวะขาดแคลนครูวิทยาการคอมพิวเตอร์ที่มีใบรับรองในเขตโรงเรียนรัฐบาล K-12 | 44 US states report acute CS teacher shortages | Computer Science Teachers Association (CSTA) / NCES |
| งบประมาณเฉลี่ยที่จัดสรรต่อรัฐสำหรับการพัฒนาวิชาชีพครูวิทยาการคอมพิวเตอร์ระดับ K-12 | $4.2M average state allocation | Code.org State Policy Report |
| ครูผู้สอน CS ในมัธยมปลายที่ย้ายมาจากสาขาวิชาอื่น (คณิตศาสตร์, ธุรกิจ, วิทยาศาสตร์) โดยไม่มีปริญญาด้าน CS | 74.0% of K-12 CS educators | CSTA National Teacher Survey |
หลักสูตรฝึกอบรมซอฟต์แวร์เร่งรัดเชื่อมโยงกับ coding bootcamp statistics ของเรา แหล่งที่มา: Computer Science Teachers Association (CSTA)
6. การบูรณาการหลักสูตร AI และความเป็นจริงของตำแหน่งงานว่าง 375,000 ตำแหน่ง
ผู้ช่วยเขียนโค้ดด้วย Generative AI ได้ผลักดันให้เกิดการปรับโครงสร้างอย่างครอบคลุมในวิธีการสอนพื้นฐานการเขียนโปรแกรม ACM SIGCSE รายงานว่า 82.0% ของภาควิชา CS ในมหาวิทยาลัยได้นำเครื่องมือ AI เข้ามาใช้
ความต้องการแรงงานสูงกว่าอุปทาน: BLS ของสหรัฐฯ คาดการณ์ตำแหน่งงานคอมพิวเตอร์ใหม่กว่า 375,000 ตำแหน่งต่อปี (สูงกว่าจำนวนผู้สำเร็จการศึกษา CS ในประเทศ 3.6 เท่า) ขณะที่ 48.0% ของเขตการศึกษา K-12 ได้บูรณาการความรู้ด้านอัลกอริทึมและ AI พื้นฐาน (AI4K12)
| ตัวชี้วัด | ค่า | แหล่งที่มา |
|---|---|---|
| เขตการศึกษา K-12 ที่บูรณาการ Generative AI และความรู้ด้านอัลกอริทึมเข้ากับหลักสูตร CS และหลักสูตรทั่วไป | 48.0% of US school districts | EdWeek Research Center / AI4K12 |
| ภาควิชา CS ในมหาวิทยาลัยที่ปรับปรุงวิชาเบื้องต้น (CS1/CS2) เพื่อรวมการเขียนโปรแกรมคู่กับ AI | 82.0% of university CS programs | ACM Special Interest Group on CS Education (SIGCSE) |
| การคาดการณ์ตำแหน่งงานว่างด้านคอมพิวเตอร์ในระบบเศรษฐกิจสหรัฐฯ ต่อปี (เทียบกับผู้สำเร็จการศึกษา CS ในประเทศ ~104,000 คน) | 375,000+ annual computing job openings | U.S. Bureau of Labor Statistics (BLS Projections) |
สรุป: การศึกษาด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ในตัวเลข
| ตัวชี้วัด | ค่า | แหล่งข้อมูลหลัก |
|---|---|---|
| โรงเรียนมัธยมปลายสหรัฐฯ ที่สอน CS พื้นฐาน | 57.5% of schools | Code.org / CSTA / ECEP |
| รัฐที่กำหนดให้ CS เป็นเกณฑ์สำเร็จการศึกษา | 31 US states | Code.org Policy Tracker |
| นักเรียนมัธยมปลายที่เรียน CS จริง | Only 5.9% of students | Code.org Enrollment Data |
| การเปิดสอน CS ในโรงเรียนชนบท vs ชานเมือง | 50% rural vs 64% suburb | CSTA / NCES Survey |
| ผู้เข้าสอบ AP Computer Science ประจำปี | 215,000+ students | College Board AP Results |
| สัดส่วนผู้หญิงใน AP CS Principles | 34.0% | College Board Demographics |
| ปริญญาตรี CS ในสหรัฐฯ ที่มอบให้ต่อปี | 104,000+ degrees | NCES IPEDS Data |
| การเติบโตของนักศึกษาปริญญาตรี CS ใน 10 ปี | 3.2x enrollment growth | CRA Taulbee Survey |
| ภาควิชา CS ในมหาวิทยาลัยที่จำกัดจำนวนรับ | 68.0% | CRA Department Survey |
| สัดส่วนผู้หญิงที่ได้รับปริญญาตรี CS | 22.3% (down from 37% in 1984) | NSF NCSES / NCES |
| สัดส่วนผู้หญิงในกำลังแรงงานคอมพิวเตอร์สหรัฐฯ | 26.0% | U.S. BLS Data |
| รัฐที่รายงานภาวะขาดแคลนครู CS | 44 US states | CSTA Teacher Survey |
| ครู CS ที่ไม่มีปริญญา CS โดยตรง | 74.0% | CSTA National Survey |
| หลักสูตร CS ที่นำเครื่องมือเขียนโค้ด AI มาใช้ | 82.0% | ACM SIGCSE Report |
| ตำแหน่งงานว่างด้านคอมพิวเตอร์ในสหรัฐฯ vs ผู้สำเร็จการศึกษา | 375k jobs vs 104k grads | U.S. BLS Projections |
ระเบียบวิธีและแหล่งข้อมูล
สถิติในรายงานนี้รวบรวมจากการติดตามการเข้าถึงระดับ K-12 และนโยบายของรัฐประจำปีโดย Code.org, CSTA และ ECEP, ข้อมูลการสอบมาตรฐานระดับประเทศจาก College Board, รายงานการลงทะเบียนและการมอบปริญญาบัตรของมหาวิทยาลัยจาก NCES IPEDS และ Computing Research Association (CRA) รวมถึงการคาดการณ์แรงงาน STEM จาก NSF และสำนักงานสถิติแรงงานสหรัฐฯ (BLS)
-
Code.org, CSTA & ECEP: State of Computer Science Education: Policy, Access, and Diversity (การเข้าถึงของโรงเรียน 57.5%, กฎหมายบังคับใน 31 รัฐ, อัตราการเรียนของนักเรียน 5.9%)
-
College Board: AP Program Results: AP Computer Science A and Principles Demographics (ผู้เข้าสอบ 215,000 คน, การมีส่วนร่วมของนักเรียนหญิง 34%)
-
Computing Research Association (CRA): CRA Taulbee Survey of Computer Science Enrollments and Degrees (การลงทะเบียนระดับปริญญาตรีเพิ่มขึ้น 3.2 เท่า, 68% มีการจำกัดจำนวนรับ)
-
National Center for Education Statistics (NCES IPEDS): Degrees in Computer and Information Sciences Awarded (ปริญญาบัตรมากกว่า 104,000 ใบต่อปี, แนวโน้มความหลากหลายทางเพศ)
-
National Science Foundation (NSF NCSES) & BLS: Diversity and STEM: Women, Minorities, and Persons with Disabilities (บัณฑิตหญิงสาขา CS 22.3%, สัดส่วนแรงงาน 26%)
-
ACM SIGCSE & EdWeek Research Center: AI Integration in K-12 and Higher Education Computer Science (มหาวิทยาลัยบูรณาการ AI 82%, ระดับ K-12 บูรณาการ AI 48%)
-
ข้อสังเกตข้อมูล: สถิติการศึกษาด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์สะท้อนถึงหลักสูตรคอมพิวเตอร์และการเขียนโปรแกรมพื้นฐานในโรงเรียนรัฐบาลระดับ K-12, การประเมิน AP ของ College Board และหลักสูตรปริญญาตรี CS ที่ได้รับการรับรอง ทั้งนี้ไม่รวมชั้นเรียนการพิมพ์ดีดและการรู้หนังสือทางคอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐาน
-
อัปเดตล่าสุด: สิงหาคม 2026 รายงานฉบับนี้จะได้รับการอัปเดตทุกไตรมาสเมื่อมีการเผยแพร่รายงาน State of CS ของ Code.org, ผลสอบ AP ของ College Board และแบบสำรวจมหาวิทยาลัยของ CRA Taulbee