Quase dois em cada três universitários (63,9%) dizem ter medo de falar em público, e 89,3% querem que seu curso inclua aulas que os ajudem a melhorar nisso (Ferreira Marinho et al., Journal of Voice 2017, n = 1.135). O medo começa cedo e chega em cheio aos anos de faculdade: em uma pesquisa comunitária, metade das pessoas com medo de falar em público já o havia desenvolvido aos 13 anos, 75% aos 17 e 90% aos 20 (Stein, Walker e Forde, Archives of General Psychiatry 1996). A saúde mental nos campi seguiu na mesma direção, com os sintomas de ansiedade entre universitários americanos subindo de 16,6% em 2013 para 34,8% em 2020-2021 (Healthy Minds Study, 2022). A boa notícia está nos dados de resultado: a disciplina introdutória de oratória e a terapia estruturada reduzem a ansiedade, e os efeitos tendem a durar. Para o panorama mais amplo entre adultos, veja nossas estatísticas de falar em público. Reunimos dados do NIMH, do Healthy Minds Study, de pesquisas de Communication Education indexadas no ERIC, das normas PRCA-24 e PRPSA de McCroskey, do NCES, da NACE e de metanálises revisadas por pares em Frontiers in Psychology, Behavior Modification e BMC Psychiatry.
TL;DR
- 63,9% de 1.135 universitários relatam medo de falar em público (Ferreira Marinho et al., Journal of Voice 2017).
- 89,3% desses estudantes querem aulas de oratória incluídas em seu curso (Ferreira Marinho et al., 2017).
- 90% dos medos de falar em público começam até os 20 anos (Stein et al., Archives of General Psychiatry 1996).
- 9,1% dos adultos americanos de 18 a 29 anos tiveram transtorno de ansiedade social no último ano, o maior índice entre todas as faixas etárias (NIMH, NCS-R).
- Os sintomas de ansiedade entre universitários subiram de 16,6% (2013) para 34,8% (2020-2021) (Healthy Minds Study, via Lipson et al., 2022).
- Apenas 2 de 237 universitários com fobia social (0,8%) haviam sido diagnosticados e tratados (Baptista et al., Journal of Affective Disorders 2012).
- A subescala de falar em público do PRCA-24 tem a maior norma entre seus quatro contextos: 19,3 contra 14,2 a 16,4 (McCroskey, normas do PRCA-24).
- Depois de uma disciplina de oratória, o medo de falar em público saiu dos cinco maiores medos dos estudantes (Dwyer e Davidson, 2021, n = 374).
- Intervenções psicológicas para o medo de falar em público: g = 0,74 pós-tratamento, g = 1,11 no acompanhamento (Ebrahimi et al., Frontiers in Psychology 2019).
- Exposição em realidade virtual: -1,39 em relação ao controle; exposição in vivo: -1,41 (Reeves et al., Behavior Modification 2022).
- Mais de dois terços dos empregadores procuram habilidades de comunicação verbal nos currículos de recém-formados (NACE Job Outlook 2025).
1. Quão Comum É a Ansiedade ao Falar Entre Universitários
O número mais bem fundamentado sobre graduandos vem de um estudo transversal com 1.135 estudantes de 17 a 58 anos: 63,9% relataram medo de falar em público, e 89,3% disseram que gostariam que seu curso incluísse aulas para melhorar essa habilidade (Ferreira Marinho et al., Journal of Voice 2017). O segundo dado importa mais do que o primeiro. Os estudantes não estão apenas ansiosos; eles pedem instrução, o que transforma a disciplina obrigatória de oratória de um obstáculo em um serviço.
A gravidade é onde as amostras divergem. Usando o PRPSA, um estudo de 2025 com 1.130 estudantes de medicina sudaneses encontrou 43,2% com ansiedade baixa, 45% moderada e 11,5% com ansiedade alta ao falar em público, com pontuação média de 102,75 (Ahmed et al., BMC Psychology 2025). Entre 644 estudantes brasileiros de cursos da área da saúde, 25,5% pontuaram como altamente apreensivos no PRCA-24 (Anacleto de Araujo et al., American Journal of Pharmaceutical Education 2022). Em conjunto, o padrão é consistente: a maioria sente o medo, e cerca de um em cada dez a um em cada quatro o carrega em um nível capaz de influenciar escolhas de disciplinas.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Universitários que relatam medo de falar em público | 63,9% (n = 1.135) | Ferreira Marinho et al., Journal of Voice 2017 |
| Estudantes que querem aulas de oratória em seu curso | 89,3% | Ferreira Marinho et al., Journal of Voice 2017 |
| Estudantes de medicina com ansiedade baixa / moderada / alta no PRPSA | 43,2% / 45% / 11,5% (n = 1.130) | Ahmed et al., BMC Psychology 2025 |
| Pontuação média no PRPSA, mesma amostra | 102,75 (DP 23,6) | Ahmed et al., BMC Psychology 2025 |
| Estudantes da área da saúde com alta apreensão de comunicação | 25,5% (n = 644) | Anacleto de Araujo et al., AJPE 2022 |
| PRCA-24 médio, mesma amostra | 71,9 (DP 17,6) | Anacleto de Araujo et al., AJPE 2022 |
| Adultos da comunidade com ansiedade excessiva ao falar para um grande público | Um terço (n = 499) | Stein, Walker e Forde, Archives of General Psychiatry 1996 |
| Medos de falar em público com início até os 13 / 17 / 20 anos | 50% / 75% / 90% | Stein, Walker e Forde, 1996 |
Nota de contexto: nenhuma dessas é uma amostra universitária americana representativa em nível nacional; o estudo de Marinho é brasileiro, e as amostras sudanesa e brasileira da área da saúde vêm de instituições únicas. Stein et al. (1996) é a referência comunitária mais citada e continua sendo o dado mais recente disponível desse tipo. Ebrahimi et al. (2019) resumem a faixa na comunidade como 21% a 33% e descrevem falar em público como a situação mais temida, tanto em amostras universitárias quanto comunitárias.
2. A Camada Clínica: Ansiedade Social e a Tendência de Saúde Mental nos Campi
A maioria dos estudantes com ansiedade ao falar não tem um transtorno, mas a cauda clínica é grande e, em boa parte, invisível. O NIMH estima o transtorno de ansiedade social no último ano em 9,1% para adultos americanos de 18 a 29 anos, a faixa etária de pico, contra 7,1% para todos os adultos (NIMH, estatísticas de transtorno de ansiedade social). Em uma amostra brasileira de duas universidades com 2.319 estudantes, entrevistas diagnósticas confirmaram fobia social em 11,6%; o medo de falar em público foi o medo social mais comum, e apenas 0,8% das pessoas com o transtorno haviam sido diagnosticadas e tratadas (Baptista et al., Journal of Affective Disorders 2012).
A tendência geral de ansiedade dá urgência aos números de ansiedade ao falar. O Healthy Minds Study, que abrange mais de 350.000 estudantes em 373 campi, constatou que os sintomas de ansiedade subiram 109,5% entre 2013 e 2021, e que mais de 60% dos estudantes preenchiam os critérios de pelo menos um problema de saúde mental em 2020-2021 (Lipson et al., Journal of Affective Disorders 2022). No mundo, uma metanálise de 89 estudos e cerca de 130.090 universitários estimou a prevalência ponderada de ansiedade inespecífica elevada em 39,65% (Ahmed et al., BMC Psychiatry 2023). Para o quadro completo dos campi, veja nossas estatísticas de saúde mental estudantil.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Transtorno de ansiedade social no último ano, adultos americanos de 18 a 29 anos | 9,1% (7,1% de todos os adultos; 12,1% ao longo da vida) | NIMH, NCS-R 2001-2003 |
| Fobia social entre universitários (entrevista diagnóstica) | 11,6% (n = 2.319) | Baptista et al., J Affect Disord 2012 |
| Estudantes com fobia social previamente diagnosticados e tratados | 0,8% (2 de 237) | Baptista et al., J Affect Disord 2012 |
| Universitários com sintomas de ansiedade (GAD-7 10+) | 16,6% (2013) a 34,8% (2020-2021) | Healthy Minds Study, via Lipson et al., 2022 |
| Estudantes que preenchem os critérios de 1 ou mais problemas de saúde mental | Mais de 60% (2020-2021) | Healthy Minds Study, via Lipson et al., 2022 |
| Prevalência agregada de ansiedade elevada, universitários no mundo | 39,65% (89 estudos, ~130.090 estudantes) | Ahmed et al., BMC Psychiatry 2023 |
| Triagem positiva para transtorno de ansiedade social, estudantes de medicina sauditas | 51% (n = 5.896) | Al-Johani et al., BMC Psychiatry 2022 |
| Sintomas de fobia social, universitários etíopes de ciências da saúde | 31,2% e 32,8% (dois estudos) | Desalegn et al., BMC Res Notes 2019; Reta et al., NDT 2020 |
Nota de contexto: instrumentos de triagem (SPIN, GAD-7) produzem taxas muito mais altas do que entrevistas diagnósticas; Ahmed et al. relatam prevalência em 12 meses baseada em entrevistas variando de apenas 0,3% a 20,8%. Os 51% de Al-Johani et al. são um resultado de triagem, não uma taxa de diagnóstico clínico. Os números de adultos do NIMH datam de 2001-2003 (dado mais recente disponível). Nossas estatísticas de ansiedade cobrem as taxas de adultos além do campus.
3. Medindo o Medo: Referências do PRCA-24 e do PRPSA
Quase todo número em uma avaliação de disciplina de oratória vem de um de dois instrumentos de McCroskey, então suas normas são a régua para todo o resto. O PRCA-24 tem norma baseada em mais de 40.000 universitários, com média total de 65,6 e pontuações acima de 80 classificadas como apreensão alta (McCroskey, PRCA-24). Falar em público é o contexto mais difícil, por construção e pelos dados: a média da subescala é 19,3, contra 14,2 para conversa em dupla, 15,4 para discussão em grupo e 16,4 para reuniões. Um estudo transversal com 340 estudantes iranianos de medicina e áreas paramédicas reproduziu a mesma ordem, com falar em público como a mais alta das quatro dimensões (Hashemi et al., Journal of Education and Health Promotion 2020).
O PRPSA, que mede apenas a ansiedade ao falar em público, tem média de 114,6, com 98 a 131 classificados como moderado e acima de 131 como alto (McCroskey, PRPSA). Isso coloca os 102,75 da amostra sudanesa no patamar moderado-baixo e explica por que estudos de turmas inteiras costumam ver médias modestas: os estudantes de alta ansiedade, que são o cerne do problema, são diluídos pela maioria. Um PRPSA reduzido de 18 itens, validado com 273 universitários, usa um ponto de corte de 58 para separar medo alto e baixo (Mortberg et al., International Journal of Cognitive Therapy 2018).
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Amostra normativa do PRCA-24 | Mais de 40.000 universitários (mais de 3.000 adultos não estudantes, resultado semelhante) | McCroskey, normas do PRCA-24 |
| PRCA-24 total, média / DP | 65,6 / 15,3 | McCroskey, normas do PRCA-24 |
| Limiares de apreensão alta / baixa no PRCA-24 | Acima de 80 / abaixo de 51 | McCroskey, normas do PRCA-24 |
| Média da subescala de falar em público (limiar alto) | 19,3 (acima de 24) | McCroskey, normas do PRCA-24 |
| Médias das outras subescalas: dupla / grupo / reunião | 14,2 / 15,4 / 16,4 | McCroskey, normas do PRCA-24 |
| PRPSA média / DP | 114,6 / 17,2 | McCroskey, normas do PRPSA |
| Faixas do PRPSA alta / moderada / baixa | Acima de 131 / 98-131 / abaixo de 98 | McCroskey, normas do PRPSA |
| Ponto de corte do PRPSA-18 para medo alto | 58 (n = 273 universitários) | Mortberg et al., Int J Cogn Ther 2018 |
Nota de contexto: as normas de McCroskey são valores de referência de longa data, e não uma pesquisa datada, e a página do PRPSA não informa o tamanho de sua amostra normativa. As bases culturais diferem: uma revisão transcultural indexada no ERIC (Bourhis et al., 1993) constatou que lituanos, finlandeses, suecos e ingleses são mais apreensivos do que os americanos, e australianos, chineses, coreanos e vários outros grupos, menos.
4. O Que os Estudantes Temem e Quem É Mais Atingido
O conteúdo do medo é notavelmente estável. Na amostra comunitária de Stein et al., 80% temiam tremer, ficar trêmulos ou mostrar outros sinais de ansiedade, 74% temiam um branco na mente, 64% temiam fazer ou dizer algo constrangedor e 63% temiam não conseguir continuar. Dez por cento relataram interferência ou sofrimento acentuado, incluindo 4% cuja educação foi afetada (Stein, Walker e Forde, 1996). O medo é de ser visto como ansioso, e é por isso que as plateias costumam avaliar os oradores como menos nervosos do que os próprios oradores se avaliam (Behnke et al., Communication Education 1987). Um catálogo de 828 medos de estudantes os classificou em categorias internas e externas (LeFebvre, LeFebvre e Allen, Communication Education 2018).
O risco não se distribui de forma uniforme. No estudo de Marinho, ser mulher, raramente falar para grupos e perceber a própria voz como aguda ou baixa demais aumentaram as chances de medo. Entre os estudantes sudaneses de medicina, as mulheres pontuaram mais alto, os reprovados pontuaram 16,15 pontos acima dos de alto desempenho, e os estudantes sem atividades extracurriculares pontuaram cerca de 10,86 pontos a mais (Ahmed et al., 2025). A autoimagem da voz é um fio recorrente: estudantes que se preocupam com o som da própria voz são os que evitam praticar em voz alta, tema que abordamos em clonagem de voz para praticar falar em público.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Medo de tremer ou demonstrar ansiedade / de dar branco | 80% / 74% | Stein, Walker e Forde, 1996 |
| Medo de passar vergonha / de não conseguir continuar | 64% / 63% | Stein, Walker e Forde, 1996 |
| Ansiedade ao falar em público interferindo nos estudos | 4% (10% com qualquer interferência ou sofrimento acentuado) | Stein, Walker e Forde, 1996 |
| Sexo feminino, falar raramente em grupo, voz aguda ou baixa | Cada fator aumentou a chance de medo | Ferreira Marinho et al., 2017 |
| Diferença no PRPSA, reprovados vs estudantes acima da média | 16,15 pontos | Ahmed et al., BMC Psychology 2025 |
| Diferença no PRPSA, sem atividades extracurriculares vs participantes | Cerca de 10,86 pontos | Ahmed et al., BMC Psychology 2025 |
| Estudantes de medicina com alta ansiedade social | 8% (n = 247; ansiedade associada a visões negativas sobre o ensino de comunicação, r = 0,359 entre mulheres) | Laidlaw, Medical Teacher 2009 |
| Variância da ansiedade ao falar explicada por idade, sexo, autoestima, coragem e competitividade | 15% (n = 1.049 adultos que trabalham) | Dewaele e Furnham, Acta Psychologica 2026 |
Nota de contexto: os achados sobre gênero não são universais. Um estudo com 332 estudantes de faculdades comunitárias americanas não encontrou diferença de gênero nas turmas online, enquanto os homens relataram mais ansiedade do que as mulheres nas turmas presenciais tradicionais (Shaquille, ERIC ED632304, 2017). O senso de coerência é protetor: universitários brasileiros sem medo de falar tinham 3,19 vezes mais chances de estar no grupo de alto senso de coerência (Pantuza et al., CoDAS 2020, n = 1.124).
5. Resultados dos Cursos de Oratória: O Que Um Semestre Faz
A disciplina básica de comunicação é a maior intervenção contra a ansiedade no ensino superior que ninguém rotula como tal. Depois de uma disciplina de oratória, os estudantes deixaram de escolher falar em público acima da morte como medo, e ele saiu inteiramente da lista dos cinco maiores medos, em comparação com o segundo lugar, atrás apenas de tragédia familiar, antes da disciplina (Dwyer e Davidson, Journal of Education and Educational Development 2021, n = 374). Uma disciplina padronizada de fundamentos produziu uma redução significativa no PRPSA, com um efeito especialmente forte entre as mulheres (Hunter, Westwick e Haleta, Communication Education 2014), e tanto as disciplinas introdutórias de oratória quanto as híbridas reduziram a ansiedade na mesma medida entre 1.378 estudantes (Broeckelman-Post et al., Basic Communication Course Annual 2023).
O formato e o apoio mudam o tamanho do efeito. Estudantes que visitaram um centro de comunicação do campus tiveram quedas maiores de ansiedade se começaram com ansiedade média ou alta, e pouca mudança se começaram com ansiedade baixa (Stewart, Broeckelman-Post e Rossheim, Communication Education 2021, n = 1.373). Calendários comprimidos têm desempenho inferior: estudantes de cursos intensivos apresentaram apreensão significativamente maior do que estudantes de turmas de 15 semanas (Ashlock et al., Basic Communication Course Annual 2015, n = 722), e uma comparação mais antiga constatou que uma disciplina de 16 semanas reduziu a ansiedade de forma significativamente maior do que uma versão acelerada de uma semana (Morreale et al., ERIC ED380824, 1994). A exposição precisa de tempo para funcionar, e uma maratona de uma semana não oferece isso.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Medo de falar em público após uma disciplina | Deixou de ser escolhido mais do que a morte; fora do top 5 (n = 374) | Dwyer e Davidson, JEED 2021 |
| Efeito sobre a ansiedade: disciplina de oratória vs disciplina introdutória híbrida | Ambas a reduziram, sem diferença entre os tipos (n = 1.378) | Broeckelman-Post et al., BCCA 2023 |
| Visitas ao centro de comunicação | Reduziram a ansiedade de estudantes com ansiedade média e alta (n = 1.373) | Stewart et al., Communication Education 2021 |
| Um semestre da disciplina introdutória | Ansiedade em queda, autoeficácia em alta, mentalidade inalterada (n = 1.299) | Nordin e Broeckelman-Post, Communication Education 2020 |
| Correlatos da mentalidade de crescimento | Notas de apresentação mais altas, menos ansiedade (n = 1.037) | Nordin e Broeckelman-Post, Communication Education 2019 |
| Turmas intensivas vs de 15 semanas | Apreensão significativamente maior nas intensivas (n = 722) | Ashlock et al., BCCA 2015 |
| Curso independente de confiança com 9 sessões | Quedas significativas em duas escalas padronizadas (n = 29) | Quinn e Goody, IJTLHE 2019 |
| Instituições na pesquisa nacional mais recente sobre o curso básico | 160 (26 de dois anos, 134 de quatro anos) | Morreale et al., Estudo X, Communication Education 2023 |
Nota de contexto: a série de pesquisas sobre o curso básico acontece desde 1968; o Estudo X (2023) reuniu 160 instituições, contra 188 no Estudo IX (2016) e 208 no Estudo VIII (2010). O fluxo de graduados em comunicação que depois lecionam essas disciplinas também está encolhendo: os bacharelados americanos em comunicação, jornalismo e áreas afins caíram de um pico de 93.794 em 2016-17 para 86.043 em 2021-22, em um total de 2.015.035 bacharelados em todas as áreas (NCES, Digest of Education Statistics Table 322.10). A demanda do lado dos empregadores não diminuiu: mais de dois terços dos empregadores procuram habilidades de comunicação verbal nos currículos, e a comunicação escrita importa para pelo menos 70% (NACE Job Outlook 2025).
6. Intervenções Que Funcionam: Terapia, Exposição e Realidade Virtual
Fora da sala de aula, a evidência de tratamento é forte e cada vez mais escalável. Uma metanálise de 30 ensaios randomizados com 1.355 participantes constatou que as intervenções psicológicas para o medo de falar em público produziram g = 0,74 após o tratamento e g = 1,11 no acompanhamento, o que significa que os estudantes continuaram melhorando depois que a terapia terminou (Ebrahimi et al., Frontiers in Psychology 2019). Os programas oferecidos por meio de tecnologia, incluindo terapia pela internet e realidade virtual, foram estatisticamente indistinguíveis do atendimento presencial (p = 0,814). Esse é o achado central para campi com longas filas de espera nos serviços de aconselhamento.
A realidade virtual fecha a maior parte da distância para plateias reais. Em 11 estudos e 508 participantes, a exposição em RV reduziu a ansiedade ao falar em público em -1,39 em relação ao controle, e a exposição in vivo em -1,41 (Reeves et al., Behavior Modification 2022). Uma revisão sistemática de 13 estudos com estudantes (481 estudantes) encontrou efeitos positivos em 10 deles, com pelo menos uma semana de tratamento necessária (Hinojo-Lucena et al., Journal of Personalized Medicine 2020). O resultado em sala de aula é mais sóbrio: em uma disciplina introdutória, a prática em RV elevou as notas de apresentação oral, mas não reduziu a ansiedade, e praticar diante de um espelho ou de um vídeo funcionou tão bem quanto a RV (Kryston, Goble e Eden, Journal of Communication Pedagogy 2021). O volume de prática melhora o desempenho; é a exposição estruturada que reduz o medo.
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Intervenções psicológicas, efeito pós-tratamento / no acompanhamento | g = 0,74 / g = 1,11 (30 ECRs, 1.355 participantes) | Ebrahimi et al., Frontiers in Psychology 2019 |
| Efeito colateral sobre a ansiedade social generalizada | g = 0,35 | Ebrahimi et al., Frontiers in Psychology 2019 |
| Diferença entre oferta por tecnologia e presencial | Não significativa (p = 0,814) | Ebrahimi et al., Frontiers in Psychology 2019 |
| Exposição em RV / exposição in vivo vs controle | -1,39 / -1,41 (11 estudos, 508 participantes) | Reeves et al., Behavior Modification 2022 |
| Estudos de RV com estudantes que relatam resultados positivos | 10 de 13 (481 estudantes; 84,61% amostras universitárias) | Hinojo-Lucena et al., J Pers Med 2020 |
| Exposição em RV de uma sessão para adolescentes | d de Cohen = 1,53 pré-pós (n = 27) | Kahlon et al., Child Adolesc Psychiatry Ment Health 2019 |
| TCC pela web para universitários, queda da ansiedade social | d = 0,72 (SIAS), d = 0,82 (FNE) | McCall et al., JMIR 2018 |
| Experimentos de tratamento na metanálise clássica | 183 experimentos; todos os métodos eficazes | Allen et al., Communication Education / Communication Studies 1989 |
Nota de contexto: as metanálises de 1989 de Allen e colegas (ERIC EJ383718) constataram que a modificação cognitiva, a dessensibilização sistemática e o treino de habilidades reduziram a ansiedade ao falar em público; continuam sendo a referência da área (dado mais recente disponível desse alcance). Ensaios mais novos seguem acrescentando formatos: um estudo randomizado de 2026 com 120 participantes constatou que agentes de coaching baseados em LLM em RV reduziram a ansiedade autorrelatada mais do que um feedback genérico (Chang, Che e Zhang, Frontiers in Psychology 2026), e dois ensaios de RV com universitários (92 universitários coreanos; 86 estudantes do ensino superior em uma comparação de uma versus três sessões) foram registrados em 2026. A capacidade de aconselhamento nos campi, que limita quem recebe a terapia acima, é acompanhada em nossas estatísticas de serviços de saúde mental nos campi universitários.
Resumo: Ansiedade de Estudantes ao Falar em Público em Números
| Métrica | Valor | Fonte |
|---|---|---|
| Universitários que relatam medo de falar em público | 63,9% | Ferreira Marinho et al., Journal of Voice 2017 |
| Estudantes que querem aulas de oratória | 89,3% | Ferreira Marinho et al., 2017 |
| Estudantes de medicina com ansiedade alta no PRPSA | 11,5% (45% moderada) | Ahmed et al., BMC Psychology 2025 |
| Estudantes da área da saúde com alta apreensão de comunicação | 25,5% | Anacleto de Araujo et al., AJPE 2022 |
| Medos de falar em público iniciados até os 20 anos | 90% | Stein et al., 1996 |
| Transtorno de ansiedade social no último ano, 18 a 29 anos | 9,1% | NIMH, NCS-R |
| Estudantes com fobia social alguma vez tratados | 0,8% | Baptista et al., 2012 |
| Sintomas de ansiedade em universitários, 2013 vs 2020-2021 | 16,6% vs 34,8% | Healthy Minds Study, 2022 |
| Prevalência agregada de ansiedade em universitários | 39,65% | Ahmed et al., BMC Psychiatry 2023 |
| Norma universitária do PRCA-24 (limiar alto) | 65,6 (acima de 80) | McCroskey, PRCA-24 |
| Norma do PRPSA (limiar alto) | 114,6 (acima de 131) | McCroskey, PRPSA |
| Medo de tremer ou de demonstrar ansiedade | 80% | Stein et al., 1996 |
| Posição do medo após uma disciplina de oratória | Fora do top 5 | Dwyer e Davidson, 2021 |
| Estudantes no estudo de bem-estar da disciplina básica | 1.378, ansiedade reduzida nos dois tipos de curso | Broeckelman-Post et al., 2023 |
| Efeito da terapia pós-tratamento / acompanhamento | g = 0,74 / 1,11 | Ebrahimi et al., 2019 |
| Efeito da exposição em RV vs in vivo | -1,39 vs -1,41 | Reeves et al., 2022 |
| Estudos de RV com estudantes com resultados positivos | 10 de 13 | Hinojo-Lucena et al., 2020 |
| Bacharelados americanos em comunicação | 86.043 (2021-22) | NCES Digest Table 322.10 |
| Empregadores que buscam habilidades de comunicação verbal | Mais de dois terços | NACE Job Outlook 2025 |
Metodologia e Fontes
Todos os números acima foram lidos durante a pesquisa para este artigo em um resumo primário, texto completo, tabela governamental ou página oficial do instrumento. Os estudos revisados por pares foram localizados nas bases Europe PMC e ERIC (Institute of Education Sciences) e citados por autor, periódico e ano. Quando apenas o resumo estava legível, usamos somente os números informados nesse resumo.
- NIMH: estatísticas de transtorno de ansiedade social (National Comorbidity Survey Replication)
- Healthy Minds Study: Lipson et al., Journal of Affective Disorders 2022
- Estudos de prevalência: Ferreira Marinho et al., Journal of Voice 2017; Ahmed et al., BMC Psychology 2025; Anacleto de Araujo et al., AJPE 2022; Stein, Walker e Forde, Archives of General Psychiatry 1996; Baptista et al., Journal of Affective Disorders 2012; Al-Johani et al., BMC Psychiatry 2022; Ahmed et al., BMC Psychiatry 2023; além de Desalegn et al. (BMC Research Notes 2019), Reta et al. (Neuropsychiatric Disease and Treatment 2020), Laidlaw (Medical Teacher 2009), Pantuza et al. (CoDAS 2020), Hashemi et al. (J Educ Health Promot 2020) e Dewaele e Furnham (Acta Psychologica 2026)
- Instrumentos: McCroskey, PRCA-24; McCroskey, PRPSA; Mortberg et al. (International Journal of Cognitive Therapy 2018)
- Resultados dos cursos (registros do ERIC): Dwyer e Davidson 2021; Hunter, Westwick e Haleta 2014; Stewart et al. 2021; Broeckelman-Post et al. 2023; Kryston et al. 2021; Morreale et al., Estudo X 2023; além de Nordin e Broeckelman-Post (2019, 2020), Ashlock et al. (2015), Quinn e Goody (2019), LeFebvre et al. (2018), Morreale et al. (1994) e Shaquille (2017)
- Intervenções: Ebrahimi et al., Frontiers in Psychology 2019; Reeves et al., Behavior Modification 2022; Hinojo-Lucena et al., Journal of Personalized Medicine 2020; Allen et al., Communication Education 1989; além de Kahlon et al. (2019), McCall et al. (JMIR 2018) e Chang, Che e Zhang (Frontiers in Psychology 2026)
- Diplomas e empregadores: NCES Digest of Education Statistics Table 322.10; NACE Job Outlook 2025
- Nota sobre os dados: não existe uma pesquisa americana recorrente e representativa em nível nacional sobre a ansiedade ao falar em público entre universitários; os números de prevalência vêm de amostras de uma única instituição ou de um único país (Brasil, Sudão, Arábia Saudita, Etiópia), e os instrumentos de triagem fornecem taxas muito mais altas do que as entrevistas diagnósticas (Ahmed et al. 2023 relatam de 0,3% a 20,8% para ansiedade baseada em entrevistas contra 39,65% agregados). Stein et al. (1996), o NCS-R do NIMH (2001-2003), Allen et al. (1989) e as normas de McCroskey são referências mais antigas (dado mais recente disponível). Vários artigos de Communication Education e Basic Communication Course Annual só puderam ser lidos como resumos do ERIC porque as páginas das editoras e dos repositórios bloquearam o acesso, de modo que suas médias pré e pós não são informadas aqui; o PDF completo de Dwyer e Davidson não era legível por máquina, então informamos apenas os achados do resumo. O relatório 2024-2025 do Healthy Minds Study e as páginas do ACHA-NCHA III retornaram erros 403, portanto a tendência mais recente do Healthy Minds citada é a de 2020-2021. As contagens de amostra do Estudo X diferem entre o resumo do ERIC (160 docentes) e o sumário do índice do ERIC (160 instituições). A atualização de primavera da NACE Job Outlook 2026 informa o trabalho em equipe (85%), mas não um percentual para comunicação verbal, então o número de 2025 é o mais recente para comunicação. Dois ensaios de RV com universitários registrados em 2026 (Kim et al., Trials; Gegieckaite et al., JMIR Research Protocols) trarão novos dados de resultado.
Última atualização: 3 de outubro de 2026. Atualizamos este levantamento trimestralmente, e a próxima revisão deve ocorrer quando o Healthy Minds Study publicar seu relatório de dados 2025-2026 e o NCES divulgar as próximas tabelas de diplomas do Digest of Education Statistics.