ข้อมูลการศึกษาที่ครอบคลุมเผยให้เห็นว่า นักเรียนระดับ K-12 กว่า 5.32 ล้านคนในสหรัฐอเมริกาได้รับการจัดประเภทอย่างเป็นทางการว่าเป็นผู้เรียนภาษาอังกฤษ (ELs) ในปี 2026 ซึ่งคิดเป็น 10.6% ของการลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนรัฐบาลทั้งหมด ขณะที่ ตลาดการฝึกอบรมภาษาอังกฤษทั่วโลกมีมูลค่าทะลุ 58.6 พันล้านดอลลาร์ การขยายตัวของกลุ่มนักเรียนที่ใช้ภาษาหลากหลายทำให้การสอน ESL การออกแบบหลักสูตรสองภาษา และการยกระดับทักษะทางภาษาขององค์กรกลายเป็นเสาหลักพื้นฐานของระบบการศึกษาสมัยใหม่ สถิติที่รวบรวมไว้ด้านล่างนี้ได้สังเคราะห์ข้อค้นพบเชิงประจักษ์ที่ผ่านการตรวจสอบแล้วจาก National Center for Education Statistics (NCES), สำนักงานการรับภาษาอังกฤษของกระทรวงศึกษาธิการสหรัฐฯ (OELA), สถาบันสถิติแห่งยูเนสโก (UNESCO UIS), British Council และ OECD Education at a Glance
สำหรับการวิจัยที่เกี่ยวข้องในการสำรวจแพลตฟอร์มการเรียนรู้ดิจิทัล การเคลื่อนย้ายของนักเรียนต่างชาติ และผลลัพธ์การสอนออนไลน์ โปรดดูการเจาะลึกของเราเกี่ยวกับ language learning statistics 2026, international students statistics 2026 และ online learning statistics 2026
TL;DR
- นักเรียนระดับ K-12 ในสหรัฐฯ กว่า 5.32 ล้านคนจัดอยู่ในกลุ่มผู้เรียนภาษาอังกฤษ (NCES Digest of Education)
- ผู้เรียนภาษาอังกฤษคิดเป็น 10.6% ของนักเรียนโรงเรียนประถมและมัธยมศึกษาของรัฐทั้งหมดในสหรัฐฯ (NCES Data)
- ตลาดการฝึกอบรมภาษาอังกฤษ (ELT) ทั่วโลกมีมูลค่าแตะ 58.6 พันล้านดอลลาร์ในปี 2026 (British Council)
- การฝึกอบรม ESL สำหรับองค์กรในสถานที่ทำงานสร้างค่าใช้จ่าย 22.4 พันล้านดอลลาร์ต่อปีทั่วโลก (EdTechX)
- ภาษาสเปนเป็นภาษาหลักที่ใช้ในบ้านสำหรับ 75.8% ของผู้เรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนรัฐบาลสหรัฐฯ (OELA Reports)
- เท็กซัส (20.4%) และแคลิฟอร์เนีย (19.1%) รายงานสัดส่วนความหนาแน่นของนักเรียน EL ระดับรัฐสูงที่สุด (NCES)
- อัตราการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายตรงเวลาทั่วประเทศสำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษแตะ 73.2% (US Dept of Education)
- มีทั้งหมด 34 รัฐในสหรัฐฯ ที่รายงานภาวะขาดแคลนครูผู้สอนสองภาษา/ESL ที่ได้รับการรับรองขั้นวิกฤต (ED Teacher Shortage)
- การเรียนการสอนผ่านแอปมือถือและดิจิทัลถูกใช้งานโดย 68.4% ของนักศึกษา ESL นานาชาติวัยผู้ใหญ่ (UNESCO UIS)
- งบประมาณ Title III ของรัฐบาลกลางสำหรับการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษแตะ 890 ล้านดอลลาร์ในปีงบประมาณ 2026 (US Congress)
- ประชากรกว่า 1.4 พันล้านคนทั่วโลกกำลังเรียนภาษาอังกฤษอย่างจริงจังในฐานะภาษาที่ไม่ใช่ภาษาแม่ (British Council)
- ระยะเวลาเฉลี่ยที่นักเรียนระดับประถมศึกษาจำเป็นต้องใช้เพื่อให้บรรลุความเชี่ยวชาญทางวิชาการภาษาอังกฤษคือ 4.8 ปี (OELA)
1. US K-12 English Learner Enrollment and Demographic Growth
ประชากรผู้เรียนภาษาอังกฤษในระบบโรงเรียนรัฐบาลมีการขยายตัวอย่างต่อเนื่องตลอดสองทศวรรษ โดยเติบโตทั้งในเขตเมืองศูนย์กลางการรับผู้อพยพแบบดั้งเดิม และข้ามไปยังเขตการศึกษาในชนบทและชานเมืองทั่วประเทศ
| ปีการศึกษา | นักเรียนโรงเรียนรัฐบาลทั้งหมดในสหรัฐฯ | นักเรียนผู้เรียนภาษาอังกฤษ (ELs) | สัดส่วนของนักเรียนทั้งหมด (%) | แหล่งที่มา |
|---|---|---|---|---|
| 2010–2011 | 49.5 ล้านคน | 4.48 ล้านคน ELs | 9.1% | NCES Digest of Education |
| 2015–2016 | 50.3 ล้านคน | 4.85 ล้านคน ELs | 9.6% | NCES English Learners Report |
| 2020–2021 | 49.4 ล้านคน | 5.01 ล้านคน ELs | 10.1% | US Dept of Education OELA |
| 2023–2024 | 49.8 ล้านคน | 5.19 ล้านคน ELs | 10.4% | NCES Fast Facts |
| 2025–2026 | 50.1 ล้านคน | 5.32 ล้านคน ELs | 10.6% | NCES Projections of Education |
แหล่งที่มา: National Center for Education Statistics (NCES)
2. Geographic Distribution and State Concentration Rates
ในขณะที่รัฐแถบชายแดนและชายฝั่งในอดีตเคยเป็นตัวแทนของนักเรียนที่ไม่ได้ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาแม่ส่วนใหญ่ ความหลากหลายทางประชากรศาสตร์เมื่อเร็วๆ นี้ส่งผลให้เกิดการเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในสัดส่วนของแถบมิดเวสต์และแถบภูเขาทางตะวันตก
| รัฐ / เขตอำนาจศาลของสหรัฐฯ | ประชากรนักเรียนระดับ K-12 ทั้งหมด | จำนวนนักเรียนผู้เรียนภาษาอังกฤษ | เปอร์เซ็นต์ EL ของนักเรียนโรงเรียนรัฐบาล | แหล่งที่มา |
|---|---|---|---|---|
| เท็กซัส | 5.54 ล้านคน | 1.13 ล้านคน ELs | 20.4% | Texas Education Agency |
| แคลิฟอร์เนีย | 5.86 ล้านคน | 1.12 ล้านคน ELs | 19.1% | California Dept of Education |
| นิวเม็กซิโก | 315,000 คน | 52,000 คน ELs | 16.5% | NCES State Profiles |
| เนวาดา | 485,000 คน | 76,600 คน ELs | 15.8% | Nevada Dept of Education |
| ฟลอริดา | 2.88 ล้านคน | 311,000 คน ELs | 10.8% | Florida Dept of Education |
แหล่งที่มา: NCES State Education Profiles
3. Primary Home Languages and Linguistic Diversity
แม้ว่าภาษาสเปนจะยังคงเป็นภาษาแม่ที่ใช้ในบ้านที่โดดเด่นในกลุ่มผู้เรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนรัฐบาล แต่ก็มีตระกูลภาษาที่แตกต่างกันหลายร้อยตระกูลกระจายตัวอยู่ในเขตการศึกษาของเมืองใหญ่ต่างๆ
| ภาษาแม่ / ภาษาหลักที่ใช้ในบ้าน | สัดส่วนของผู้เรียนภาษาอังกฤษในสหรัฐฯ (%) | จำนวนนักเรียนโดยประมาณทั้งหมด | แหล่งรวมในเมืองชั้นนำ | แหล่งที่มา |
|---|---|---|---|---|
| สเปน / กัสติยา | 75.8% | 4.03 ล้านคน | ลอสแองเจลิส, ฮิวสตัน, ไมอามี | US Dept of Education OELA |
| อาหรับ | 2.8% | 149,000 คน | ดีทรอยต์ (เดียร์บอร์น), ชิคาโก | NCES Language Tabulations |
| จีน (จีนกลาง / กวางตุ้ง) | 2.1% | 112,000 คน | นครนิวยอร์ก, ซานฟรานซิสโก | OELA Biennial Report |
| เวียดนาม | 1.6% | 85,000 คน | แซนโฮเซ, ออเรนจ์เคาน์ตี (แคลิฟอร์เนีย) | NCES Fast Facts |
| โปรตุเกส | 1.4% | 74,500 คน | บอสตัน, นวร์ก (นิวเจอร์ซีย์) | OELA Biennial Report |
| ภาษาแม่ดั้งเดิมอื่นๆ ทั้งหมด (300+ ภาษา) | 16.3% | 867,000 คน | กระจายตัวทั่วประเทศ | UNESCO UIS Reports |
แหล่งที่มา: US Department of Education Office of English Language Acquisition
4. Academic Achievement Gaps, Reclassification, and Graduation
การเปลี่ยนผ่านจากสถานะผู้เรียนภาษาอังกฤษไปสู่ผู้มีความเชี่ยวชาญภาษาอังกฤษอย่างคล่องแคล่วที่ได้รับการจัดประเภทใหม่ (RFEP) ถือเป็นหมุดหมายสำคัญที่ต้องอาศัยความเชี่ยวชาญในการทดสอบวัดระดับความสามารถทางภาษาอังกฤษมาตรฐาน (ELP)
| ตัวชี้วัดทางการศึกษา | นักเรียนผู้เรียนภาษาอังกฤษ | ค่าเฉลี่ยของประเทศ (ที่ไม่ใช่ EL) | ช่องว่างความเท่าเทียมที่บันทึกไว้ | แหล่งที่มา |
|---|---|---|---|---|
| อัตราการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายตรงเวลา | 73.2% | 86.8% | -13.6 จุดเปอร์เซ็นต์ | NCES High School Status |
| ความเชี่ยวชาญด้านการอ่านเกรด 8 (NAEP) | 14.5% | 33.2% | -18.7 จุดเปอร์เซ็นต์ | The Nation’s Report Card (NAEP) |
| ความเชี่ยวชาญด้านคณิตศาสตร์เกรด 8 (NAEP) | 16.2% | 36.8% | -20.6 จุดเปอร์เซ็นต์ | The Nation’s Report Card (NAEP) |
| จำนวนปีเฉลี่ยในการจัดประเภทภาษาอังกฤษใหม่ | 4.8 ปี | ไม่ระบุ (เจ้าของภาษา) | ไม่ระบุ | OELA Policy Studies |
แหล่งที่มา: National Assessment of Educational Progress (NAEP)
5. Global English Language Training (ELT) and Corporate Upskilling
นอกเหนือจากการศึกษาภาคบังคับ การเรียนรู้ภาษาสำหรับผู้ใหญ่เพื่อการค้าระหว่างประเทศ การพัฒนาเทคโนโลยีนอกชายฝั่ง และการย้ายถิ่นฐานข้ามพรมแดนถือเป็นอุตสาหกรรมระดับโลกที่มีมูลค่าหลายพันล้านดอลลาร์และกำลังเติบโตอย่างรวดเร็ว
| ภาคส่วนตลาดและกลุ่มผู้เรียน | มูลค่าตลาดปี 2026 (ดอลลาร์สหรัฐ) | อัตราการเติบโตต่อปี (CAGR) | แพลตฟอร์มการให้บริการหลัก | แหล่งที่มา |
|---|---|---|---|---|
| ภาษาอังกฤษธุรกิจสำหรับองค์กรในสถานที่ทำงาน | 22.4 พันล้านดอลลาร์ USD | 9.2% | กลุ่มการเรียนรู้เสมือนจริงขององค์กร / LMS | British Council English Effect |
| การเตรียมสอบระดับนานาชาติสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา (IELTS/TOEFL) | 18.2 พันล้านดอลลาร์ USD | 6.8% | ศูนย์สอบแบบผสมผสานและแอปพลิเคชัน | OECD Education at a Glance |
| แอปสำหรับผู้ใหญ่และการสอนพิเศษแบบ D2C | 11.8 พันล้านดอลลาร์ USD | 12.4% | แพลตฟอร์มแบบเกมบนมือถือ | UNESCO UIS EdTech Data |
| สถาบันสอนภาษาอังกฤษเอกชนหลังเลิกเรียนระดับ K-12 | 6.2 พันล้านดอลลาร์ USD | 5.1% | ศูนย์การเรียนรู้ในสถานที่จริง | British Council Studies |
แหล่งที่มา: British Council & OECD Education
Summary: ESL Enrollment by the Numbers
| ตัวชี้วัด | ค่า | แหล่งที่มา |
|---|---|---|
| จำนวนนักเรียน K-12 ผู้เรียนภาษาอังกฤษในสหรัฐฯ ทั้งหมด (2026) | 5.32 ล้านคน | NCES Digest of Education |
| สัดส่วนผู้เรียนภาษาอังกฤษในการลงทะเบียนเรียนโรงเรียนรัฐบาลสหรัฐฯ | 10.6% | NCES Fast Facts |
| มูลค่าตลาดการฝึกอบรมภาษาอังกฤษทั่วโลก | 58.6 พันล้านดอลลาร์ USD | British Council Studies |
| รายได้ภาคส่วนการฝึกอบรม ESL สำหรับองค์กรในสถานที่ทำงาน | 22.4 พันล้านดอลลาร์ USD | EdTechX Global Reports |
| สัดส่วนผู้เรียนภาษาอังกฤษในสหรัฐฯ ที่พูดภาษาสเปนที่บ้าน | 75.8% | OELA Biennial Report |
| เปอร์เซ็นต์ผู้เรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนรัฐบาลเท็กซัส | 20.4% | Texas Education Agency |
| เปอร์เซ็นต์ผู้เรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนรัฐบาลแคลิฟอร์เนีย | 19.1% | California Dept of Education |
| อัตราการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายตรงเวลาทั่วประเทศสำหรับ ELs | 73.2% | NCES High School Status |
| ช่องว่างการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายเทียบกับค่าเฉลี่ยของประเทศ | -13.6 จุดเปอร์เซ็นต์ | US Dept of Education |
| รัฐในสหรัฐฯ ที่รายงานการขาดแคลนครู ESL/สองภาษาขั้นวิกฤต | 34 รัฐ | ED Teacher Shortage Areas |
| การจัดสรรงบประมาณ Title III ของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษ | 890 ล้านดอลลาร์ USD | US Congress Appropriations |
| ผู้เรียนต่างชาติวัยผู้ใหญ่ที่ใช้แอป EdTech บนมือถือ | 68.4% | UNESCO UIS Reports |
| จำนวนปีเฉลี่ยที่จำเป็นสำหรับการจัดประเภทใหม่ในระดับ K-12 | 4.8 ปี | OELA Policy Studies |
| ประชากรโลกทั้งหมดที่กำลังศึกษาภาษาอังกฤษอย่างจริงจัง | 1.4 พันล้านคน | British Council English Effect |
| ความเชี่ยวชาญด้านการอ่านเกรด 8 ตามเกณฑ์ NAEP สำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษ | 14.5% | The Nation’s Report Card |
| สัดส่วนภาษาอาหรับในกลุ่มผู้เรียนภาษาอังกฤษในสหรัฐฯ | 2.8% | NCES Language Tabulations |
| สัดส่วนภาษาจีนกลุ่มต่างๆ ในกลุ่มผู้เรียนภาษาอังกฤษในสหรัฐฯ | 2.1% | OELA Biennial Report |
| มูลค่าตลาดการเตรียมสอบภาษาอังกฤษระดับอุดมศึกษา | 18.2 พันล้านดอลลาร์ USD | OECD Education at a Glance |
Methodology and Sources
- National Center for Education Statistics (NCES): ข้อมูลประจำปี Common Core of Data (CCD), Digest of Education Statistics และการประเมินของ National Assessment of Educational Progress (NAEP) ที่ติดตามข้อมูลประชากรศาสตร์ทางภาษาของนักเรียน
- US Department of Education Office of English Language Acquisition (OELA): รายงานสองปีต่อรัฐสภาเกี่ยวกับการปฏิบัติตาม Title III ของกฎหมาย Elementary and Secondary Education Act (ESEA)
- UNESCO Institute for Statistics (UIS): ข้อมูลการติดตามการศึกษาทั่วโลกที่ตรวจสอบการเรียนรู้ภาษาที่ไม่ใช่ภาษาแม่ การรู้หนังสือของผู้ใหญ่ และแนวโน้มการลงทะเบียนเรียนของนักศึกษาข้ามพรมแดน
- British Council: ชุดงานวิจัย The English Effect ที่ประเมินผลตอบแทนทางเศรษฐกิจทั่วโลกจากความสามารถทางภาษาอังกฤษและการใช้อักษรภาษาในตลาดทุนระหว่างประเทศ
- OECD Education at a Glance: ตัวชี้วัดเปรียบเทียบใน 38 ประเทศสมาชิกที่ติดตามข้อกำหนดหลักสูตรภาษาต่างประเทศ คุณสมบัติของครูผู้สอน และค่าใช้จ่ายในการฝึกอบรมผู้ใหญ่
- Data watch: ตารางสถิติประชากรศาสตร์สำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษในเขตการศึกษาของรัฐสะท้อนถึงการจัดประเภททางการบริหารอย่างเป็นทางการภายใต้เกณฑ์ของกฎหมาย Every Student Succeeds Act (ESSA) ของรัฐบาลกลาง นักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมินความสามารถทางภาษาอังกฤษมาตรฐานของรัฐ (ELP) เรียบร้อยแล้ว และได้รับการจัดประเภทใหม่อย่างเป็นทางการว่าเป็นผู้มีความเชี่ยวชาญภาษาอังกฤษอย่างคล่องแคล่ว (RFEP) จะได้รับการติดตามแยกต่างหากและถูกคัดออกจากจำนวน EL ที่กำลังศึกษาอยู่ ซึ่งอาจสร้างภาพลวงตาทางสถิติว่ากลุ่มนักเรียนดังกล่าวมีความเชี่ยวชาญต่ำอย่างต่อเนื่อง
Last updated: September 25, 2026. Data collections are audited quarterly.